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1 Séquence 2 : La communauté et les relations familiales Description : explorer

1 Séquence 2 : La communauté et les relations familiales Description : explorer les relations familiales, les conflits, coutumes traditionnelles (série ‘ma famille’, Aya de Yopougon, + extrait littéraire) Objectifs (culturels, communicationnels et linguistiques) : l’expression du désaccord Projet final : Saynète de théâtre sur le thème de la résistance dans les rapports familiaux Bonus : Possibilité de participer au concours de théâtre du Lycée Français le 1er février. Supports : - planche de BD Aya de Yopougon, de Marguerite Abouet - série ‘Ma Famille’ - Chanson d’Idir « Lettre à ma fille » Points de langues travaillés : - le lexique de la famille, de la personnalité et des émotions - l’accord de l’adjectif et du participe passé en genre et en nombre - la forme interrogative - les tournures conditionnelles avec « si + Verbe 1 imparfait + Verbe 2 conditionnel» - le subjonctif présent avec les tournures « je veux que », « il faut que », « il suffit que » - le futur proche/la prédiction avec « aller + Verbe infinitif » - le discours direct (le dialogue) 2 Séance 1: Sensibilisation au thème de la Famille Compétence visée : Expression orale, lexique de la famille Durée : 90-120 min Démarche : 1. Projeter au tableau et distribuer les 8 images (Annexe 1). Demander à la classe de réagir à ces images. Qui, quoi, où, comment, pourquoi? Noter les mots et expressions clés (ils pleurent, il est jaloux, elle est heureuse, c’est une grand- mère, une famille unie, etc.). Les élèves recopient dans leurs cahiers. Développer brièvement le lexique de la famille (frère, sœur, cousins, oncles, tontons…), ne pas s’attarder tout de suite sur les différences de lexique. (10mn) 2. Dessiner au tableau et distribuer l’annexe 2: Travail individuel : demander aux élèves de classer ces photos en 2 grandes catégories, de classer les expressions qui les décrivent (notées au tableau) et d’en définir les mots clés, (5mn) Bonheur / Joie: entente, amour, union, affectif, rires… Malheur / Tristesse: conflits, tensions, haine, pleures… 2 élèves jouent les profs et viennent classer les réponses de la classe au tableau (10mn) 3. Lecture de l’article (Annexe 3), à voix haute, 1 paragraphe par élève. Pratiquer l’inter-correction. Amener les élèves à réfléchir sur le concept de famille souvent différent selon les cultures francophones. En Afrique, les enterrements peuvent être des jours de fête, parler des notions de monogamie/polygamie… Inviter les élèves à parler de leurs propres héritages et des différences de lexique (qui appelle-t-on frère, sœur, oncle… au Québec les grand parents s’appellent pépère et mémère…). Noter les différentes expressions au tableau. (20mn) 4. Points de langue à travailler : Exercices d’application de grammaire/vocabulaire sur la famille, le lexique de la famille, accord adjectifs et participes passés, les relations, les sentiments, voir Grammaire progressive du Français (20 min) 3 Annexe 1 1 2 3 4 5 6 7 8 4 Thème Images Vocabulaire/expressions/phrases descriptives 1. 2. Annexe 2 5 La famille africaine, un modèle de solidarité Chez moi, au Congo, je n’appelle pas le frère de mon père « mon oncle » mais « papa aîné » ou, selon son âge, « papa cadet »... ... De même la sœur de ma mère n’est pas « ma tante » mais « petite maman » ou « grande maman », écrit Alphonse Maindo, auteur de « La violence et les recompositions politiques dans la guerre en République démocratique du Congo ». Cela en dit long sur les liens des « familles élargies » autour des anciens en Afrique, car c’est de la protection familiale que l’on reçoit une force vitale pour prolonger la lignée, cette lignée qui rassemble les vivants et les morts. En Afrique, la famille élargie n’a pas disparu car elle est le lieu d’expression d’une solidarité à laquelle les Africains restent encore attachés : les rapports de parenté ne sont pas seulement de nature mais de culture. Des nos jours, certains disent que les crises économiques ont ébranlé ce système et favorisé un repli sur « la famille conjugale ou famille élémentaire » regroupant père, mère et enfants. C’est une communauté moins chaleureuse, mais c’est cependant une communauté car rien de grand ne peut advenir sans la communauté. Jacques Binet, directeur de recherche à l’Institut de recherche scientifique pour le développement en coopération (ORSTOM), constate que, loin de chez eux, les migrants africains se regroupent autour d’un aîné qui joue le rôle d’arbitre et d’organisateur, celui dévolu chez nous au père. Ils recréent en somme une famille librement choisie. Mais souvent la dépendance à l’égard