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1 L’enfant architecte, ici et ailleurs SOMMAIRE Sommaire P. 1 Présentation P. 2

1 L’enfant architecte, ici et ailleurs SOMMAIRE Sommaire P. 1 Présentation P. 2 Définitions P. 8 Mise en mots P. 9 Référents symboliques, mythologiques et bibliques P. 11 Une démarche pour des cheminements P. 16 La dimension interdisciplinaire P. 21 Histoire de l’architecture P. 23 Référents culturels : des architectes, des architectures, des artistes P. 25 Parcours thématique au musée de la Chartreuse P. 29 L’architecture dans les valises de reproductions P. 42 Textes et poésies P. 43 Bibliographie P. 68 Orientations et pistes de travail P. 73 Pêle-mêle de propositions pour donner des idées P. 74 Le musée de l’architecture P. 77 Percevoir avec tous ses sens P. 79 La maison P. 81 L’école P. 84 Les façades P. 86 Les portes et fenêtres P. 89 La rue, le quartier P. 91 La ville, le village P. 93 Les jardins P. 98 Les édifices de la ville : mairie, beffroi, musée... P.100 Les grandes villes, les cités P.102 Les architectures, ici et ailleurs P.103 La cabane P.109 Les architectures particulières P.111 Les constructions particulières : tour, pont, labyrinthe P.115 L’art et l’architecture P.122 L’architecture militaire : les fortifications P.125 Les architectures de la Chine P.128 Vivre un cheminement P.132 Ce dossier reprend certaines parties des dossiers intitulés « Cités Idéales » et « L’architecture dans tous les sens » réalisés par les CPAV Christine VANBELLEGHEM (bassin de Valenciennes), Jean- Pierre GIACHETTI (bassin d’Avesnes – Maubeuge), Marie-Anne RABOUILLE (bassin de Douai) respectivement en 2004 et 2006 ainsi que des contenus de stage et d’animations pédagogiques. 2 L’enfant architecte, ici et ailleurs PRÉSENTATION L’ARCHITECTURE À L’ÉCOLE Impliquer les élèves dans une réflexion relative à l’architecture c’est exploiter une propension naturelle de l’enfant qui dès son plus jeune âge empile, construit, bâtit... « Très tôt, l’enfant est bâtisseur : une cabane de branches dans une clairière, une maison de coussins dans un salon. Il sait aussi représenter des architectures imaginaires par le dessin ou avec des cubes de bois. Cette capacité doit être préservée, renforcée et structurée en prenant appui sur le monde qui l’environne. » Citation extraite du document « Le plan des cinq ans pour les arts et la culture » L’architecture est l’art de construire les édifices. L’architecture considérée au sens large comme espace construit, bâti, inclut l’urbanisme. Elle est étroitement associée à la vie des hommes, elle répond aux besoins des individus de s’abriter et de vivre ensemble... L’architecture est partout, elle nous entoure, elle fait partie de notre vie, nous explorons et nous nous approprions des lieux différents au fil du temps. La maison, espace de la vie privée, est la toute première architecture organisée en espaces fonctionnels que nous possédons dans tous les sens du terme. La cohabitation se vit au sein d’un camp, d’un village, d’une ville... les constructions correspondant aux besoins des hommes se distribuent en espaces privés et publics. L’architecture c’est aussi toutes les constructions plus ou moins éloignées, tous les bâtiments publics que nous découvrons, que nous visitons, que nous traversons... L’architecture est présente dans toutes les civilisations, elle varie selon les époques, les cultures. S’intéresser aux édifices publics et privés, aux monuments, aux habitations, aux immeubles, aux écoles, aux usines... les regarder, les décrire, les différencier, les comparer... connaître leur fonction... c’est mieux comprendre le monde dans laquelle nous vivons. L’Architecture : Un sujet d’étude Depuis l’origine des temps, l’homme a cherché à s’abriter. Les premières architectures tiraient parti des ressources qu’offrait la nature. L’homme a construit des refuges naturels, il a aménagé l’entrée des grottes, bâtit des habitations troglodytes... utilisant les structures et les matériaux trouvés sur place. Puis l’homme a cousu des peaux de bêtes, il a assemblé des briques de terre séchées au soleil ou cuites au feu. Il a aussi utilisé des outils de plus en perfectionnés qui lui ont permis de construire des architectures de plus en plus robustes et fonctionnelles. L’architecture a toujours été étroitement associée aux découvertes techniques. De nouveaux matériaux inventés par l’homme ont permis de diversifier les procédés de construction. L’homme bâtisseur est devenu constructeur, artisan, artiste et architecte. Toutes les architectures, d’ici et d’ailleurs, d’hier et aujourd’hui présentent un extérieur et un intérieur. Pour s’approprier une architecture, il convient donc de la découvrir sous de multiples points de vue, la parcourir dans tous les sens, tourner autour, la traverser... Depuis toujours, l’architecte utilise des formes géométriques continuellement revisitées. L’observation et la comparaison d’architectures d’époques et de styles différents permettent de repérer