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62 Unidad 2 América, ¿el nuevo El Dorado? OUVERTURE (pp. 38-39) Y tú, ¿cómo lo

62 Unidad 2 América, ¿el nuevo El Dorado? OUVERTURE (pp. 38-39) Y tú, ¿cómo lo ves? A. Les objectifs Activité de communication langagière B1 Décrire de façon simple deux photos et les mettre en relation avec le titre de l’unité. Objectifs culturels : les intérêts des documents en lien avec la notion La notion du programme Espaces et échanges est abordée ici à travers deux photos qui montrent les opportunités économiques du monde des affaires et les migrations entre les pays d’Amérique. Objectifs linguistiques : les savoir dire a. Les faits de langue – Le présent de l’indicatif – La forme progressive b. Les aides à l’expression – Le lexique économique : el crecimiento económico, los negocios, desarrollar, etc. – Le lexique du changement : conseguir (i), obtener (ie), mejorar, etc. Objectifs méthodologiques : les savoir-faire – Décrire des documents visuels et relier les différents éléments évoqués. – Mettre en lien les photos avec le terme El Dorado. B. Pistes d’exploitation Activité à réaliser en 20/30 minutes pour entraîner les élèves à l’expression orale en continu. L’utilisation du manuel numérique permettra de projeter les photos, l’enseignant pourra les affi- cher de façon juxtaposée. Les consignes 1, 2 et 3 pourront être données aux élèves en fonction de la photo en cours d’affichage et le professeur les invitera à employer les Recursos proposés pour faciliter la prise de parole. L’enseignant peut aussi diviser la classe en groupes, certains groupes vont se concentrer sur la première photo et les autres sur la deuxième photo. Il convient de leur donner un petit temps de réflexion, environ 8 à 10 minutes en fonction du niveau des élèves. Un rapporteur par groupe fera une mini présentation de la photo affichée puis une mise en commun globale per- mettra de faire le lien avec le titre de l’unité et la notion abordée. Cette double-page permettra aussi d’introduire le lexique de la thématique ainsi que les projets de fin de séquence de l’unité. Suggestion de réponse 1. La primera foto representa un moderno centro comercial en el distrito de Miraflores, en Lima. Muestra que los negocios se desarrollan y simbolizan oportunidades laborales atracti- vas para los latinoamericanos. 178031_062-104_Unidad2 DER.indd 62 16/07/2016 09:20 63 Unidad 2 América, ¿el nuevo El Dorado? 2. En la segunda foto aparece una familia latina que se encuentra delante de una bandera de Estados Unidos: se trata del país donde está viviendo. La familia latina ha realizado el sueño americano, es decir, que ha conseguido cruzar la frontera para trabajar y mejorar sus condiciones de vida. 3. Para mí, la primera foto ilustra mejor el título de la unidad porque en los países de Amé- rica Latina se desarrollan centros de negocios que representan un nuevo El Dorado para los comerciantes, por lo tanto evidencian un cambio importante. Sin embargo, la segunda foto muestra que los latinoamericanos siguen viviendo el sueño americano estableciéndose en Estados Unidos, y eso no ha cambiado. C. Autour de la notion Ces documents doivent permettre d’établir un lien avec la notion Espaces et échanges et la problématique ¿Ha cambiado el sueño americano? mais ils permettent aussi d’illustrer la notion L’idée de progrès car de nombreuses personnes souhaitent vivre le rêve américain pour amélio- rer leurs conditions de vie. COMPRENSIÓN ESCRITA Texte 1 : El sueño de El Dorado (p. 40) Texte 2 : El mayor negocio es el oro (p. 40) A. Les objectifs Activité de communication langagière B1 Comprendre et extraire l’information d’un texte sur l’origine du rêve de l’El Dorado. B1 Comprendre l’impact de ce rêve sur l’environnement de nos jours. Objectifs culturels : les intérêts des documents en lien avec la notion Ces documents illustrent la notion Espaces et échanges car ils abordent l’origine du rêve de l’El Dorado suite à l’arrivée des conquistadors au Nouveau Monde et montrent l’évolution de la recherche de l’or sur les territoires de Madre de Dios. Objectifs linguistiques : les savoir dire a. Les faits de langue – La numération – Les temps du passé – Les adjectifs de quantité b. Les aides à l’expression – Le lexique du rêve : perseguir (i) el sueño/ una quimera, un fabuloso príncipe, una fantasía, etc. – Le lexique en lien avec l’or : el buscador de oro, la plata, cubrir de oro, una ofrenda – Le lexique des affaires : las comunicaciones, los chiringuitos, los establecimientos, el negocio, extraer oro, etc. – Le lexique de l’environnement : la laguna, las tierras, la selva, los desiertos, las playas arenosas, los árboles, las maderas, etc. Objectifs méthodologiques : les savoir-faire – Comprendre des textes littéraires sur le rêve de l’El Dorado à deux époques différentes. – Savoir repérer des informations essentielles et les reformuler. 