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Atelier 2 Titre de l’atelier formatif : Durée : Objet enseigné : Amener les élè

Atelier 2 Titre de l’atelier formatif : Durée : Objet enseigné : Amener les élèves cerner le contenu d’un texte explicatif à partir des procédés explicatifs Objectif (intention pédagogique) : : À la fin de cet atelier formatif, les élèves seront capables de cerner le contenu d’un texte explicatif à partir des procédés explicatifs Démarche pédagogique Matériel Élément déclencheur : L’enseignant affiche le texte explicatif (Pourquoi est-il impossible de surfer incognito sur le net?) au tableau et invite les élèves à le lire , à observer sa structure et comment les explications sont énoncés par l’auteur. Les explications données par l’auteur sont difficiles à comprendre en raison du manque d’informations supplémentaires et de la présence des concepts scientifiques inconnus. Texte A(Pourquoi est-il impossible de surfer incognito sur le net?) sans procédés explicatifs État des connaissances : L’enseignant discute avec les élèves sur leur compréhension du texte Pourquoi est-il impossible de surfer incognito sur le net ?). -Est-ce que c’est une séquence explicative ? Pourquoi? -Les explications sont -elles claires pour vous? Pourquoi? Pourraient-elles être plus claires et précises ? Comment pourrait-ton améliorer la compréhension de ce sujet? L’enseignant note au tableau les hypothèses des élèves sur leurs moyens de rendre le texte plus explicite. - Texte A (Pourquoi est-il impossible de surfer incognito sur le net ?) sans procédés d’explication Enseignement : Quoi? Les procédés explicatifs (l’exemple, la définition, la reformulation, l’illustration, comparaison) sont des outils servant à enrichir les textes et à en faciliter la compréhension en y ajoutant des explications supplémentaires. Pourquoi? -L’enseignante affiche et lit les trois premières phrases du texte B avec procédés explicatifs. Elle fait observer les différents types de procédés et fait ressortir les caractéristiques communes à chacun d’eux. -Elle verbalise ses pensées à l’aide d’un métalangage linguistique précis pour indiquer les indices de signalement qui permettent de les extraire d’un texte : Par exemple, la définition est entre virgules ou entre parenthèses; la reformulation utilise souvent les expressions « c’est-à-dire », « en d’autres mots », « autrement dit »; la comparaison « tout comme », « de la même façon », « aussi », « un peu comme »; etc. -L’enseignante surligne les procédés qui se retrouvent dans le texte. En grand groupe, les élèves identifient le reste des procédés et expliquent leur apport dans le texte avec l’aide de l’enseignante. Quand? C’est important d’ajouter des procédés explicatifs lors de son exposé oral ou lors d’une production écrite. En effet, les textes explicatifs présentent souvent des termes précis et savants et des concepts complexes inconnus des lecteurs que les procédés explicatifs peuvent rendre plus accessibles. -Notes de cours -Texte B(Pourquoi est-il impossible de surfer incognito sur le net?) avec procédés explicatifs Mise en pratique : L’enseignante regroupe les élèves en dyade et leur demande de lire le texte C sur le déodorant et de compléter les procédés correspondants en expliquant leurs apports dans le texte. Les élèves surlignent, annotent et discutent sur le contenu de la séquence explicative proposée. -Correction de la séquence en grand groupe. Texte C sur l’utilisation du déodorant Retour en grand groupe : L’enseignant anime une discussion suite à la correction du texte sur le déodorant. En posant différentes questions : - Quel constat faites-vous à propos de la diversité des procédés explicatifs? - Pourquoi l’auteur a-t-il utilisé tel procédé explicatif à tel endroit dans le texte? - Pourquoi ce procédé est-il nécessaire à cet endroit précis? Activité métacognitive : Les élèves construisent eux-mêmes leur registre des indices de signalement pour chacun des procédés explicatifs sous forme de tableau. Ce que je retiens de la place des procédés d’explication dans la compréhension d’un texte explicatif et comment les réinvestit lors de mes prochaines productions orales ou écrites. https://www.enseignementdufrancais.fse.ulaval.ca/fichiers/site_ens_francais/ modules/document_section_fichier/ fichier__d66e0d770ac4__Outils_profs_explicatif_v2.pdf uploads/s3/ atelier-2-canevas.pdf