Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Centre Régional des Métiers de l’Education et de Formation de la région de Raba

Centre Régional des Métiers de l’Education et de Formation de la région de Rabat-Salé- Zemmour-Zaer Filière: Mathématiques Cycle: Secondaire qualifiant Recherche Pédagogique de Fin de Formation du Cycle de Qualification des Enseignants Sujet: Réalisé par : Encadré par : -Taousse Houda -Belhsan Soukaina - M. Mamouni Moulay Ismail Année de formation 2014-2015 Coaching scolaire Nous faisons un agréable devoir d'adresser l'hommage de nos sentiments de reconnaissance à notre encadrant Mr. Moulay Ismail MAMOUNI qui nous a encadrées, pilotées avec beaucoup de soin et de gentillesse, je remercie également les membres de jury pour leur présence, le professeur Mme Samira ZOUIDIA, le professeur Salh SALHI. Nous profitons aussi de l’occasion pour remercier tout le corps Professoral du Centre Régional des Métiers de l'Education et de la Formation de Rabat. Je tiens à remercier également nos parents, pour leurs efficaces aides et soutiens qu'ils nous ont apportés sans cesse durant toute la période de nos études et de projet. A tous ceux qui nous ont aidés… CRMEF Rabat 2014-2015 Projet de fin d’études 1 Sommaire Introduction. ........................................................................................................................ 2 Le coaching scolaire et étudiant : présentation d‟un accompagnement de la scolarité émergent. ......................................................................................................................... 4 1-Origine et Historique de cette pratique. ................................................................... 4 2-Le coaching scolaire et étudiant. .............................................................................. 6 Coaching scolaire comme solution de réussite. ........................................................... 10 1-Le coaching scolaire et le soutien scolaire (différence et complémentarité). ........ 10 2-faire appel à un coach. ............................................................................................ 12 3-Ce qui est demandé aux élèves dans le coaching. .................................................. 13 4-Ce qui est attendu du coach. ................................................................................... 14 Coaching mathématiques au MAROC. ........................................................................ 18 1-le coaching à l‟extérieure de l‟école. ...................................................................... 19 2-le coaching à l‟intérieure de l‟école. ...................................................................... 23 Résultat et analyse d'une étude sur le coaching scolaire au Maroc. .............................. 26 1.Echantillonnage choisi. ........................................................................................... 26 2. Description du questionnaire. ................................................................................ 27 3. Résultats et interprétation. ..................................................................................... 27 Conclusion . .......................................................................................................................... Bibliographie..................................................................................................................... 35 Annexe. ............................................................................................................................. 36 CRMEF Rabat 2014-2015 Projet de fin d’études 2 Introduction. Venu du monde du sport et du monde de l'entreprise, le "coaching" a fait son apparition récemment au Maroc à la périphérie de l'école, sous le nom de "coaching scolaire". Alors que le terme « coaching » soit « issu étymologiquement du français «coache », qui au XVI° siècle, est une grande voiture tirée par des chevaux pour le transport des voyageurs et conduite par un postillon ou un « coacher ». Celui-ci est, de fait, une personne qui accompagne des voyageurs d‟un point à un autre, ce qui évoque bien l‟aspect de « passeur » ou de « guide » que revêt parfois la fonction de coach.» Aucun travail de recherche ne lui est encore consacré, et pour cause Seuls quelques articles de journaux ont signalé l'arrivée de cette nouveauté. Ainsi, Le Figaro, le 10 Juin 2004 : "Venue de l'entreprise, cette technique connaît un vif succès. Apprendre à mieux travailler grâce au "coaching". " L'expansion du 29 0ctobre 2003 publie un papier intitulé : "Mes enfants aussi ont leur coach". Un an plus tard, c'est au tour de Capital, qui titre sur "Le coût de l'angoisse». Au Maroc le VIE ECO a pris l‟initiative pour en parler aux parents. L'attention de ces organes de presse au "coaching", qui fait partie du quotidien professionnel dans leur lectorat de cadres et de chefs d'entreprise, est précieuse. Ils nous permettent de repérer une pratique naissante, à laquelle il est peut-être prématuré d'attribuer " un vif succès", mais dont le sens mérite attention ; ils informent aussi et invitent à visiter les sites internet des entreprises de "coaching", seules sources d'informations disponibles… à condition de savoir que cela existe. D'une part, il n'y a pas de travaux de recherches ni d'études dont on pourrait faire la synthèse. D'autre part, on peut se demander s'il s'agit, à proprement parler, de "travail pour l'école". A la première remarque, on peut répondre qu'il serait dommage de ne pas pointer ce qui émerge, même si l'on en connaît encore peu de choses. Simplement, il conviendra