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Unité didactique 6 La sous-compétence à développer pendant l’unité 6 À la fin d

Unité didactique 6 La sous-compétence à développer pendant l’unité 6 À la fin de l’unité 6, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-être requis, dans une situation de communication en rapport avec soi-même et son environnement local, régional, national et universel, l’apprenante/l’apprenant sera capable de (d’) : - comprendre et produire, oralement, et à partir de supports iconiques, graphiques, audio et/ou audiovisuels, des énoncés variés à caractère descriptif ; - lire des textes à caractère descriptif ; - écrire, sous dictée, un texte court (cinq phrases) ; - compléter un texte à caractère descriptif se rapportant à l'art et à la créativité ; - Produire, en sept lignes au moins, un texte à visée descriptive (décrire une personne et un lieu) se rapportant à l'art et à la créativité. Thème Art et créativité Projet de classe Réaliser un dossier sur l'art et la créativité Planification de l’Unité 6 Semaine 1 et 2 Semaine 3 et 4 Sem 5 Communication et actes de langage Décrire une personne appartenant au monde artistique (peintre, poète, acteur…) Décrire un lieu (cinéma, théâtre, musée, club artistique…) Évaluer, consolider et soutenir les apprentissages de l’unité Lecture Lire/ comprendre un texte descriptif : (Nouaman Lahlou, un style, une voix ) Lire/ comprendre un texte descriptif : (La maison Monet) Grammaire - Reconnaître la comparaison - Exprimer la comparaison - Distinguer le discours direct du discours indirect - Transformer le discours direct au discours indirect / le discours indirect au discours direct Conjugaison Conjuguer des verbes usuels du 3e groupe et des verbes pronominaux à l'impératif Conjuguer des verbes pronominaux usuels à l'imparfait de l'indicatif Orthographe/ Dictée - Inverser les deux leçons : les mots invariables en semaines 1 et 2. - Écrire, sous dictée, un texte court (cinq phrases) - Inverser les deux leçons : les mots invariables en semaines 1 et 2. - Écrire, sous dictée, un texte court (cinq phrases) Lexique - Identifier le sens d'un nom composé - Utiliser les noms composés Utiliser le lexique thématique relatif à l’art et la créativité Production de l’écrit Produire, en sept lignes au moins, un texte descriptif d’une personne appartenant au monde artistique Produire, en sept lignes au moins, un texte descriptif d’un lieu se rapportant au monde artistique Lecture diction Bien dire le poème : « Mon théâtre » 165 UD 6 Communication et actes de langage Semaines 1 et 2 Thème Art et créativité Objectifs Décrire une personne appartenant au monde de l'art et la créativité Supports didactiques Livret de l’élève, images, dialogue Durée 4 séances de 30 min chacune Activités de l’enseignant Activités de l’élève Modalités Séance 1 : Avant l’écoute Étape : Observation / Découverte - Fait observer l’illustration - Indique la page du livret et oriente l’observation des élèves à l’aide des questions leur permettant d’anticiper sur l’image et de formuler des hypo- thèses. - Pose des questions telles que : 1. Connais-tu la personnalité représentée par la photo indiquée par la professeure ? 2. Quelle relation pourrait-il exister entre l'image et l'intitulé de l'unité ? 3. Comment trouves-tu les habits de cette personne? 4. A ton avis, pourquoi porte-t-il ces habits ? - Observe les images, et formule des hypothèses. - Répond aux questions : • Oui, je l'ai vue à la télévision jouer dans une pièce de théâtre/ il s'agit de Tayeb Saddiki... • Tayeb Saddiki est un acteur/dramaturge/ artiste marocain...il appartient au monde de l'art et de la créativité... • Ses habits sont colorés/originaux/ bi- zarres /font rire... • Il fait le clown/il joue un rôle/il fait du cinéma … Travail collectif Séance 2 : Pendant l’écoute Étape : Réception/Compréhension - Fait écouter le dialogue deux fois et pose des questions sur le contenu du document : . D'après le dialogue, qui est la a personnalité représentée par la photo indiquée par la professeure ? . Quelle est sa relation avec le titre de l'unité ? . Qui parle dans ce dialogue ? . À propos de quoi sont-ils en train de parler ? . Que disent-ils à propos de l'artiste ? . Pourquoi Tayeb Saddiki est l'un des artistes les plus importants au Maroc ? - Écoute et répond aux questions. • C'est Tayeb Saddiki, un artiste, un dramaturge, ` un écrivain … marocain. • C'est un artiste, il appartient au monde de l'art, il est une figure importante dans