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Titre de l’activité Le tableau à double entrée Domaine : (RCI) Français – Arts

Titre de l’activité Le tableau à double entrée Domaine : (RCI) Français – Arts et culture Langues Modernes Mathématiques, sciences et techniques Sciences humaines, Éducation à la philosophie et la citoyenneté, Religion Éducation physique, Bien- être et Santé Créativité, Engagement et Esprit d’entreprendre Apprendre à apprendre et à poser des questions Séance 1 et 2 Savoir(s) L’organisation d’objets, de données. Savoir(s)-faire Présenter des données. Attendus Compléter le support donné en fonction de la situation pour représenter un tri ou un classement : un tableau à double entrée. Tâche L’élève sera capable de compléter un tableau à double entrée. Visées transversales V1 : Se connaître et s’ouvrir aux autres V3 : Développer une pensée critique et complexe V5 : Découvrir le monde scolaire, la diversité des filières et des options qui s’ouvrent après le tronc commun et mieux connaître le monde des activités professionnelles V2 : Apprendre à apprendre V4 : Développer la créativité et l’esprit d’entreprise V6 : Développer des projets personnels et professionnels : anticiper et poser des choix Nom : Similia Prénom : Sophie Stage n° : 5 Date : Timing : 2 séances Classe : P1 Nombre d’élèves : 22 Activité élémentaire Discipline Mathématiques Champs (+étape) 4. De l’organisation des données à la statistique Rubrique 4.1 Collecter, organiser, représenter et interpréter des données Rubrique spécifique 4.1.2 Représenter des données Informations sur la méthodologie Situation mobilisatrice Projet Communiquer l’objectif Défi Situation problème Jeu Effet de surprise Autre : Modalités d’organisation En équipe : • Homogènes • Hétérogènes Ateliers : • Identiques / différents • Dirigés / autonomes / semi-dirigés En co-enseignement : • Avec le groupe de classe • Groupes classes mélangés Remédiation Collectif (groupe classe) Individuel En binôme (les 2 collaborent) Tutorat (un élève aide un autre) Modalités d’action(s) générales Être attentif Manipuler Être en mouvement Coopérer Être autonome Aménagements raisonnables Contenus • Aspect du document • Quantité de la tâche • Difficulté(s) de la tâche • Dépassement prévu • Autre : … Processus • Appui de support(s), de référentiels(s) • Utilisation de matériel • Contrat, plan de travail • Activité différente • En lien avec les intelligences multiples • Autre : …. Structures • Temps adapté aux besoins de chacun Productions • Résultat final différent • Autre : … Prérequis : Liste du matériel S1 Tableau en grand + images des deux colonnes + t-shirt + chaussettes + peinture verte + rouge + images à replacer S2 Synthèse + Etiquettes à replacer S3 S4 Sources Tableau,-double,-entrée - Enseignons.be Analyse matière Il s’agit d’un tableau qui comporte deux types d’informations ou de données, l’une dans le sens vertical, l’autre dans le sens horizontal. Des cases représentent le croisement entre ces deux données et informations, et sont une combinaison des deux données ; celle donnée verticalement, et celle donnée horizontalement. Un tableau à double entrée a plusieurs utilités : - Coupler deux paramètres et voir quel objet/personne/nombre/ … répond à ces deux paramètres. - Retrouver à quels paramètres répond un objet/personne/nombre/… En croisant des données, on peut donc coupler des informations concernant un objet. Le tableau à double entrée peut être utilisé dans une infinités de situations et représenter n’importe quel couplage de données. La case croisant 2 paramètres peut, selon les cas et l’utilité du tableau, comporter : - rien → vide - un mot, un nom - un dessin - un nombre - une croix pour signifier que le couplage existe Étapes et timing : Séance 1 : 40min 1) découverte du tableau double entrée Séance 2 : 30min 1) Synthèse Dispositif pédagogique SEANCE 1 Timing : 40min L’enseignant L’élève Étape 1 : découverte du tableau double entrée Timing : 40min Je leur demande d’observer ce que j’ai mis à terre. « Que voyez-vous ? » Je leur demande de se placer en cercle au tour du tableau. Puis, je place des images sur la première ligne