Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

2015-01-D-38-fr-2 1/16 Ecoles européennes Bureau du Secrétaire général Unité de

2015-01-D-38-fr-2 1/16 Ecoles européennes Bureau du Secrétaire général Unité de développement pédagogique Réf. : 2015-01-D-38-fr-2 Orig. : EN Programme de Géographie du cycle secondaire (S4-S5) APPROUVÉ PAR LE COMITÉ PÉDAGOGIQUE MIXTE DES 12 ET 13 FÉVRIER 2015 À BRUXELLES Entrée en vigueur le 1er septembre 2015 pour S4 le 1er septembre 2016 pour S5 2015-01-D-38-fr-2 2/16 La géographie est une discipline au carrefour des sciences naturelles et des sciences sociales. Elle joue un rôle important dans l'acquisition de compétences scientifiques et technologiques par les élèves. Cette caractéristique de la géographie offre la possibilité de mener de nombreux travaux pluridisciplinaires. Les buts du programme sont de développer les compétences de base et les savoir - faire par l’étude d’une grande variété de thèmes de géographie physique et de géographie humaine. L’objectif est de fournir une base solide qui permette aux élèves de progresser vers le choix du cours de géographie de deux ou de quatre périodes, proposé dans les classes de sixième et de septième. La Géographie devrait fournir aux élèves la conscience et la capacité de comprendre le monde qui les entoure et de devenir des citoyens européens actifs. 1. Objectifs généraux des Ecoles européennes Les Ecoles européennes ont pour double mission d’offrir une éducation formelle et de promouvoir le développement personnel des élèves dans un cadre socioculturel élargi. La formation de base porte sur l’acquisition de compétences – savoirs, savoir-faire et attitudes – dans une série de domaines. Quant à l’épanouissement personnel, il se réalise dans toute une série de contextes d’ordre intellectuel, moral, social et culturel. Il suppose, de la part des élèves, la conscience des comportements appropriés, la compréhension de leur cadre de vie et la construction de leur identité personnelle. La réalisation de ces deux objectifs s’appuie sur une sensibilisation grandissante aux richesses de la culture européenne. La conscience et l’expérience d’une existence européenne partagée devraient amener les élèves à respecter davantage les traditions de chaque pays et région d’Europe tout en développant et en préservant leur identité nationale propre. Les élèves des Ecoles Européennes sont de futurs citoyens de l’Europe et du monde. En tant que tels, ils ont besoin d’un éventail de compétences clefs pour être capables de relever les défis d’un monde en mutation permanente. En 2006, le Conseil de l’Europe et le Parlement européen ont approuvé le Cadre européen des compétences clés pour l’apprentissage tout au long de la vie. Celui-ci identifie huit compétences clés dont tous les individus ont besoin pour se réaliser et s’épanouir personnellement, être des citoyens actifs, s’intégrer dans la société et occuper un emploi : 1. la communication dans la langue maternelle 2. la communication en langues étrangères 3. la compétence mathématique et les compétences de base en sciences et technologies 4. la compétence numérique 5. apprendre à apprendre 6. les compétences sociales et civiques 7. l’esprit d’initiative et d’entreprise 8. la sensibilité et l’expression culturelles Les programmes de matière des Ecoles Européennes cherchent à développer chez les élèves toutes ces compétences clefs. 2015-01-D-38-fr-2 3/16 2. Principes didactiques La vie active et la vie en société en général requièrent de plus en plus de compétences sociétales et de la créativité. Cela oblige à mettre en place des stratégies didactiques permettant un engagement plus grand des élèves. L'évolution permanente des contenus géographiques fait de cette discipline une matière idéale pour que les élèves prennent conscience de la nécessité de poursuivre leur apprentissage tout au long de leur vie. La mise en œuvre des différentes méthodes de travail doit s'adapter à la variété des situations en classe. Les principes didactiques suivants ont pour but de guider l'enseignement et l'apprentissage de la géographie : • Le professeur doit utiliser un grand éventail de méthodes et d'approches d'enseignement. En préparant sa leçon, le professeur doit avoir à l'esprit les points fondamentaux suivants : définition des objectifs, transmission de savoir- faire et de connaissances, développement de compétences sociales et civiques, développement de la pédagogie par l'exemple et de la curiosité géographique. • L'enseignement de la géographie permet une approche plus centrée sur l'élève, facilitant son apprentissage : pédagogie différenciée, travail à deux, travaux de groupe, jeux de rôle, simulation, etc. • Le cours est caractérisé par une constante interaction entre les élèves et le professeur d'une part et entre les élèves d'autre part : exposés, dialogues, discussions, questions, etc. • Le recours fréquent à la pratique de l'oral est essentiel. • La pratique et la répétition sont fondamentales pour la consolidation des savoirs, des savoir-faire généraux et qui sont propres à la géographie ainsi que pour la maitrise des concepts et du vocabulaire de base. • Les TICE (incluant les SIG, systèmes d’information géographique) sont des outils pertinents pour l'apprentissage de la géographie. Leur utilisation est encouragée. • Les thèmes du programme offrent plusieurs opportunités d’organiser des études de terrain. Celles-ci sont fortement encouragées. Elles peuvent aller de la simple activité locale à un séjour de plusieurs jours. • Le professeur doit tenir compte du fait que le cours est donné dans la langue II des élèves. Ses stratégies d'enseignement doivent tenir compte des différents niveaux de langue des élèves dans la classe. Cette liste n'est ni exhaustive, ni hiérarchisée. 