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DIDACTIQUE, LANGUES ET MIGRATIONS Résumé et objectifs Dans un contexte internat

DIDACTIQUE, LANGUES ET MIGRATIONS Résumé et objectifs Dans un contexte international où les phénomènes migratoires sont en forte hausse, les réseaux d’accueil et de formation des migrants, qu’ils soient adultes ou enfants, légaux ou illégaux, sont soumis à de nouveaux défis, en particulier pour ce qui relève de l’apprentissage de la ou des langue(s) du pays d’accueil. Ce cours permettra de réaliser tout d’abord (chapitre 1) un panorama actualisé des grands courants migratoires dans le monde (en cause : les pressions démographiques, les grands conflits ou les dérèglements climatiques notamment), ainsi que de l’historique de l’accueil des migrants dans la plupart des grands pays d’accueil dont la France. Dans une deuxième partie (chapitre 2), nous aborderons de façon synthétique, les grands courants qui ont présidé à la scolarisation et à la formation de ces migrants, faisant émerger d’une part une didactique du français à destination d'adultes migrants (qualifiée de didactique du FLI / "Français langue d’intégration" - et abrogée DEROGAR REVOCAR depuis septembre 2018), et d'autre part, une didactique du français langue de scolarisation (désormais "FLSco"). Nous en détaillerons les grands principes et analyserons les dernières dispositions en cours en France et leur incidence didactique. La dernière partie (chapitre 3) proposera plusieurs exemples de ressources faisant office d'études de cas (mémoires de Master 2, vidéos,...), en particulier en contexte français ou francophone, à partir de travaux récents. Planification La date limite de dépôt du devoir est fixée au 30.04.2021. RAPPEL des dates de vacances universitaires avec le risque de peu de réactivité de ma part : CARNAVAL : 15 au 18 février 2021 PÂQUES : 1er au 10 avril 2021 Modalités d'évaluation CARACTÉRISTIQUES DU DOSSIER Le dossier que je vous demanderai de remettre, doit vous permettre de faire valoir sur le plan individuel vos connaissances, savoir-faire et compétences d’analyse critique sur la thématique du cours « Didactique, langues et migrations ». Vous n'êtes pas obligés de lire TOUS les documents cités dans le cours (cela serait difficile) mais il est vivement conseillé, avant d'aller chercher tout autre document sur internet, au minimum de les avoir lus en diagonal pour compléter la synthèse du cours et pour pouvoir enrichir votre devoir en fonction du thème choisi. Vous devrez choisir l’un des 2 thèmes suivants : la formation des migrants adultes la scolarisation des enfants de migrants Le contexte géographique proposé en cours renvoie plus spécifiquement à la situation en France. Si vous le souhaitez, vous pourrez proposer un dossier comparatif, en basant votre analyse sur le rappel du contexte français comparé à un autre contexte géographique clairement défini, en vous appuyant sur des exemples concrets que vous commenterez et mettrez en perspective. Pour le détail, voir la dernière section du cours intitulée "EVALUATION FINALE". Si vous avez encore des doutes, pour toute précision complémentaire, n'hésitez pas à m'écrire dans le forum de discussion dédié (partie "EVALUATION") ou contactez-moi par mail. Introduction Dans un contexte international où les phénomènes migratoires sont en forte hausse, les réseaux d’accueil et de formation des migrants, qu’ils soient adultes ou enfants, légaux ou illégaux, sont soumis à de nouveaux défis, en particulier pour ce qui relève de l’apprentissage de la ou des langue(s) du pays d’accueil. Dans ce cours, nous essaierons de présenter un panorama actualisé des grands courants migratoires dans le monde en lien avec différents phénomènes tels que les pressions démographiques, le dérèglement climatique ou les grands conflits. Nous ferons un détour par un bref historique de l’accueil des migrants dans la plupart des grands pays d’accueil, dont la France, et l'étude des dispositions légales mises en place en particulier en France, permettront d’initier les apprenants aux grands principes de mise en place et gestion des politiques linguistiques. Nous terminerons notre tour d'horizon avec l'étude d'une part, des grands courants qui ont présidé à la scolarisation et à la formation de ces migrants en France en particulier, et d'autre part, de l'émergence de nouveaux cadres didactiques : d’un côté, une didactique du français langue d’intégration (désormais "FLI"), et de l'autre, une didactique du français langue de scolarisation. Activité préalable pour bien débuter la réflexion Arrêtons nous quelques instants afin de réfléchir sur des thématiques susceptibles d'influencer notre regard sur la / les langue/s de l' "Autre" : stéréotypes sur les langues (et leurs locuteurs), la question du vivre ensemble, de la rencontre avec l'Autre et avec la langue de l'Autre. Consignes : Deux documents (audio et vidéo) vous sont proposés ci- après. Partagez votre point de vue sur les thèmes et/ou sur certains points abordés par les auteurs et qui vous auraient particulièrement marqués. Appuyez-vous sur votre expérience personnelle et en faisant le lien avec l'enseignement et la thématique de ce cours. 