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1 DOSSIER 1 Au boulot ! Leçon 1 n Le bac 1 le stress : stresser / combattre / a

1 DOSSIER 1 Au boulot ! Leçon 1 n Le bac 1 le stress : stresser / combattre / alterner / bosser- l’apprentissage : réfléchir / chercher / se concentrer / savoir 2 a se détendre – b faire une pause – c avoir sommeil – d s’organiser 3 a savoir – b alterner – c se concentrer – d combattre – e réfléchir 4 m’organise – travaille – me détendre – stressé – tenir un planning – révisions – fiches – stress – méthode – tout au long de l’année – examen – repose le week-end – réussir – avoir – passe – échoue 5 travailler – un petit travail – une société – le patron – travail 6 C B M E T H O D E Ç S R D Ç W W P B R S D E T E N D U S E T A Z M B J A G U S R M A N G E R A C P E R S F Z L Ç Ç I I S E S R E L A X E R S C O N C E N T R E E I F F J G B P J R R R E T A R D D F Z M Leçon 2 n Diplômes 1 a 2,39 millions. – b Faux : il y a 1,5 % d’étudiants en plus en 2012. / « Le taux de réussite au baccalauréat augmente chaque année, et la pression sociale en faveur des études supérieures est très forte. » – c Aux écoles d’ingénieurs. – d Vrai : « Un million et demi d’étudiants sont inscrits à l’université. » – e En sciences humaines et sociales, droit, sciences politiques et sciences écono- miques. – f En sciences. – g Faux : « Seulement 11 % des étudiants viennent de familles d’ouvriers. » 2 a Faux : elle concerne aussi les étudiants. – b Faux : ils sont inquiets sur leur situation présente mais ont confiance en l’avenir. – c Vrai : « Sur la crise actuelle, 70 % des jeunes interrogés sont plutôt pessimistes et n’envisagent pas d’amélioration. » – d Vrai : « 53 % en ressentent les effets. » – e Faux : « 75 % des jeunes inter- rogés restent optimistes sur leur future carrière. Les étudiants sont convaincus qu’ils arriveront finalement à trouver un emploi. » – f Vrai : « 1 étudiant sur 2 pense trouver un emploi bien rémunéré. » 3 a inactivité due au manque d’emploi – b l’argent gagné – c avoir fait des études – d la progression, les étapes pour réussir dans une profession – e payer pour un travail – f posséder légalement un titre, un diplôme 4 Réponse libre. 5 1 impact – 2 crise – 3 investissement – 4 enquête – 5 fait – 6 inégalité 6 Intrus : discuter – compter – faire – organiser 7 a mieux / moins de / plus – b meilleures / aussi / moins – c plus / plus – d meilleur – e Plus de – f moins / autant de 8 a Il y a de plus en plus de titulaires du baccalauréat. – b Aujourd’hui il y a un peu plus de filles dans les filières scientifiques. – c Les inégalités sont beaucoup plus importantes en période de crise. – d Les jeunes sont de moins en moins optimistes à cause de la crise. 9 Qui remplace un sujet. – Que / Qu’ remplace un com- plément d’objet direct. – Où remplace un complément de lieu ou de temps. – Dont remplace un complément (verbe ou nom) introduit par de. 10 a où – b qui – c dont – d que – e dont – f où – g que 11 Exemple de production possible : Plus diplômées, plus employées, mais moins payées ! Les femmes sont encore les grandes perdantes du mar- ché du travail en Europe, comme le montre une étude proposée sur cinq pays : la France, l’Allemagne, le Royaume-Uni, la Suède et l’Italie. Dans chacun de ces pays, il y a plus de femmes diplô- mées que d’hommes diplômés. Si en Allemagne et au Royaume-Uni l’écart est faible, dans les trois autres pays cet écart tourne autour des 10 %. C’est peut-être pour cette raison que le chômage touche un peu moins les femmes que les hommes, à l’exception de l’Italie où le taux de chômage chez les femmes est plus important. Pourtant, les femmes continuent à être moins bien rémunérées : en France, en Suède et en Italie, elles sont payées environ 25 % de moins que les hommes ; en Allemagne et au Royaume-Uni, les écarts de salaires dépassent les 40 %. 