de redoubler de prudence. Pour répondre à la seconde remarque, on peut suggérer que c'est la notion même de "travail pour l'école", dans l'acception jusqu'ici implicitement admise, qui pourrait se CRMEF Rabat 2014-2015 Projet de fin d’études 3 trouver passablement écornée. Il s'agit bien, avec le "coaching", de travailler sur soi, dans une perspective scolaire. Les informations sont prélevées dans les articles cités, ainsi que sur les sites internet de présentation des "coaches" comme l‟association marocaine des coaches Maroc. Il faudrait, pratiquement à chaque phrase du paragraphe suivant, pour marquer la distance ou la prudence, pour montrer que l'on n'adhère pas d'entrée au discours de promotion des pourvoyeurs de ce service, et pour inviter à la réflexion critique, entourer de guillemets plusieurs des termes utilisés. Cela reviendrait à alourdir la lecture, et on limitera donc le procédé ; mais l'absence de guillemets – y compris, dorénavant, au mot coaching - ne signifie pas que l'on reprenne à son compte le discours ainsi présenté. Pour bien marquer le statut distinct de ce paragraphe, il va être présenté selon une typographie particulière. On essayera dans ce modeste travail de répondre à ces questions : Qu‟est-ce que le coaching scolaire et étudiant ? Quand est-ce cela a commencé ? Quelle est la différence entre le coaching scolaire et le soutien scolaire ?pourquoi faire appel à un coach et dans quel cas ? Que peut apporter un coach ? Quels sont les problématiques que peut régler un coaching ? Spécifiquement au Maroc, est ce que la culture des parents acceptera le coaching comme solution de problèmes rencontrés en apprentissage de mathématiques? Est-ce que la pédagogie de l‟école nous permettra de leur offrir un coach? CRMEF Rabat 2014-2015 Projet de fin d’études 4 Partie I: Le coaching scolaire et étudiant : présentation d‟un accompagnement de la scolarité émergent. 1-Origine et Historique de cette pratique. La notion de coaching renvoie au milieu sportif et plus particulièrement aux Etats-Unis des années 1950-1960 où « les entraîneurs mettent en évidence qu‟il faut, au-delà de l‟entraînement physique du champion, une approche holistique qui inclue les dimensions essentielles du mental et de l‟émotionnel. Le coach est ainsi une personne qui aide le champion à développer ses compétences […], à entretenir sa motivation et se préparer au mieux à la compétition et à optimiser ses performances à travers un accompagnement multidimensionnel, associant corps et esprit ». Après sa naissance dans le domaine sportif, il a annexé, à partir des années 1990, le champ de l‟entreprise, des organisations, du domaine professionnel dans le contexte de la mondialisation et de l'organisation scientifique du travail dans les entreprises. Thème et pratique à la mode depuis une vingtaine d'années, on le voit apparaître désormais (années 2000) dans la sphère personnelle et privée sous l‟appellation de « life coaching », dont l'un des moyens de visibilisation est la télévision. Ce type de coaching prend des formes diverses et multiples : le coaching pour améliorer ses relations, ses capacités communicationnelles avec son entourage familial, réfléchir sur ses choix de vie, optimiser son style de vie, gérer son stress avant un examen, améliorer l‟estime de soi, optimiser la performance individuelle, le management de son temps, la prise de décisions, aider lors des transitions de vie… CRMEF Rabat 2014-2015 Projet de fin d’études 5 Toutes les sphères de la vie professionnelle et de la vie privée sont considérées comme pouvant bénéficier à un moment ou à un autre, d‟un coach afin d‟optimiser son fonctionnement et ce, en stimulant des changements positifs. La diffusion du coaching à tous les domaines de la vie professionnelle et privée est la conséquence d‟un intérêt plus important prêté à la « personne » ainsi que d‟une exigence croissante des individus quant à leurs résultats. En effet, le contexte d‟émergence du coaching scolaire est celui d‟une société «convertie au culte de la performance » (Ehrenberg, 1991) où s‟opère une intense compétition scolaire (importance du poids de l‟école et de la réussite scolaire) qui influence de plus en plus la place sociale future (hiérarchisation des diplômes obtenus permettant l‟accès à des places sociales elles aussi hiérarchisées) (Duru-Bellat & Van Zanten, 2006). Il est possible également de constater une individualisation et une psychologisation de l‟échec scolaire responsabilisant ainsi l‟élève en tant qu‟individu et par son intermédiaire, les parents. Aussi, par la coexistence de paramètres sociaux (allongement de la scolarité, renforcement de la concurrence scolaire, psychologisation, individualisation et responsabilisation des résultats scolaires) alimentant l‟anxiété des familles face à la scolarité de leurs enfants (et par son intermédiaire, à leur avenir social), le travail des parents dans l‟accompagnement à la scolarité devient primordial (Gombert, 2008). Ce contexte permet alors la montée en puissance d‟organismes privés (tels que le coaching scolaire) offrant un appui à la scolarité, offre qui fait écho aux inquiétudes des parents10. Parents qui peuvent formuler par la suite, une demande plus explicite d‟accompagnement à la scolarité, de coaching scolaire. C‟est donc la rencontre de cette offre proposée par les organismes privés et de la demande, ou plus précisément des attentes et des inquiétudes des parents qui constituent uploads/Geographie/acfrogdrfperlukc2lwrh2an2p2b3xc-znctoicplo7map-hlbsfa5c1aasfcvu-y7ztqmfvzraabclu4rpk5jqd8lknwdcyvzfeggbwb31daoiqsjaopsbkci1j0um63iu7egysvnyi1my-xyk.pdf