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Parcours « Die Bremer Stadtmusikanten » Indications pédagogiques Mise en activi

Parcours « Die Bremer Stadtmusikanten » Indications pédagogiques Mise en activité au centre du parcours : restitution orale enregistrée du conte pour accompagner la présentation des illustrations de ses différentes phases (kamishibaï). Objectifs poursuivis : introduction d’un conte connu et entraînement à l’expression orale en interaction et en continu. Lien avec d’autres matières : français et arts plastiques Niveau de classe envisagé : CM1 Niveau de compétences : A1.2 Organisation générale du parcours Introduction Lexique thématique : Vérification de Introduction de la forme animaux du conte l’acquisition du lexique écrite du nom des (oral) (oral) animaux du conte Entraînement à la compréhension de l’oral en situation Mise en activité Activité différenciée de compréhension à l’oral du début du conte Entraînement au questionnement oral Ecriture sous la dictée (apprentissage de l’orthographe) Travail complémentaire à l’écrit : - reconstitution de mots - phrases à compléter Compréhension écrite Expression orale en de la suite du conte continu : récit du conte en accompagnement d’illustrations Compréhension orale de la suite du conte Bilan Recherche d’intrus (travail sur la cohérence des champs lexicaux) Auto-évaluation 1 Réflexion sur la langue Phonétique (discrimination Grammaire : et production) : place de la particule verbale sons [h] et [ts] séparable Contenu détaillé du parcours Introduction L’objectif des activités proposées est l’introduction et la fixation du lexique thématique (à l’écrit et à l’oral) dont la maîtrise est nécessaire pour le module de mise en activité : les noms d’animaux. Module 1 (Fünf Tiere – 1) : introduction à l’oral des noms de cinq animaux, dont ceux présents dans le conte, associés à une brève description Termes introduits : der Hund, die Katze, der Esel, der Hahn, das Pferd Script des enregistrements : - Hallo, hier ist der schwarze Hund, - und die kleine Katze mit der weißen Tatze. - Hier steht der Esel, grau und groß. - Da kommt der bunte Hahn – ach so! - Hier ist das braune Pferd – wo? Piste d’exploitation en classe : selon les acquis lexicaux des élèves, ceux-ci ou certains d’entre eux peuvent être directement dirigés vers le module 2. Module 2 (Fünf Tiere - 2) : réactivation du lexique abordé dans l’activité précédente sous forme interactive (compréhension orale). L’élève associe les énoncés entendus dans le module précédent avec le dessin de l’animal correspondant. Vidéo - Bremer Stadtmusikanten: Reim Descriptif : Une petite comptine autour du conte "Die Bremer Stadtmusikanten". Pistes d’exploitation : Cette vidéo propose une activité de compréhension de l’oral permettant de réactiver les acquis à l’issue du travail sur les modules 1 et 2 du parcours. Le script de la vidéo peut être téléchargé au format ODT. Module 3 (Fünf Tiere – 3) : introduction à l’écrit et fixation des noms des cinq animaux introduits oralement dans les deux premiers modules. L’élève entend tout d’abord l’enregistrement des noms d’animaux présentés sous forme écrite. Puis, il doit associer ces mots écrits avec les illustrations des animaux concernés. 2 Vidéo - Piggeldy und Frederick: Was ist eine Katze? Descriptif : Le dessin animé „Was ist eine Katze“ fait partie d’une série mettant en scène deux petits cochons, Piggeldy et son frère aîné, Frederick. En début de chaque épisode, Piggeldy pose une question à Frederick qui lui demande de venir explorer le monde avec lui pour trouver la réponse. Ici, Frederick décrit donc la physionomie d’un chat à son frère cadet, qui finit par déduire qu’un chat et un cochon sont sensiblement semblables. Le lexique thématique se combine idéalement avec un travail sur les animaux et la description physique. Pistes d’utilisation : 1) Préparation du visionnement de la vidéo : Les élèves sont d’abord amenés à décrire un chat. Ils légendent pour cela la fiche descriptive du chat (la fiche reproduite ci-dessous peut être téléchargée dans la plateforme). Seuls les termes der Bauch, das Bein, der Schwanz sont fournis, les autres die Augen, die Nase, die Ohren devraient avoir été déjà rencontrés par les élèves. 