23 Module 2 Les limites dans les conflits armés Quelles limites sont requises d
23 Module 2 Les limites dans les conflits armés Quelles limites sont requises dans une guerre et pourquoi ? Quelle est l’origine de ces limites ? Comment se développent les règles qui fixent des limites à la guerre ? Explorons le droit humanitaire MODULES ÉDUCATIFS POUR ADOLESCENTS EDH 2 Comité international de la Croix-Rouge 19, avenue de la Paix 1202 Genève, Suisse T +41 22 734 60 01 F +41 22 733 20 57 E-mail: shop.gva@cicr.org www.ehl.icrc.org © CICR, janvier 2009 3 EDH Module 2: Les limites dans les conflits armés Explorons le droit humanitaire Module 2: Les limites dans les conflits armés Module 2 Les limites dans les conflits armés EXPLORATIONS (dix séances) 2A Fixer des limites à la dévastation causée par la guerre (deux séances) 4 2B Les codes et traditions dans l’histoire (une séance) 23 2C Les enfants soldats (trois séances) 36 2D Les armes (deux séances) 51 2E La large disponibilité des armes (deux séances) 75 CONCEPTS Limites posées aux conflits armés Non-combattants (civils, combattants hors de combat) Relation entre le droit humanitaire et le droit des droits de l’homme Protection Besoins des enfants Armes frappant sans discrimination et armes causant des souffrances inutiles Effets en cascade Dans tous les modules : Dignité humaine Obstacles au comportement humanitaire Dilemmes Conséquences Perspectives multiples COMPÉTENCES PRATIQUÉES Prise de perspective Analyse des problèmes Identification des conséquences Estimation des ordres de grandeur Recherche de solutions Si vous disposez de peu de temps et n’arrivez pas à mener à bien toutes les explorations, nous vous recommandons de suivre au moins la voie rapide indiquée par ce signe. 2 EDH 4 Module 2: Les limites dans les conflits armés Explorons le droit humanitaire Exploration 2A: Fixer des limites à la dévastation causée par la guerre Le module 1 portait sur les actes humanitaires qu’accomplissent spontanément des gens ordinaires pour protéger la vie et la dignité humaine d’autres personnes. Le module 2, lui, est consacré aux règles de comportement qui visent spécifiquement à protéger la vie et la dignité humaine des personnes touchées par un conflit armé. L’exploration 2A commence par inviter les élèves à examiner des photographies d’une situation précise : des soldats faits prisonniers. Les élèves ont ainsi un aperçu des différentes situations dans lesquelles se trouvent les personnes vulnérables et les personnes qui ont le pouvoir. Un collage photographique leur présente ensuite un éventail plus large de situations de guerre. Ils explorent diverses expériences vécues dans le cadre d’un conflit armé, afin de proposer les règles qui leur paraissent indispensables pour limiter les souffrances inutiles et protéger la vie et la dignité humaine. Cette exploration est une introduction aux règles essentielles du droit international humanitaire (DIH). Les élèves examinent les raisons qui sous-tendent ces règles et les comparent aux règles qu’ils ont eux-mêmes proposées. L’exploration décrit aussi le lien qui existe entre le DIH et le droit des droits de l’homme, et de quelle façon ce dernier complète le DIH dans les conflits armés. 2A Exploration 2A: Fixer des limites à la dévastation causée par la guerre OBJECTIFS • Comprendre certaines des raisons pour lesquelles il faut des règles dans un conflit armé. • Comprendre en quoi le DIH et le droit des droits de l’homme se complètent. • Apprendre et comprendre certaines règles essentielles du DIH. RESSOURCES POUR 2A L’ENSEIGNANT Contexte des récits 2A.1 DIH et droit des droits de l’homme – contenu et complémentarité 2A.2 Si vos élèves vous demandent… RESSOURCES POUR 2A L’ÉLÈVE 2A.3 Photo : Le prisonnier aux yeux bandés 2A.4 Photo : La colonne de prisonniers 2A.5 Collage photographique 2A (voir feuille séparée) 2A.6 Quelles sont les règles essentielles du droit international humanitaire ? 2A.7 La Déclaration universelle des droits de l’homme 2A.8 Deux récits de l’Antiquité PRÉPARATION Dans le Guide méthodologique, revoyez les méthodes d’enseignement 1 (La discussion), 2 (Le remue- méninges), 5 (Le jeu de rôles), 6 (Utiliser récits, photographies et vidéos), 7 (Écriture et réflexion), 9 (Les petits groupes) et 10 (La recherche de récits et d’informations), ainsi que les ateliers 4 (Utiliser des photographies pour étudier la dignité humaine) et 5 (Se fonder sur les idées des élèves : les règles de base du droit international humanitaire). Si possible, revoyez les sections pertinentes de la vidéo « enseignant » (Utiliser des photographies pour étudier la dignité humaine et L’opinion des élèves : quelles règles sont nécessaires dans les conflits armés ?) et du film de formation pour les enseignants (Module 2). DURÉE Deux séances de 45 minutes. 