3.a. Objectifs d’apprentissage A la fin du cycle S4 - S5, les élèves doivent être capables de : • apprendre dans un environnement favorable aux échanges interculturels, • se repérer dans l’espace à différentes échelles, • utiliser les notions et les concepts fondamentaux de la Géographie et acquérir le vocabulaire géographique dans leur langue II, 2015-01-D-38-fr-2 4/16 • avoir une bonne compréhension des éléments de base de la Géographie physique et humaine et évaluer leurs interactions, • commencer à appréhender la complexité et la diversité du monde, • comprendre les liens et les interactions à l’échelle du monde. • rechercher des informations géographiques à partir de sources variées, en favorisant une approche critique des médias en ligne, • réinvestir des savoir-faire et des connaissances géographiques dans des situations nouvelles. 3. b. Savoir-faire à maîtriser Les savoir-faire constituent une part essentielle du programme de géographie. Le professeur a le choix de les enseigner au moment où il le souhaite. Détails des savoir- faire géographiques à maîtriser : • Durant les cours, les élèves doivent acquérir les savoir-faire nécessaires pour mener une recherche personnelle, en présenter le résultat et exprimer leur point de vue. • Liste des savoir-faire sur des cartes topographiques : calcul des coordonnées géographiques (latitude, longitude), lecture des références sur une carte topographique, notamment sur les cartes britanniques grâce à leur grille, utilisation d’échelle et calcul de distance, localisation à l’aide des points cardinaux, lecture et utilisation d’ une légende, lecture de l’altitude grâce aux courbes de niveau, utilisation/comparaison de cartes et de photographies conjointement, compréhension et identification de différentes projections cartographiques. • Acquisition du vocabulaire de spécialité (mots clef) et de la méthodologie pour décrire et analyser des graphiques, des photographies et des cartes. • Autres savoir-faire : Réalisation de croquis à partir de photographies ou de cartes. Réalisation, description et explication de graphiques (diagrammes ombrothermiques, diagrammes en bâtons, courbes). Traitement de statistiques simples, incluant le calcul de moyennes et d’écarts (exemple : amplitude thermique), calcul d’une densité de population et calcul des principaux taux utiles en démographie. Interprétation d’une carte météorologique simple. • En préparation du cycle suivant (S6/S7), l’examen harmonisé du second semestre de S5 doit permettre d’évaluer la capacité des élèves à rédiger des compositions (essai) courtes ou des paragraphes organisés (en posant une question structurée et/ou à partir de documents) • Savoir-faire sur les SIG : manipuler des données numériques, créer des cartes numériques et des données géolocalisées. 4. Contenus Les compétences attendues pour chaque thème du programme sont détaillées dans le programme ci-après. Elles indiquent ce que les élèves doivent être capables de réussir à accomplir à la fin d’une séquence de cours. Les compétences attendues sont indispensables pour permettre au professeur de juger le détail et l’approfondissement 2015-01-D-38-fr-2 5/16 nécessaires pour l’assimilation du programme par l’élève, tout comme elles sont indispensables à ce dernier pour savoir ce que l’on attend de lui. Le nombre de périodes indiquées dans le tableau est une simple recommandation pour aider les professeurs à planifier leurs cours. Sur cette base et à l’aide des compétences attendues, le professeur est en mesure d’apprécier le degré d’approfondissement de chaque partie et le temps à y consacrer. On suggère que chaque thème soit évalué par un test B en S4 et que l’examen semestriel de S5 porte seulement sur deux thèmes. Le choix de l’ordre des thèmes est laissé à la discrétion du professeur en S4. En S5, les collègues des trois langues d’enseignement doivent décider ensemble de l’ordre des thèmes à traiter en prévision de l’examen harmonisé de juin. 2015-01-D-38-fr-2 6/16 THEME S4 COMPETENCES ATTENDUES CONTENUS MOTS CLEFS DOCUMENTS NOMBRE DE PERIODES MON ECOLE, MA REGION ET L’UNION EUROPEENNE Sur la base des connaissances acquises en S3, les élèves sont capables de : - Comprendre ce qu’est une échelle et savoir comment l’utiliser. - Localiser un lieu en utilisant les points uploads/Geographie/ programme-de-geographie-du-cycle-secondaire-s4-s5-ref-2015-01-d-38-fr-2-orig-en.pdf