12 Exemple de production possible : En France, il y a deux grands cycles : l’enseignement pri- maire et l’enseignement secondaire. Pour l’enseignement primaire, il y a l’école maternelle pour les enfants de 3 à 5 ans et l’école élémentaire pour les enfants de 6 à 10 ans. À l’école maternelle il y a trois classes et à l’école élémentaire cinq. Pour l’enseignement secondaire, il y a deux écoles : d’abord, le collège, de la sixième à la troisième, pour les jeunes de 11 à 14 ans. À la fin du collège, les jeunes Français vont au lycée : en seconde CAP, seconde BEP ou seconde générale et technologique. À la fin du lycée, ils passent le baccalauréat : professionnel, général ou technologique. Quand ils sont titulaires du bac, ils peuvent faire des études supérieures. Dans mon pays… Leçon 3 n Question d’éducation 1 a 2 – b 3 – c Oui. Comme les jeunes veulent être com- pris, ils font attention à choisir les mots justes et ils font aussi attention à l’orthographe. – d On apprend à dire l’essentiel en peu de mots parce que les messages sont courts. On développe aussi sa créativité parce qu’on invente en permanence de nouveaux mots. 2 a Bernard : positive / Catherine : négative / Clarisse : mitigée – b 2 – c Ils permettent de développer la créa- tivité. – d 1 – e Elle propose de lire plus de romans (et de passer moins de temps à envoyer des textos). – f 2 – g Non, parce que ce phénomène a commencé bien avant l’arrivée des SMS. 3 « Pour mieux communiquer avec mes enfants, j’ai dû apprendre le langage SMS. Comme dans l’apprentis- sage d’une langue, il y a des règles à suivre. Au début, ce n’est pas facile parce que les mots peuvent prendre des formes très différentes de celles que nous connais- sons traditionnellement. Mais grâce à un bon niveau en français et surtout à une bonne connaissance de l’or- thographe, on écrit facilement des textos. Cela devient Corrigés Texto 3 – Cahier d’activités Corrigés 2 même un jeu ! Évidemment, avec mes collègues, je n’uti- lise pas de textismes ! L ’essentiel, c’est de s’adapter au contexte et les jeunes en ont bien conscience. » 4 a contient – b influence – c détermine – d affecte 5 1 e – 2 c – 3 a – 4 d – 5 b 6 a Comme les jeunes ne lisent pas assez, leur niveau en orthographe baisse. – b Comme les textismes n’af- fectent pas l’orthographe, il ne faut pas en avoir peur. – c On échange énormément de SMS car / parce qu’ils sont un moyen efficace pour communiquer. – d Comme nous inventons toujours de nouveaux mots, les textos favo- risent la création langagière. 7 a cause : 1 / Un texto est un message très court puisqu’il se compose seulement de 160 caractères. – b cause : 2 / Comme les jeunes écrivent moins bien qu’avant, les parents critiquent la pratique des SMS. – c cause : 2 / L ’or- thographe traditionnelle ne disparaît pas puisque 50 % des textos sont écrits selon les règles traditionnelles. – d cause : 1 / Les jeunes sont moins bons en orthographe qu’il y a 20 ans puisque des études scientifiques prouvent la baisse de la compétence orthographique des jeunes. 8 a slt cmt sa va? T libr 2m1 pr HT le Kdo d’aniv 2 ma mR? G trouV 1 iD Gnial! apL moi! – b bjr! mR6 bcp pr tn 1vit a Djené ms je pe pa accepT pq G 1 exam. Dsl. Biz. 9 Exemple de production possible : a Slt sa va? tu pe m paC ladrS 2 lotL pr ce we stp? Mr6 – b Slt dsl G pa ladrS ms 2mand a Sara. Biz / Slt, C o 4 pl J JorS @+ 10 Exemple de production possible : Je ne partage pas l’avis de Jacqueline. Une étude vient de prouver qu’il n’y avait pas de relation entre la mauvaise orthographe et la pratique du langage SMS. D’abord, pour fabriquer des textismes, il faut maîtriser les règles traditionnelles. De plus, un uploads/Geographie/ texto-3-cahier-d-x27-activites 1 .pdf