178031_062-104_Unidad2 DER.indd 63 16/07/2016 09:20 64 B. Pistes d’exploitation Activités de compréhension de l’écrit à réaliser sur une ou deux séances suivant le niveau de la classe. Dans un premier temps, l’enseignant demandera une lecture silencieuse des deux textes à la classe puis donnera des consignes précises sur les lieux des scènes et la situation temporelle ainsi que le thème des textes. Après une rapide mise en commun et s’être assuré de la bonne com- préhension de ces éléments de repérage, l’enseignant peut diviser la classe en deux : chaque partie se concentrera sur l’un des textes. Les élèves disposeront d’environ 10 minutes, selon leur niveau, pour répondre aux questions a et b ou c et d. Ils pourront s’appuyer sur la rubrique Recursos pour s’exprimer. La phase d’expression orale consistera en une prise de parole en continu au cours de laquelle les élèves des deux groupes feront leurs propositions de réponses successivement devant l’ensemble de la classe. Ensuite, l’enseignant pourra faire réaliser la tâche e en commun. Suggestion de réponse a. El sueño de El Dorado viene de Puerto Ordaz en el Nuevo Mundo hace cuatrocientos años, cuando el capitán español Diego de Ordaz se enteró de la existencia de un fabuloso príncipe que cada año se hacía cubrir el cuerpo de oro para sumergirse en las aguas de una laguna como ofrenda a los dioses que habrían de hacer más fértiles sus tierras. b. Muchos perseguidores de El Dorado habían muerto por ser codiciosos. c. La escena se sitúa en Madre de Dios, en Perú. En pocos años, la población había pasado de treinta mil a cien mil habitantes. Con la construcción de la Interoceánica, la zona se desarrolló con la electricidad y con negocios como chiringuitos, gasolineras, bares y establecimientos. d. Falso, no se trata de una zona natural protegida y respetada porque las zonas de selva habían sido completamente taladas y destrozadas, se parecían a desiertos como playas areno- sas a causa del trabajo ilegal de la tala de los árboles, maderas preciosas, caobas. e. El sueño de El Dorado persiste, ya que desde hace cuatrocientos años, tanto la zona de Puerto Ordaz como la de Madre de Dios sigue atrayendo a numerosas personas para buscar oro, extraerlo y sacar provecho de las riquezas naturales. Pero el sueño de El Dorado se convierte en pesadilla para la zona de selva, puesto que los buscadores de oro son irrespetuosos y no dudan en destrozar la naturaleza para explotar los recursos naturales de manera ilegal. C. Autour de la notion La notion Espaces et échanges est abordée ici à travers deux textes qui montrent l’origine du rêve de l’El Dorado et son évolution avec ses effets dévastateurs à cause de la cupidité des cher- cheurs d’or et des personnes qui tirent profit des ressources naturelles de manière illégale. Ces documents permettent aussi d’aborder la notion Mythes et héros en montrant comment ce rêve est devenu mythique et a attiré des personnes du monde entier pour s’enrichir grâce à l’or. COMPRENSIÓN ORAL El oro verde (p. 41) S Classe 1 piste 16, MP3 piste 5 → Fiche de compréhension orale p. 9 du Fichier de l’élève, niveau B1 du CECRL Script Locutora: Alrededor de doscientas familias de los municipios de Condoto y Tadó en el Chocó colombiano se han vinculado al programa “Oro verde”. Una experiencia pionera 178031_062-104_Unidad2 DER.indd 64 16/07/2016 09:20 65 Unidad 2 América, ¿el nuevo El Dorado? en el mundo que fomenta prácticas de comercio justo y de producción más limpia en la minería. El programa “Oro verde” reconoce la labor de los mineros y mineras arte- sanales, la cual es respetuosa con la naturaleza comparada con la minería mecanizada y sin control que tradicionalmente ha producido degradación ambiental y exclusión social en el Chocó. n Para contribuir a la consolidación de una minería más limpia y justa en la zona, varias organizaciones locales unieron sus esfuerzos para crear el programa “Oro verde”. Este se basa en rigurosos criterios de certificación concertados con las familias mineras y que son compatibles con las diferentes técnicas artesanales. La comercialización del oro, el platino y los productos del bosque es esencial para la sostenibilidad financiera del programa. n Personas e instituciones de distintas partes del mundo están comprometidos en esta red de cultura, conservación y paz que los uploads/Geographie/ 062-104-unidad2-der.pdf