ces constantes. Quant aux mesures, aux proportions des bâtiments, il existe des règles dites d’harmonie, un rapport de proportions entre les différents éléments architecturaux. En architecture comme en peinture : le nombre d’or (1,618) est aussi appelé « Divine proportion ». Des architectes ont utilisé les proportions du corps humain, comme système de mesure (c’est le cas de Francesco DI GIORGI MARTINI, architecte du début du XVIe siècle). L’homme de Vitruve dessiné par Léonard de Vinci représente les proportions du corps humain. LE CORBUSIER a conçu une grille de mesure à partir de l’échelle humaine « Le Modulor ». Principe utilisé pour la construction de la Cité radieuse à Marseille (1946-1952). À ce propos, cette citation d’Imre MACOVECZ, architecte hongrois : « Je n’ai pas trouvé de meilleures et plus fondamentales connaissances pour m’aider à résoudre convenablement le problème de l’espace que l’étude des mouvements du corps humain » illustre cette recherche constante. 3 La lumière est une composante essentielle de l’architecture. Il est intéressant de comparer les différentes créations qui ont jalonné l’histoire : les minuscules ouvertures percées dans les épais murs des architectures romanes, les immenses vitraux des architectures gothiques, les constructions contemporaines qui intègrent murs de verre, baies vitrées... Citations « De même que l’oiseau bâtit son nid, que les insectes se créent des cités, que les mammifères se cherchent des gîtes et se bâtissent des tanières, ainsi l’homme, par sa nature même, a toujours désiré construire. » Franck LLOYD WRIGHT « L’architecture est un jeu magnifique des formes sous la lumière. L’architecture est un système cohérent de l’esprit. L’architecture n’a rien à voir avec le décor. L’architecture est dans les grandes œuvres difficiles et pompeuses léguées par le temps, mais elle est aussi dans la moindre masure, dans un mur de clôture, dans toute chose sublime et modeste qui contient une géométrie suffisante pour qu’un rapport mathématique s’y installe. » LE CORBUSIER « Sans la maison, l’homme serait un être dispersé. Elle maintient l’homme à travers les orages du ciel et les orages de la vie. Elle est corps et âme. Elle est le premier monde de l’être humain. Avant d’être « jeté au monde » [....], l’homme est déposé dans le berceau de la maison. Et toujours en nos rêveries, la maison est un grand berceau. [....] La vie commence bien. Elle commence enfermée, protégée, toute tiède dans le giron de la maison. » Gaston BACHELARD, La Poétique de l’espace Pourquoi s’intéresser à l’architecture ? Engager les élèves dans ce type de projet, c’est: - encourager une approche sensible, cognitive, artistique et culturelle fondée sur l’éducation du regard et des échanges autour de la notion d’architecture, - approcher des notions patrimoniales, - découvrir les principes fondamentaux inhérents à l’art et aux règles de la construction, - différencier les espaces publics et privés, - s’intéresser aux œuvres architecturales d’hier et d’aujourd’hui, d’ici et d’ailleurs, - aborder la dimension citoyenne en considérant la place et le rôle de l’individu dans son quartier, sa ville, son village, sa cité... - s’interroger sur les conditions et les obligations du vivre ensemble, - S’impliquer dans des pratiques artistiques (arts plastiques, photographie, cinéma, design, arts numériques...), - S’enrichir en découvrant des références artistiques liées à l’histoire des arts. Problématiques - Comment aider l’élève à regarder le monde qui l’entoure pour mieux le connaître et le comprendre ? - Comment éveiller la curiosité et l’intérêt des élèves pour les créations architecturales de l’humanité ? Les liens entre architecture et arts visuels L’architecture appartient aux arts de l’espace et aux arts du visuel. L’architecture est étroitement associée aux arts de la construction et à la culture de la mémoire. Elle contribue largement à l’éducation du regard qui relève des arts visuels. Objectifs - Apprendre à regarder, éduquer le regard sur l’architecture, sur la ville... - Permettre à l’élève de s’approprier les notions fondamentales d’espace et de temps. - S’intéresser aux constructions humaines, au bâti en général. - Se donner des outils pour voir, lire et comprendre l’espace, le quartier, la ville, la cité... - Éduquer à l’environnement construit : Sensibiliser aux espaces bâtis urbains et ruraux. - Considérer l’architecture, l’urbanisme et plus largement l’environnement et le cadre de vie. - Varier les approches : sensible, artistique, esthétique, historique, géographique, patrimoniale, anthropologique, technique... - Découvrir, agir... dans des environnements divers et variés pouvant être visités. 4 - Enrichir, diversifier les approches en proposant des documents, des outils... en engageant les élèves dans des recherches documentaires pour élargir le champ référentiel. - Favoriser les découvertes sensorielles, « vivre » des environnements avec tous ses sens. uploads/s3/ enfant-architecte 1 .pdf