1. Ecoutez d'abord le podcast audio (interviews réalisées en juillet et septembre 2019). Que vous inspirent ces réflexions sur l'évolution et le contact des langues et les dangers que représenteraient certaines langues (ou variétés d'une même langue) pour une autre langue (ici les langues concernées sont le français, l'anglais et l'arabe...et leurs locuteurs!) ? 2. Regardez l'extrait vidéo (conférence de Françoise ARMAND, 2014). Echangez avec vos collègues votre avis sur l'analyse proposée par Françoise Armand. ************* Document n.1 : podcast (durée : 36mn15s) : « Les autres, ces mauvaises langues » o Lire la vidéo (disponible aussi à cette adresse : https://www.binge.audio/les-autres- ces-mauvaises-langues/) Document n.2 : extrait de la conférence vidéo (durée : 11mn30s) de Françoise ARMAND (2014) o CLIQUEZ ICI (ou alors copier-coller ce lien dans votre navigateur internet : https://www.dropbox.com/s/mblni7wy ukfyhvt/Extrait%20Rencontre%20avec%20l %27Autre.avi?dl=0). Les références complètes sont précisées plus bas (cf. dans la section "Chapitre 3" / "Etude de cas en contexte québécois") https://www.dropbox.com/s/mblni7wyukfyhvt/Extr ait%20Rencontre%20avec%20l%27Autre.avi? dl=0 CHAPITRE 1 1) Panorama rapide des grands courants migratoires dans le monde Comme le rappelle Wihtol de Wenden (2014 ; 2015), la réalité des migrations internationales a beaucoup évolué en quelques décennies. On assiste depuis quelques années à un phénomène en expansion avec une mobilité qui a été multipliée par trois en quarante ans (120 millions de migrants internationaux à la fin du XXe siècle ; ce nombre a doublé quinze ans après). Il y a une "globalisation" ou "mondialisation" des migrations car presque tous les pays du monde sont désormais concernés PREOCUPADOS par la migration "qu’il s’agisse du départ, de transit ou de l’accueil ou bien souvent des deux ou des trois à la fois" (Wihtol de Wenden, 2014, sans pagination / s.p.). Parallèlement à ce phénomène, on constate la régionalisation des migrations "en systèmes migratoires régionaux [...] avec des déplacements internes à un continent ou à un sous-continent, alors que dans le passé ce sont les Européens qui ont migré à travers le monde (Wihtol de Wenden, 2014). S'agissant des profils des migrants, il y a là aussi une évolution avec un effacement des distinctions entre les catégories de migrants : "les femmes sont devenues plus nombreuses que les hommes (51 % des migrants internationaux), tandis que les mineurs non accompagnés, les demandeurs d’asile, les déplacés environnementaux, les seniors s’installant au soleil, les étudiants et les élites qualifiées donnent à voir une autre image que celle du travailleur manuel masculin non qualifié des années 1960" (Wihtol de Wenden, 2015, s.p.). Les raisons de ces migrations sont doubles : d'abord économiques ; en lien avec l'insécurité politique et climatique ensuite. Dans le premier cas de figure, on trouve la migration motivée par: la volonté de faire vivre sa famille restée dans le pays d'origine en transférant de l'argent depuis le pays d'accueil. Cet argent participe à l'amélioration des conditions de vie des membres de la famille tout en représentant une dépendance à l'égard de la migration. le regroupement familial: en effet, ce type de migration représente le flux de migrants annuels le plus important dans les pays européens et aux Etats-Unis. le désir de réussite individuelle : cela concerne aussi bien un profil de jeunes des pays du Sud, de plus en plus urbains, qu'une catégorie d'individus très qualifiés et ne trouvant pas de travail dans leur pays (en cause, le clientélisme et la corruption). Dans le second cas de figure, on trouve des motivations liées aux nombreux conflits que connaissent les pays du Sud (en Afghanistan par exemple, 6 millions de personnes ont quitté ce pays depuis 1979). Comme le rappelle le Haut-commissariat aux réfugiés (HCR) sur son site internet : https://www.unhcr.org/fr/apercu-statistique.html " Nous connaissons actuellement des records historiquement élevés de déplacements. 68,5 millions de personnes dans le monde ont été forcées de fuir leur foyer, soit un chiffre sans précédent. On compte parmi elles presque 25,4 millions de réfugiés dont plus de la moitié a moins de 18 ans. Il existe aussi 10 millions de personnes apatrides qui ont été privées de nationalité et d’accès aux droits élémentaires comme l’éducation, les soins de santé, l’emploi et la liberté de circulation." (s.p.). Et ces chiffres ne comptabilisent pas les "réfugiés climatiques" originaires des pays pauvres et exposés aux catastrophes naturelles. Wihtol de Wenden (2015) estime qu'ils seraient actuellement 40 millions et dans un rapport de 2015, la Banque mondiale précise que : "Faute uploads/Geographie/ didactique-langue-et-migration.pdf