et la première colonne. « Je vais placer des images. Que voyez-vous sur cette première ligne ? Sur cette première colonne, qu’est-ce que j’ai rajouté dans la première colonne ici ? Très bien ! Est-ce toujours un simple tableau vide ? Pourquoi ? En effet, nous avons désormais deux informations : les vêtements et les couleurs. » Après avoir fait verbaliser les élèves sur leurs observations, je leur demande comment pourrions-nous compléter les cases blanches. « Tous ensemble, réfléchissez à la manière dont vous pouvez compléter ce tableau. » J’écoute les réponses/réflexions des élèves. Ensuite, je relance l’activité en leur donnant les quelques images qu’il faut replacer. « Voici trois images… à votre avis où pourrions-nous les mettre ? » J’observe leur « stratégie » pour compléter le tableau. Après quelques minutes, je demande aux élèves de revenir au calme. Puis, je demande à deux élèves de venir près de moi. Au premier élève, je lui donne un t-shirt et je lui demande de se placer sur la case du t-shirt. Au deuxième élève, je lui donne une paire de gants et je lui donne de la peinture de couleur verte. Il doit se placer sur la couleur verte. Je demande à l’élève 1 d’avancer sur les cases blanches juste en dessous de sa case t-shirt. Au bon moment, je demande à l’élève 2 d’avancer sur les cases blanches. Hop les deux élèves se touchent → la peinture touche le t-shirt blanc et devient donc vert. Matériel : Tableau en grand t-shirt chaussettes peinture verte peinture rouge images à replacer • Un grand tableau. Les élèves interagissent. • Des vêtements. • Des couleurs. • Non. • Maintenant, nous avons des vêtements et des couleurs. Les élèves interagissent entre eux dans le but de compléter le tableau. Ils confrontent leurs idées. « Je vais demander à Mia et à Ethan de venir près de moi. Alors Mia, tu seras le t-shirt blanc. Tu peux le mettre sur toi. Ethan enfile ces gants pour ne pas te salir et voici un pot de peinture verte. Mia tu vas te placer sur la case t-shirt et Ethan où à votre avis ? Alors Mia tu vas avancer tout droit sur les cases blanches car là et là c’est déjà rempli. Ethan, tu peux avancer aussi sur la première case vide en face de la tienne. Hop mais qu’est-ce qui se passe ? Donc si Mia c’est le t-shirt et Ethan la peinture verte cela veut dire que le t-shirt et la couleur verte se croisent. A votre avis, si on doit rassembler les deux qu’est-ce que cela va donner ? Très bien ! Donc Ethan, tu peux mettre tes mains dans la peinture et en mettre sur le t-shirt de Mia. » J’enlève le t-shirt de Mia et je le place sur la case. Je fais le même exemple avec des chaussettes et la couleurs rouges. Pour remplir les autres cases, je distribue une image pour chaque élève sauf à ceux qui sont venus pour la découverte. Je fais verbaliser les élèves en même temps. Je peux ajouter des explications supplémentaires. « Pour compléter ce tableau, vous devez partir d’une case qui se trouve sur la 1ère colonne et d’une case qui se trouve sur la 1ère dans le but de trouver une case qui leur est commune. Donc vous pouvez suivre avec vos deux doigts. » • Sur la couleur verte. • Ethan et Mia se croisent. • Un t-shirt vert. Deux autres élèves réalisent ce même exercice. Les élèves essaient de replacer les images à la bonne place. Ils verbalisent en même temps ce qu’ils font. SEANCE 2 Timing : 35min L’enseignant L’élève Étape 1 : Synthèse Timing : 35min Je distribue la synthèse qui est le même tableau que la découverte. Je laisse d’abord les élèves remplir seuls le tableau. Cela leur permettra de se remémorer ce que nous avons fait. Je pourrai voir les élèves qui ont du mal à replacer les images. « Est-ce que vous vous souvenez ce que nous avions fait dehors lundi ? Très bien ! Sur cette feuille, c’est le même tableau que la fois précédente. Vous avez ici les étiquettes à découper. Vous devrez les replacer au bon endroit dans le tableau. Rappelez-vous comment nous avions fait lundi ! Avant de coller, vous m’appelez pour que je vérifie. » Matériel : Synthèse Etiquettes • On a complété un tableau. Les élèves complètent la synthèse. Disposition tabulaire uploads/s3/ tableau-double-entree-prepa 1 .pdf