le monde artistique marocain … • L'enseignante et les élèves. • De l'artiste. • Ils décrivent ses habits, son physique … • Il est dramaturge, cinéaste, metteur en scène … / Il a été le directeur artistique du Théâtre national Mohamed V de Rabat. Travail collectif 166 Séance 3 : Après l’écoute Étape : Production - Fait écouter le dialogue et fait dégager les moyens linguistiques permettant de décrire une personne : • Quels sont les mots qui ont été utilisés pour décrire l'aspect physique de l'artiste ? • Quels sont ceux utilisés pour décrire son aspect vestimentaire ? • Quelles sont les qualités de l'artiste ? • Comment appelle-t-on la description faite à une personne ? - Fait utiliser les actes repérés dans des situations simulées. - Fait trouver d’autres mots et expression servant à faire le portrait d'une personne : - Propose des situations pour faire utiliser les actes de parole identifiés. - Demande aux élèves de s’exprimer en utilisant les actes de parole concernés. - Écoute le dialogue et identifie les actes pour …. • « homme fort, gros », « front plat », « sourcils froncés », « regard menaçant », … • « caftan coloré en rouge, bleu et jaune », « chapeau bizarre, qui ressemble à une couronne », … • « talentueux », « artiste », fait plusieurs choses à la fois... • un portrait (physique, vestimentaire, moral). - Utilise les actes de parole donnés dans le dialogue dans des situations simulées. - Il cherche d’autres actes pour décrire une personne. - S’exprime en utilisant les actes de parole demandés. Travail collectif Séance 4 : Évaluation - Fait le point sur le contexte de la situation : les - Découvre le contexte. - Comprend la consigne. - Prépare la réponse. - Prend la parole pour s’exprimer. - Écoute les productions de ses camarades. - Évalue et s’auto-évalue personnages, le lieu et les actions à partir des Travail illustrations. collectif et - S’assure de la compréhension de la consigne. individuel - Donne la parole aux élèves pour s’exprimer. - Évalue et demande aux élèves de s’auto-évaluer. 167 UD 6 Lecture Semaines 1 et 2 Activités de l’enseignant Activités de l’élève Modalités Séance 1 : Avant la lecture Étape : Observation / Découverte - Indique la page du livret. - Fait découvrir le contenu des illustrations accompagnant le texte à l’aide des questions - Observe les images, et formule des hypothèses. Travail collectif Travail individuel ou par dyades permettant aux élèves d’anticiper sur le texte et de formuler des hypothèses. - Invite les élèves à lire silencieusement pour - Lit silencieusement le texte et répond répondre aux questions : aux questions : 1. Qui vois-tu sur les deux photos ? . Un chanteur, un artiste, un musicien, … 2. As-tu déjà vu cet homme ? Qui est-il ? . Non je ne l’ai jamais vu / Oui, à la télévision / Nouaman Lahlou. 3. Quel âge pourrait-il avoir ? 4. À ton avis, quel est son métier ? . Chanteur / Musicien / … - Fait valider les hypothèses. Séances 2 et 3 : Pendant la lecture Étape : Compréhension - Fait écouter le texte. (livres fermés). - Lit le texte. (livres ouverts). - Invite les élèves à lire individuellement le texte et - Écoute le texte. - Écoute et suit sur le livre. - Reformule ce qu’il lit. Travail individuel à reformuler, dans leur propre langage, les parties - Répond aux questions. . Du chanteur Nouamne Lahlou. . Elle est comparée à la physionomie d’un héros de roman du dix-neuvième siècle / le visage crispé sur ses mélodies, le regard contemplatif / … . Compositeur, chanteur et auteur. - Corrige les erreurs. lues. - Invite les élèves à répondre, par écrit, aux 1. De qui parle-t-on dans le texte ? 2. Comment est décrite la physionomie de Nouaman Lahlou ? 3. Quel est son métier ? 4. Comment sont décrites sa voix, sa musique et ses chansons ? - Invite les élèves à corriger leurs erreurs. Thème Art et créativité Objectifs Lire/ Comprendre un texte descriptif Texte Nouaman LAHLOU, un style, une voix Supports didactiques Livret de l’élève, tableau Durée 4 séances de 30 min chacune + 2 séances de 25 min chacune questions de la rubrique « Je comprends » : 168 Séance 4 et 5 : Pendant la lecture Lecture oralisée - Choisit une partie du texte, ou des phrases, - Lit en marquant les liaisons. et l’écrit au tableau. - Décompose les mots en syllabes en cas de - Lit le paragraphe ou les phrases en Travail difficultés de prononciation. marquant les pauses. collectif - Fait lire des syllabes, uploads/s3/ gth-th-t-parcours-francais-u6-lohd-ls-ds-lmsto-ls-ds-ltbaa-lgdyd-2021-www-taalime 1 .pdf