d’un patriarche ne s’efface pas. La revendication de liberté, le droit pour les garçons et les filles de construire sa vie et de choisir un époux, le droit au bonheur personnel, toutes ces idées s’articulent mal avec la puissance de la famille patriarcale. L’Association Afrique Conseil, qui possède trois antennes (à Dakar, Douala et Kinshasa), essaie d’expliquer les cultures africaines à tous ceux qui sont engagés dans des situations interculturelles. Pour cette association, la famille africaine est un groupe hiérarchisé dans lequel il y a l’espace de l’homme et l’espace de la femme ; l’individu n’a de sens que relié au groupe familial. Fondamentalement religieuse, la famille est reliée à plus grand que soi, dans cet au-delà où les ancêtres sont constamment présents et intervenants dans toutes les décisions familiales. source : http://lyon.catholique.fr/?La-famille-africaine-un-modele-de Annexe 3 6 Séance 2 : “Lettre à ma fille'' d'Idir Thème: Relation parents-enfants, transmission, poids des traditions Compétence visée : Lecture - Ecriture Support: chanson “Lettre à ma fille'' d'Idir (vidéo + texte) Durée : 90-120 min Démarche : 1) Visionnage et écoute de la chanson. (5 min) 2) Distribuer le texte de la chanson (Annexe 4) Lecture de la biographie par le professeur (vérifier que tout le monde sait où se trouve l’Algérie et définir le mot Kabyle) puis lecture à haute voix de la chanson par les élèves. Pratiquer l’inter-correction. Travail rapide sur le lexique. (10 min) 3) Distribuer la fiche de travail (Annexe 5). -Question 1 : Travail collectif en classe entière à l’oral Noter les réponses au tableau. Les élèves recopient les réponses sur leur fiche individuelle en utilisant des phrases complètes. Travailler le lexique des sentiments et de la personnalité. (10 min) -Question 2 : Travail par groupe de 2-4 élèves à l’écrit. Les élèves doivent écrire des phrases complètes et justifier en citant le texte. (15 min) Mise en commun et correction à l’oral. Faire un point bref sur les tournures interrogatives (inversion sujet/verbe, formules avec « Est-ce que »)(15 min) -Question 3 : travail en binôme et correction en classe entière pour chaque point - les tournures conditionnelles avec « si + Verbe 1 imparfait + Verbe 2 conditionnel». Attention pour la traduction : to depend on someone - le subjonctif présent avec les tournures « je veux que » (20 mn) 3) Production écrite : Répondre à la lettre du père. (20 min) Consigne : Ecrire une réponse à cette lettre : ''Lettre à mon père'', ou bien une ''Lettre à ma famille''. Contrainte : utiliser au moins 2 questions, 2 tournures conditionnelles, et 2 tournures subjonctives avec « je veux que » Remise des productions écrites au professeur qui les relève et les corrige pour la semaine suivante. Ce travail peut être complété à la maison si manque de temps. 7 Annexe 4 8 Questions sur ''Lettre à ma fille'' d'Idir 1) La jeune fille a) Observez bien le texte de la chanson et notez : Son portrait physique Ses habitudes Les Mots et expressions du texte la décrivant (strophes 1 à 6) b) Que pensez-vous de cette jeune fille ? D’après vous, est-elle heureuse ? Justifiez à l’aide du tableau. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. c) Parmi les adjectifs suivants, quel est celui qui correspond le mieux à cette jeune fille ? effrontée libre sage timide. Justifiez. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. d) Que disent les strophes 7 et 8 sur ce que pourrait être cette jeune fille ? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ……………………………………………………………………………………………… 9 2) La parole a) Entourez les parties du texte où il est question de « parole » (noms, verbes, phrases…) exprimées par le père et la fille. A quoi font-elles référence ? Que faut-il y lire ? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Quels sont les sentiments exprimés par le père ? (Plusieurs réponses sont possibles. Justifiez en citant le texte.) gêne culpabilité fierté amour honte joie colère haine ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. c) Soulignez toutes les phrases interrogatives dans le texte. D’après vous, pourquoi pose-t-il et se pose-t-il autant de questions ? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. d) Pourquoi le père a-t-il écrit cette lettre? Quel est son but ? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 10 3) Observe les phrases suivantes: 1. Si ma famille était moins stricte, je sortirais plus souvent avec mes amis. 2. Si j’avais mon propre appartement, je serais moins dépendant de mes parents. Entoure la bonne réponse. Ces deux phrases font référence à des situations : a. réelles b. imaginaires Souligne les verbes uploads/s3/ s2-lacommunauteetlafamille.pdf