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Enseigner le vocabulaire à l'école élémentaire Cycles 2 et 3 Animation pédagogi

Enseigner le vocabulaire à l'école élémentaire Cycles 2 et 3 Animation pédagogique Grenoble 5 – 2008 – 2009 - Dominique.Gourgue@ac-grenoble.fr – CPAIEN Le vocabulaire Quelques définitions Le développement du vocabulaire Pourquoi apprendre le vocabulaire ? Les programmes 2008 Des activités de vocabulaire Quelques définitions Le lexique Le vocabulaire Le mot Le lexique "Trésor de la langue française" Ensemble des mots de la langue française 2OO OOO mots grande encyclopédie Larousse Le vocabulaire Portion du lexique employé habituellement par tel ou tel locuteur, par tel auteur dans telle œuvre, par les spécialistes et telles spécialités (Picoche, 1993) ex : Vocabulaire de la marine/de l'école/de la philosophie… Interlocuteurs cultivés : vocabulaire de 25 à 35 000 mots La plupart des membres de la communauté française : 8 à 10 000 mots Pour répondre aux 1ères nécessités de la vie courante : 2 à 3 000 mots Dictionnaire du Français Contemporain : 25 000 mots Le vocabulaire Vocabulaire : ensemble des mots disponibles pour chaque personne vocabulaire passif ce que l’on comprend en réception vocabulaire actif mots que l’on emploie dans le discours parlé ou écrit vocabulaire passif > vocabulaire actif Conséquences didactiques On ne peut prétendre enseigner la totalité du lexique non seulement parce que cette totalité est impossible à déterminer mais surtout parce que la capacité de notre mémoire est limitée le mot - un signe phonétique (la parole) - un signe graphiques (l’écriture) - un contenu sémantique (culturel/contexte) Elle enfila son fil dans le chas de l'aiguille puis raccommoda sa jupe déchirée. Le dernier shah régna en Iran du 16/09/1941 au 16/01/1979. [cha] chat le mot Les mots graphiques Un mot graphique est isolé par 2 blancs. Les mots pleins et les mots outils Mots pleins : renvoient à une réalité et à un référent que l'on peut définir. (table, monter, légume, rouge…) Mots-outils ou grammaticaux : n’évoquent pas une réalité concrète, même s’ils ont du sens. (prépositions, articles, conjonctions…) La lexicologie ne s’occupe que des mots pleins Conséquences didactiques Elizabeth Calaque : double statut du mot "L'enseignement du vocabulaire implique que l'on reconnaisse le mot comme élément de forme et de sens appartenant au système de la langue, mais aussi comme une réalité psychique correspondant à des représentations d'ordre linguistique, cognitif et affectif dans la conscience des individus." Nouveaux programmes 2008 Pour le C3, enseignement lié au sens et à la forme du mot Qu'est-ce qu'apprendre un mot ? Connaître un mot, c'est être capable de : L'identifier à l'oral, en situation d'écoute Le lire, silencieusement et à haute voix Le réemployer en contexte, à l'oral, à l'écrit Le définir L'orthographier L'analyser grammaticalement : nature et fonction dans une phrase donnée Qu'est-ce qu'apprendre un mot ? Un mot doit être présenté en général une dizaine de fois avant d’être stocké en mémoire (phonologique et orthographique) et réutilisable. Travailler sur les mots les plus fréquents et les plus riches mais aussi sur les mots rares. Ne pas se concentrer exclusivement sur les noms, mais explorer aussi les verbes et les adjectifs. Un mot n’étant jamais isolé dans la langue, travailler sur un terme revient très vite à le mettre en réseau. Le développement du vocabulaire Le développement du vocabulaire 1 500 mots 3-5 ans 800 mots 21-30 mois 180 mots 18-21 mois Vingtaine de mots 12-18 mois Apparition du mot 12 mois Le développement du vocabulaire 3117 6143 5193 3913 3026 Mots moyennement connus Gain/an 1037/an CM2-CE1 + 950 CM2 + 1280 CM1 + 887 CE2 CE1 Écart entre MSE extrêmes (milieu socio-économique) : 1 000 mots Les écarts restent stables ou s’accentuent au fur et à mesure de la scolarité Pourquoi apprendre le vocabulaire ? Pourquoi travailler le développement du vocabulaire ? Mots du vocabulaire courant " moyennement connus " par les élèves 3000 en CE1 / 6000 en CM2 Au terme du cycle 3, un élève possède un stock de 5000 unités assez consolidé pour être compris à l’écrit et utilisé à l’oral Le nombre de mots susceptible d'être rencontré dans les manuels scolaires est 4 fois plus élevé Les programmes Pour le C3, ils proposent un enseignement lié au sens et à la forme du mot Alors que pour le C2, ils privilégient l'enseignement du vocabulaire par l'accès au sens et au contexte Fin de C1/Début de C2 : GS En relation avec des activités de lecture Veiller à introduire chaque semaine des mots nouveaux noms, verbes, adjectifs, adverbes, prépositions