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RAPPORT D’ENQUÊTE Déterminants de la déperdition scolaire dans le centre-ville

RAPPORT D’ENQUÊTE Déterminants de la déperdition scolaire dans le centre-ville de la Commune de Garoua-Boulaï Association MAHANAÏM Cameroun 28/02/2019 RAPPORT D’ENQUÊTE 2019 Association MAHANAÏM Cameroun Page 1 AVERTISSEMENT : Le présent document est rédigé à l’attention du partenaire qui en a sollicité l’élaboration dans le cadre spécifique de l’orientation de la mise en œuvre de ses futures activités sur le terrain. L’Association MAHANAÏM Cameroun ne sera pas responsable des conséquences d’une possible utilisation à d’autres fins par une tierce partie. . En plus d’être le fruit d’un effort personnel, il contient des informations confidentielles. Sa publication requiert le consentement de son auteur ou celui de la partie qui en a sollicité la rédaction. RAPPORT D’ENQUÊTE 2019 Association MAHANAÏM Cameroun Page 2 SOMMAIRE LISTE DES ABRÉVIATIONS : ............................................................................................................. 3 LISTE DES TABLEAUX ....................................................................................................................... 4 LISTE DES FIGURES ............................................................................................................................ 6 I. Contexte et justification ...................................................................................................................... 7 II. Objectifs .............................................................................................................................................. 7 III. Méthodologie ..................................................................................................................................... 8 IV. Résultats obtenus ............................................................................................................................. 10 IV. Recommandations ............................................................................................................................ 40 Annexes ................................................................................................................................................. 42 RAPPORT D’ENQUÊTE 2019 Association MAHANAÏM Cameroun Page 3 LISTE DES ABRÉVIATIONS : APE : Association des Parents d’Élèves ASMAH CAM : Association MAHANAÏM Cameroun BEPC : Brevet d’Études du Premier Cycle BUCREP : Bureau Central des Recensements et des Études de Population CAP : Certificat d’Aptitude Professionnelle CAPIEMP : Certificat d’Aptitude Professionnel des Instituteurs de l’Enseignement Maternel et Primaire CEP : Certificat d’Études Primaires CEPE : Certificat d’Études Primaires et Élémentaires DIPES : Diplôme Professionnel des Enseignements Secondaires FCFA : Franc de la Communauté Financière Africaine IDE : Infirmier Diplômé d’État MINEDUB : Ministère de l’Éducation de Base ONG : Organisation Non Gouvernementale RGPH : Recensement Général de la Population et de l'Habitat RAPPORT D’ENQUÊTE 2019 Association MAHANAÏM Cameroun Page 4 LISTE DES TABLEAUX Tableau 1 : Informations collectées pendant le focus group des hommes Tableau 2 : Informations collectées pendant le focus group des femmes Tableau 3 : Informations collectées pendant le focus group des jeunes Tableau 4 : Répartition de la population enquêtée par quartier (n=364) Tableau 5 : Répartition par sexe Tableau 6 : Statut matrimonial et Prise en charge de la scolarisation des enfants Tableau 7 : Répartition par profession exercée Tableau 7.1 : Propriétaire d’un commerce Tableau 7.2 : Notions en économie ou gestion Tableau 7.3 : Disposition à recevoir un renforcement de capacités Tableau 8 : Répartition par tranche d’âge Tableau 9 : Répartition par ethnie Tableau 10 : Répartition en fonction du statut de l’habitation Tableau 11 : Perception des enquêtés sur l’école classique Tableau 11.1 : Arguments pour l’importance de l’école classique facultative Tableau 11.2 : Arguments pour l’école classique Tableau 12 : Perception des enquêtés musulmans sur l’école coranique Tableau 12.1 : Arguments pour l’importance de l’école coranique Tableau 12.2 : Arguments pour l’école coranique facultative Tableau 13 : Possibilité de faire l’école classique et l’école coranique Tableau 14 : Stratégie pour fréquenter les écoles classiques et coranique la même période Tableau 15 : Population ayant été à l’école Tableau 15.1 : Déterminants hiérarchisés de la non scolarisation de certains enquêtés Tableau 15.2 : Déterminants hiérarchisés Non scolarisation pour l’année en cours Tableau 16 : Enquêtés encore sur les bancs de l’école Tableau 17 : Niveau d’instruction des enquêtés Tableau 18 : Circonstances de l’arrêt des études Tableau 19 : Déterminants de la déperdition scolaire dans le cas des enquêtés Tableau 20 : Diplôme obtenu Tableau 21 : Diplôme le plus élevé Tableau 22 : Conscience de la population quant à la déperdition scolaire Tableau 23 : Causes fréquentes de la déperdition scolaire dans la communauté RAPPORT D’ENQUÊTE 2019 Association MAHANAÏM Cameroun Page 5 Tableau 23.1 : Déperdition scolaire et genre Tableau 23.1.1 : Déterminants déperdition scolaire chez les garçons Tableau 23.1.2 : Déterminants déperdition scolaire chez les filles Tableau 24 : En faveur du retour à l’école Tableau 25 : Éducation de la jeune fille Tableau 25.1 : Arguments pour l’éducation de