5 EDH Module 2: Les limites dans les conflits armés Explorons le droit humanitaire Exploration 2A: Fixer des limites à la dévastation causée par la guerre L’exploration 1. transition (5 minutes) Revoyez brièvement le module 1 avec les élèves. Questions possibles : > Que vous rappelez-vous des caractéristiques des actes humanitaires ? > Quels étaient certains des obstacles à l’accomplissement d’actes humanitaires qui ont été évoqués ? > Quels obstacles supplémentaires pourraient rendre difficile d’accomplir des actes humanitaires pendant un conflit armé ? [Par exemple : désir de vengeance, manque d’information, manque d’approvisionnement, peur, haine profonde] Dites aux élèves que dans cette exploration ils vont réfléchir à la nécessité de fixer des règles dans les conflits armés, et examiner des exemples de telles règles. 2. CE QUE RESSENTENT LES PRISONNIERS ET LEURS GARDIENS (20 minutes) Présentez la photo « Le prisonnier aux yeux bandés ». Demandez aux élèves de s’imaginer dans la situation du prisonnier ou de ses gardiens. Demandez-leur de formuler leurs pensées par écrit. RESSOURCES POUR 2A.3 L’ÉLÈVE Question possible : > Quelles pourraient être les pensées du prisonnier ? Et de ses gardiens ? Demandez à chaque élève de discuter de ses réflexions avec un(e) camarade. Suggérez les axes de réflexion suivants, un par un : • Imaginez que le prisonnier est votre frère. Comment voudriez-vous qu’il soit traité ? Pourquoi ? • Imaginez que le prisonnier a tué un de vos amis au combat. Comment voudriez- vous qu’il soit traité ? Pourquoi ? Faites le même exercice avec la photo « La colonne de prisonniers ». RESSOURCES POUR 2A.4 L’ÉLÈVE Ensuite, réunissez de nouveau les élèves et discutez des questions suivantes : > Comment des hommes ou des femmes faits prisonniers pendant un conflit armé devraient-ils être traités ? > Supposez que les prisonniers détiennent des informations importantes. Cela devrait-il influer sur la manière dont ils sont traités ? > En quoi la dignité humaine d’un prisonnier est-elle menacée ? Et celle d’un gardien ? « Conflit armé » signifie : • combats opposant des pays (conflit armé international), ou • combats opposant les forces armées d’un pays à des groupes armés, ou opposant des groupes armés entre eux (conflit armé non international). NOTE Dans le programme EDH, les termes « personne capturée », « captif », « détenu » et « prisonnier » sont interchangeables. 2A EDH 6 Module 2: Les limites dans les conflits armés Explorons le droit humanitaire Exploration 2A: Fixer des limites à la dévastation causée par la guerre 3. QUELLES RÈGLES FAUDRAIT-IL POUR PROTÉGER LES PRISONNIERS DANS LES CONFLITS ARMÉS ? (15 minutes) Demandez aux élèves d’écrire quelles règles, selon eux, sont nécessaires pour protéger les prisonniers dans les conflits armés, et de donner leurs raisons pour chacune des règles qu’ils proposent. Ensuite, dressez une liste des règles qu’ils ont proposées. 4. QUELLES AUTRES RÈGLES SONT NÉCESSAIRES DANS LES CONFLITS ARMÉS ? (10 minutes) Présentez le collage photographique 2A. Demandez aux élèves d’examiner les photos et de suggérer d’autres règles qui pourraient être nécessaires. RESSOURCES POUR 2A.5 L’ÉLÈVE Dressez aussi une liste de ces suggestions. Ensuite, discutez de la liste complète des propositions des élèves. Identifiez les règles avec lesquelles le groupe est ou n’est pas d’accord, et examinez les raisons des points de vue des élèves. Questions possibles : > En quoi chacune de vos règles changerait-elle la réalité de la guerre ? > Quelles difficultés pourrait comporter leur application ? > Lesquelles de vos règles s’appliquent aux combattants qui ne sont plus en mesure de se battre (par exemple, combattants capturés, blessés, malades ou naufragés) ? 5. EXAMINEZ LES RÈGLES ESSENTIELLES DU DIH (15 minutes) Présentez la fiche « Quelles sont les règles essentielles du droit international humanitaire ? ». RESSOURCES POUR 2A.6 L’ÉLÈVE Posez la question suivante pour orienter la discussion : > Lesquelles de ces règles sont similaires à celles que vous avez formulées ? Demandez aux élèves de choisir certaines règles et discutez de ce qui se passerait si elles n’existaient pas. L’émotion qui domine, c’est une peur vertigineuse due à l’environnement inconnu et à l’incertitude où l’on est quant à son sort final. Dans ce sentiment de perte (amis, famille), il y a aussi l’incertitude temporelle. Combien de temps cela durera-t-il ? Toujours ? – Un pilote d’avion fait prisonnier 2A L’exploration 7 EDH Module 2: Les limites dans les conflits armés Explorons le droit uploads/S4/ ehl-french-module2.pdf
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- Publié le Dec 08, 2021
- Catégorie Law / Droit
- Langue French
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