3 Titre de la ressource : Das ist eine Katze Ce document téléchargeable est disponible dans la banque sous ce titre. Les élèves peuvent ensuite être invités à décrire d’autres animaux : un chien, un cheval, un cochon… Ils utiliseront pour ce faire le même lexique. Ce qui les différencie est la couleur, le pelage, mais surtout leur manière de s’exprimer. Ce travail peut conduire à un autre exercice (la fiche reproduite ci-dessous peut être téléchargée dans la plateforme) dédié aux onomatopées dans lequel les élèves doivent associer animaux et onomatopées. Ce travail a pu être préparé par le travail sur d’autres parcours tels que « Die Bremer Stadtmusikanten ». Titre de la ressource : Wie sprechen die Tiere? Ce document téléchargeable est disponible dans la banque sous ce titre. 2) Travail sur la vidéo : Les élèves peuvent se voir confier une tâche à effectuer pendant ce visionnement : noter (ou dessiner) la description faite du chat par le personnage nommé Frederick. Ils devront ensuite (en plénum ou en binôme) répondre à la question : Ist Frederick eine Katze? Eléments pouvant être mis en avant par les élèves pendant ces échanges : 4 die Katze Frederick hat zwei Ohren „wie ich“ = hat zwei Ohren hat vier Beine hat vier Beine hat zwei Augen hat zwei Augen hat einen Schwanz hat einen Schwanz hat einen Bauch hat einen Bauch hat eine Nase hat eine Nase macht Miau macht Oink-Oink Conclusion pouvant être formulée par les élèves : Frederick ist also keine Katze. Er ist fast wie eine Katze: Er hat zwei Ohren, zwei Augen, ...... Aber er ist rosa und dick und er macht Oink-Oink. Er ist ein Schwein. 3) Activité organisée après le visionnement de la vidéo : Un jeu peut être organisé en plénum ou en groupes. Un élève décrit un animal de son choix et ses camarades doivent deviner de quel animal il s’agit. Module 4 (Komm mit nach …!) : entraînement à la compréhension de l’oral. L’élève entend dans un premier temps les trois brefs dialogues successifs prononcés par les animaux lors de leur rencontre initiale. Puis, il doit associer le dialogue entendu avec l’illustration correspondante. L’élément déterminant est constitué par le nom de l’animal cité dans chacun de ces énoncés. Script des enregistrements : Hallo, (Esel, Katze, Hahn), komm mit nach Bremen! Super / Genial /Ja, Toll, ich komm‘ mit. Mise en activité L’objectif est d’introduire le contenu du conte et de créer les conditions d’un échange d’informations entre les élèves en vue d’une restitution orale de son contenu. Vidéo - Bremer Stadtmusikanten: Komm, wir gehen nach Bremen! Descriptif : Les quatre animaux du conte "Bremer Stadtmusikanten" se mettent en route vers Brême. Pistes d’exploitation : Cette première vidéo peut être utilement visionnée par les élèves en début de travail sur le conte lui-même, avant l’exploitation du module 5 (Nach Bremen!). Elle peut ainsi contribuer à susciter la curiosité et les interrogations des élèves. Le script de la vidéo peut être téléchargé au format ODT. 5 Module 5 (Nach Bremen!) : Compréhension orale de l’introduction du conte L’écran présente les quatre animaux jouant un rôle dans le conte. Sur l’indication de l’enseignant chaque élève écoute ce que dit l’un de ces animaux au début du conte. Script des enregistrements entendus : - Ich bin der Hund. Ich komme aus Berlin! Ich gehe nach Bremen und mache dort Musik. Wer kommt mit? - Ich bin die Katze. Ich bin alt! Aber ich mache gern Musik! Ich gehe nach Bremen. - Ich bin der Esel. Ich bin so alt und müde. Aber ich spiele gerne Musik. Ich gehe nach Bremen. - Ich bin der Hahn. Kikeriki! Meine Musik ist schön. Ich werde Stadtmusikant. Aber wo? Wohin kann ich gehen? Pistes d’exploitation en classe: - Pour éveiller la curiosité des élèves avant la découverte progressive du contenu du conte, il peut être utile de faire commenter par les élèves (éventuellement en français) la statue présente à Brême et reproduisant une scène de ce conte. De même, il semble nécessaire de faire situer par les élèves la ville de « Bremen ». - La proposition faite pour l’exploitation de ce module est de distribuer les informations relatives à chacun des animaux en début du conte entre les élèves, de façon à ce que chacun soit en possession d’informations que ses camarades n’ont pas et d’avoir besoin ensuite des informations transmises par les autres. Il est donc proposé de donner à chaque élève la tâche d’écouter et de comprendre le récit du parcours personnel d’un seul de ces animaux. La répartition peut s’effectuer selon le niveau progressif de complexité des enregistrements (par ordre croissant de complexité : Hund, Katze, Esel, Hahn). Il est cependant souhaitable que le récit de chacun des autres animaux ait été entendu par un élève dans chaque groupe qui sera ensuite constitué. Dans le cas où le nombre d’élèves n’est pas un multiple de quatre, plusieurs récits pourront être confiés au même élève. - Après ce travail sur le module, la classe peut être organisée en groupes de façon à ce que dans uploads/s3/ muzicantii.pdf