l’éducation de la jeune fille Tableau 25.2 : Arguments contre l’éducation de la jeune fille Tableau 26 : Prévalence de la criminalité à Garoua-Boulaï Tableau 27 : Déterminants de la criminalité à Garoua-Boulaï Tableau 28 : Évolution de la criminalité à Garoua-Boulaï Tableau 29 : Perception relation entre Criminalité et déperdition scolaire Tableau 30 : Connaissance de solutions antérieures face au problème de déperdition scolaire Tableau 31 : Les solutions antérieures connues face au problème de déperdition scolaire Tableau 32 : Le niveau de satisfaction des enquêtés quant aux solutions antérieures face au problème de déperdition scolaire Tableau 33 : Propositions de solutions face à la déperdition scolaire Tableau 34 : Connaissance en bureautique Tableau 35 : Disposition à suivre une formation en bureautique Tableau 36 : Montant disposé à être payé pour suivre la formation Tableau 37 : Disposition à apprendre un métier Tableau 38 : Formations plébiscitées Tableau 39 : Récapitulatif des recommandations pour la lutte contre la déperdition scolaire RAPPORT D’ENQUÊTE 2019 Association MAHANAÏM Cameroun Page 6 LISTE DES FIGURES Figure 1 : Répartition de la population enquêtée par quartier (n=364) Figure 2 : Répartition selon le statut matrimonial Figure 3 : Relation entre statut matrimonial et enfants à charge à scolariser Figure 4 : Illustration de l’incapacité de prise en charge en fonction du statut matrimonial Figure 5 : Répartition par religion Figure 6 : Illustration de la répartition en fonction des statuts des habitations Figure 7 : Illustration de la répartition en fonction de l’alphabétisation RAPPORT D’ENQUÊTE 2019 Association MAHANAÏM Cameroun Page 7 I. Contexte et justification Seck J. (2016) définit la déperdition scolaire comme un phénomène désignant l’exclusion des élèves du cursus scolaire. Selon lui, celle-ci est soit du fait des responsables de l’éducation suite par exemple à une mauvaise conduite à l’école, de mauvaises notes, soit du fait des parents pour des raisons économiques ou sociales, soit du fait des élèves eux-mêmes. C’est le principal problème du système éducatif de bien de pays, y compris le Cameroun où il gagne du terrain dans les villes et campagnes. L’arrondissement de Garoua-Boulaï n’en est pas épargné. Des années plus tôt Siakeu1 G. (2000), au terme d’un diagnostic relève déjà une éducation de base au Cameroun témoin d’une déperdition sans précédent. Faisant le constat que la situation est plus grave au niveau des enseignements secondaire et supérieur, il estime que le secteur de l'éducation au Cameroun peut être considéré comme sinistré. Selon lui, il faut d'urgence une thérapeutique de choc. En effet, malgré une présence effective de l’État à travers ses structures déconcentrées du MINEDUB et autres, l’éducation dans la région de l’Est à l’instar de toutes les autres régions du pays souffre d’un réel problème de déperdition scolaire. Il apparait aujourd’hui impérieux d’accompagner l’État pour la mise en œuvre de solutions appropriées pouvant permettre la résorption de ce phénomène. Dans cette optique, l’ASMAH CAM dans sa mission de contribuer à l’amélioration de l’accès des populations à l’éducation a conduit une étude dans la Commune rurale de Garoua-Boulaï (département du Lom et Djerem, Region de l’Est) visant à évaluer les déterminants de la déperdition scolaire. Les résultats obtenus sont consignés dans le présent rapport. II. Objectifs 1 .Objectif général L’objectif principal de cette étude était l’évaluation des déterminants de la déperdition scolaire dans le centre-ville de la commune de Garoua-Boulaï. 2. Objectifs spécifiques De façon spécifique, il était question de : - Procurer une évaluation quantitative et hiérarchisée des déterminants de la déperdition scolaire dans la zone cible ; - Évaluer le degré de conscience de la population face au phénomène ; 1 http://portail-eip.org/SNC/eipafrique/cameroun/deperdition.html RAPPORT D’ENQUÊTE 2019 Association MAHANAÏM Cameroun Page 8 - Évaluer la propension de la population cible à lutter contre le phénomène ; - Procurer une évaluation quantitative et hiérarchisée des solutions proposées par la population cible elle-même ; - Évaluer la propension de la population cible à adhérer à des formes d’éducation non formelles ; - Évaluer la perception de la population sur la relation entre déperdition scolaire et délinquance juvénile ; - Recueillir des informations transversales quant aux conditions socioéconomiques de la population cible. III. Méthodologie L’approche méthodologique a reposé principalement sur deux types d’enquêtes : - Une enquête rapide : Trois focus groups ont été organisés : un groupe constitué d’hommes, un autre de femmes et enfin un dernier constitué de jeunes (de 17 à 29 ans) ; - Une enquête par sondage : la méthode d’échantillonnage retenue a été celle des quotas. Elle a permis de s’assurer que chaque partie de la population soit représentée de manière similaire à sa proportion dans la population de base. Nous avons reproduit la population de base à plus petite échelle pour pouvoir ensuite extrapoler les résultats. o Zones d’enquêtes : Les 14 zones suivantes ont été couvertes par l’enquête.  Zone 1 : Sabal (Ville) ;  Zone 2 : Kadey ;  Zone 3 : Bindiki ;  Zone 4 : Ndanga-Bakoko ;  Zone 5 : Zoukoundé ;  Zone 6 : Frontière ;  Zone 7 : Shell ;  Zone 8 : Foulberé ;  Zone 9 : Marché central ;  uploads/Geographie/ asmah-rapport-detude-determinants-de-la-deperdition-scolaire-garoua-boulai.pdf