CNED – Collège 4 e HISTOIRE — GÉOGRAPHIE – Unité 2 37 UNITÉ 2 HISTOIRE : BOURG

CNED – Collège 4 e HISTOIRE — GÉOGRAPHIE – Unité 2 37 UNITÉ 2 HISTOIRE : BOURGEOISIES MARCHANDES, NÉGOCES INTERNATIONAUX ET TRAITES NÉGRIÈRES AU XVIIIE SIÈCLE (2) Thème 1 : Le XVIIIe siècle. Expansion, Lumières et révolutions SÉANCE 1 La traite atlantique SÉANCE 2 La vie d’esclave dans une plantation SÉANCE 3 Histoire des arts : la capoeira GÉOGRAPHIE : ESPACES ET PAYSAGES : GÉOGRAPHIE DES CENTRES ET DES PÉRIPHÉRIES (1) Thème 1 : L ’urbanisation du monde SÉANCE 4 Centres et périphéries des villes européennes SÉANCE 5 Les périphéries des villes : des espaces plus ou moins bien intégrés a) Savoirs Domaine 1 :  Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’écrit. Domaine 2 :  organiser son travail personnel, confronter différentes sources et évaluer la validité des contenus, trai- ter les informations collectées, les organiser et les mémoriser, les mettre en forme et en relation pour construire ses connaissances. Domaine 4 :  mener une démarche d’investigation, prélever, organiser et traiter l’information utile, formuler des hypothèses. Analyser, argumenter, mener différents types de raisonnements. Domaine 5 :  Lire les paysages, identifier les atouts et contraintes du milieu ainsi que les activités humaines, établir des liens entre l’espace et l’organisation des sociétés. Identifier les grandes questions et les principaux enjeux du développement humain. Domaine 5 :  Connaître le monde par la diversité des modes de vie et des cultures ; par les expressions artistiques ; par les conceptions historiques de production économique et les échanges qu’elles impliquaient. b) Savoir-faire : – Décrire et expliquer les paysages urbains – Compléter un croquis – Savoir chercher des informations dans des documents – Savoir rédiger des réponses – Compléter un schéma c) Compétences : Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques : • Nommer et localiser les grands repères géographiques • Nommer, localiser et caractériser un lieu dans un espace géographique • Situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres. Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués • Poser des questions, se poser des questions à propos de situations géographiques. Analyser et comprendre un document • Comprendre le sens général d’un document • Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un document ou plusieurs docu- ments, les classer, les hiérarchiser. Pratiquer différents langages en géographie • Écrire pour construire sa pensée et son savoir pour argumenter • S’approprier et utiliser un lexique spécifique en contexte — — D’après les grilles de référence du livret de compétences du socle commun, avril 2015 38 CNED – Collège 4 e HISTOIRE — GÉOGRAPHIE – Unité 2 – Séance 1 HISTOIRE : BOURGEOISIES MARCHANDES, NÉGOCES INTERNATIONAUX ET TRAITES NÉGRIÈRES AU XVIIIE SIÈCLE (2) Thème 1 : Le XVIIIe siècle. Expansion, Lumières et révolutions ACCUEIL En classe de cinquième, tu as appris que l’esclavage est un phénomène ancien en Afrique. Ainsi, au même titre que toutes les sociétés de l’Antiquité (la Grèce antique, Rome, l’Égypte pharaonique…), les sociétés africaines anciennes comprenaient des esclaves, souvent « étranger » ou prisonniers de guerre. À partir du VIIIe siècle de notre ère, l’expansion de la civilisation arabo-musulmane en Afrique du Nord a donné une nouvelle impulsion à l’esclavage et à la traite des esclaves en Afrique subsaharienne. En effet, de nombreux échanges commerciaux se sont mis en place entre l’Afrique du Nord et les empires au sud du Sahara (empire de Ghana, empire du Mali, puis empire Songhaï…) à travers le Sahara. Parmi les marchandises échangées (or et sel entre autres) se trouvaient des esclaves. À cette traite transsaharienne s’est ajoutée la traite orientale, à partir des côtes orientales de l’Afrique et par l’océan Indien, jusqu’en Arabie, Proche-Orient, ainsi qu’aux Indes et en Chine. Les esclaves africains ainsi déportés étaient destinés à différentes fonctions : domestiques, concubines, soldats ou main-d’œuvre dans les plantations. Ces traites internes à l’Afrique ont perduré jusqu’au XIXe siècle et ont fait de nombreuses victimes (même si les chiffres sont difficiles à établir). Entre le XVIe et le XIXe siècle s’ajoute la traite atlantique menée par les Européens, que nous allons étudier dans les prochaines séances. Cette traite atlantique se place dans la lignée des traites antérieures, mais s’accompagne de spécificités : notamment le nombre des victimes (cette traite dure moins longtemps mais fait entre 12 et 14 