Acquisition du vocabulaire en contexte Séquences spécifiques, activités régulières de classification, de mémorisation de mots, de réutilisation du vocabulaire acquis, d’interprétation de termes inconnus à partir de leur contexte. Dans les divers domaines d'activité C2 : CP – CE1 Activités de classement Initiation à l’usage des synonymes et des antonymes Activités spécifiques de classe Dans tous les enseignements Découverte des familles de mots Familiarisation à l'usage du dictionnaire C3 : CE2 – CM1 – CM2 Étude des relations de sens synonymie/antonymie/polysémie/ regroupement de mots sous des termes génériques/ identification des niveaux de langue Étude des relations qui concernent à la fois la forme et le sens (famille de mots) Séances et activités spécifiques de classe notamment à partir de supports textuels intentionnellement choisis Dans tous les domaines d'enseignements Identification grammaticale des classes de mots Usage du dictionnaire Progression Vocabulaire C2 CE1 CP GS - Donner des synonymes (pour reformuler le sens d’un texte ou pour améliorer une expression orale ou écrite). - Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d’action ou pour un nom. - Regrouper des mots par familles ; trouver un ou des mots d’une famille donnée. - Commencer à utiliser l’ordre alphabétique pour vérifier l’écriture d’un mot dans un dictionnaire ou en chercher le sens - Utiliser des mots précis pour s’exprimer. - Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges (noms de personnes, d’animaux, de choses) ou plus étroites et se référant au monde concret (noms de fruits). -Trouver 1/des noms appartenant à une catégorie donnée (nom d’arbres/de commerçants). - Trouver 1 mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif ou un verbe d’action. - Ranger des mots (dans l'ordre alphabétique) S’intéresser au sens des mots : repérer un mot, essayer de comprendre un mot nouveau en contexte, interroger l’enseignant sur le sens d’un mot. sens des mots Progression Vocabulaire C3 CM2 CM1 CE2 - Commencer à utiliser des termes renvoyant à des notions abstraites (émotions, sentiments, devoirs, droits). - Comprendre des sigles. Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions, sensations et jugements. - Utiliser à bon escient des termes appartenant aux lexiques des repères temporels, de la vie quotidienne et du travail scolaire. - Utiliser les termes exacts qui correspondent aux notions étudiées dans les divers domaines scolaires - Savoir ce qu’est une abréviation ( “adj.” dans un article de dictionnaire). Acquisition du vocabulaire Progression Vocabulaire C3 CM2 CM1 CE2 - Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l’objet défini. - Distinguer les différents sens d1 verbe selon sa construction (jouer, jouer à, jouer quelque chose, jouer de, jouer sur). - Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré. - Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d’intensité (bon, délicieux, succulent). - Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat (mots concrets : un pommier est un arbre fruitier). - Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu ; vérifier son sens dans le dictionnaire. - Commencer à identifier les différents niveaux de langue. - Dans un texte, relever les mots d’un même domaine vocabulaire de la mer - Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans les activités d’expression orale et écrite. Maîtrise du sens des mots Progression Vocabulaire C3 CM2 CM1 CE2 - Regrouper des mots selon leur radical. - Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe et connaître ce sens, en particulier celui des principaux préfixes exprimant des idées de lieu ou de mouvement. - Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe et connaître ce sens. - Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vérifiant qu’il(s) existe(nt). - Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe. - Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe. - Connaître et utiliser oralement le vocabulaire concernant la construction des mots (radical, préfixe, suffixe, famille). - Utiliser la construction d’un mot inconnu pour le comprendre. Construire ou compléter des familles de mots. Les familles de mots Progression Vocabulaire C3 CM2 CM1 CE2 Utiliser avec aisance un dictionnaire. - Rechercher le sens d’un mot (en particulier quand il en a plusieurs), ou sa classe, ou son orthographe, ou son niveau de langue. - Se servir des codes utilisés dans les articles de dictionnaire. - Utiliser le dictionnaire pour rechercher un mot. * Savoir épeler un mot * Connaître l’ordre alphabétique * Savoir classer des mots par uploads/s3/ vocabulaire-c2c3-site 1 .pdf