millions de victimes, ce qui donne des moyennes annuelles très importantes), ainsi que le lien systématique qui est fait à partir de là entre la notion d’esclave et la couleur de peau. À partir de ces connaissances préalables, et afin d’étudier les traites négrières et l’esclavage au XVIIIe siècle, tu vas étudier deux témoignages, et donc deux points de vue : celui d’un esclave et celui d’un négrier. La question de la séance est la suivante : En quoi consis- taient les traites négrières au XVIIIe siècle, en particulier la traite atlantique et le commerce triangulaire ? SÉANCE 1 La traite atlantique En quoi consistaient les traites négrières au XVIIIe siècle, en particulier la traite atlantique et le commerce triangulaire ? Pense à aller sur ton espace inscrit ! Tu y trouveras un test diagnostique ainsi qu’une version numérique de cette séance, avec des exercices interactifs adaptés à ton niveau, des éléments supplémentaires pour t’aider... Dans ton cahier, note en rouge les grands titres : celui de l’unité, celui de la séance. Puis travaille les exercices proposés sur ce livret. Écris et encadre en rouge « Définition », puis cherche et note les définitions des mots suivants : Esclave - Traite négrière Saute encore une ligne, écris et souligne en rouge le titre du A. puis de l’exercice. CNED – Collège 4 e HISTOIRE — GÉOGRAPHIE – Unité 2 – Séance 1 39 A. Les traites négrières au XVIIIe siècle à travers deux témoignages JE DÉCOUVRE Exercice 1 Document 1 : Témoignage de J. E. Tanquerel, capitaine du négrier Le maréchal de Luxembourg « Le 21 juin 1769 a comparu J. E. Tanquerel, capitaine du navire Le maréchal de Luxembourg, du port de Nantes, de 25 tonneaux, armé de 12 canons et équipé de 60 hommes par Deseigne, Drouin et Dulac, négo- ciants à Nantes, bourgeois et armateurs. Il a déclaré être parti le 1er février 1768 pour aller à la côte de l’Or¹ où il serait arrivé le 28 mars. Il y aurait traité 691 Noirs de tous sexes et âges. Il serait reparti le 30 octobre pour Saint-Domingue² où il serait arrivé le 20 février 1769. Il aurait fait la vente de ses Noirs, à l’exception de 50 qui sont morts, tous pendant la traver- sée. La vente finie, il aurait chargé 270 tonneaux de sucre brut, 67 tonneaux et 125 sacs de café, 132 ballots de coton, 12 tonneaux d’indigo. Son chargement fini, il serait parti le 15 mai dernier pour venir à Nantes et serait arrivé le 19 de ce mois. » — — D’après le Registre d’entrée de long cours de l’Amirauté de Nantes, 1769. 1. La Côte-de-l’Or : territoire d’Afrique riverain du Golfe de Guinée. 2. Saint-Domingue : île des Antilles. Document 2 : Récit de la vie d’un esclave L’auteur de ce texte, Olaudah Equiano (né et mort vers 1745-1797), natif d’Afrique occidentale, fut enlevé vers dix ans par des négriers et devint esclave dans les colonies britanniques d’Amérique, sous le nom de « Gustavus Vassa ». Il servit entre autres en tant que marin. En 1766, il racheta sa liberté et devint l’une des figures marquantes de la lutte en faveur de l’abolition de l’esclavage. « Un jour, alors que tout le monde était parti au travail et que ma chère sœur et moi étions restés à la maison, deux hommes et une femme entrèrent, s’emparèrent de nous, nous empêchèrent de crier et, sans nous lais- ser le temps de résister, ils nous emportèrent en courant vers le bois le plus proche. Là, ils nous ligotèrent les mains et nous emmenèrent aussi loin qu’ils le purent. […] (Le narrateur fut séparé de sa sœur, puis vendu à quatre reprises par des négriers. Il atteignit la mer après plu- sieurs mois de voyage en pirogue et à pied, où il embarqua dans un navire négrier…) Je fus bientôt envoyé à fond de cale et j’y fus accueilli par une puanteur que je n’avais jamais sentie aupara- vant : cette odeur infecte et mes larmes me rendirent si malade et si abattu que je ne pus rien manger. Je n’espérais qu’une chose : être soulagé par ma dernière amie, la mort. Mais malheureusement pour moi, deux des hommes blancs me donnèrent de la nourriture et devant mon refus de manger, l’un d’eux m’attrapa par les mains [...] et m’attacha les pieds tandis que l’autre me fouettait. […] (Le navire négrier¹ accosta l’île de la Barbade où le narrateur fut vendu…) Nous ne restâmes sous la garde du marchand que quelques jours puis nous fûmes vendus de la manière habituelle que voici : au signal convenu (tel qu’un roulement de tambour), les acheteurs se précipitent dans l’enclos où sont uploads/Geographie/ unite-2-histoire-bourgeoisies-marchandes-negoces-internationaux-et-traites-negrieres-au-xviii-siecle.pdf

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