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Mots puzzles – mots mono, bi ou trisyllabiques - instit90 – Mots-puzzles – déco

Mots puzzles – mots mono, bi ou trisyllabiques - instit90 – Mots-puzzles – décodage de syllabes - Identification de mots Avertissement : Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites commerciaux ou sur des sites de collègues cherchant un financement de leur activité. Le site instit90 s’est inscrit dans une démarche coopérative impliquant une totale gratuité. Cette fiche ne doit par conséquent, en aucun cas, se retrouver sur un site comportant une quelconque démarche commerciale, directe ou indirecte. (Sites commerciaux de soutien, sites d’enseignants « sponsorisés ») les images sont issues de : © Educatifs.net // http://www.picto.qc.ca/ http://lps13.free.fr/ http://crdp.ac-dijon.fr/spip.php?page=clic_nouv&men=n Ce document contient : Une présentation pédagogique du support de médiation proposé Les cartes de jeu (plusieurs jeux possibles : trop de cartes pour un seul jeu) retour au scolaire : écrire des mots, reconstituer des mots, cartons éclairs, lire des mots Champ disciplinaire ECRIT- LECTURE Mots clés : Principe alphabétique Syllabes correspondances grapho-phonémiques Décodage - Fusion Segmentation Identification de mots Automatisation du code Mémoire de travail Lexique Cibles Apprentis lecteurs en difficulté (CP/ CE1 en difficultés) élèves éprouvant des difficultés à fusionner ou à mémoriser certaines correspondances grapho-phonémiques élèves « décodeurs purs » ne cherchant pas à identifier des mots (reconstitution et identification) élèves rencontrant des difficultés en écriture de mots (principe alphabétique, dimension syllabique) élèves ne parvenant pas à décoder rapidement des syllabes Entraînement Prise de conscience de stratégies inefficientes Objectifs comprendre le principe alphabétique: comprendre qu’un mot peut être constitué d’une ou plusieurs syllabes savoir qu’une même syllabe put entrer dans plusieurs mots différents décoder des syllabes pour identifier des mots; mémoriser les correspondances vues en classe automatisation du code (dans sa partie retour au scolaire : cartons éclairs) élargir le lexique , mettre des images sur les mots de la méthode Gafi Outillage procédural associé Matériel : des « étiquettes-mots » … les mots sont mono, bi ou tri-syllabiques La syllabe 1 est en bleue, la syllabe 2 est en rouge , la syllabe 3 en vert. Des « cartes-dessins » correspondant aux mots But du jeu : trouver le maximum de mots (= gagner le maximum de cartes-dessins ») Règles : - Les « cartes dessins » sont étalées sur une table, à distance de la table de jeu. - Les « étiquettes syllabes» sont dispersées, faces visibles, sur la table de jeu. - les élèves se déplacent pour aller choisir une « carte dessin » qu’ils retournent face cachée sur la table, puis retournent reconstituer leur mot (sans emporter la « carte dessin ») - Les élèves puisent dans le stock pour reconstituer des mots : la validation est exceptionnellement faite par le maître pour permettre un déroulement fluide du jeu. - Si le mot est validé, les élèves retournent chercher la « carte dessin » qu’ils ont gagnée et choisissent un nouveau mot à écrire. Gagnant : le binôme ou l’élève ayant reconstitué le plus de mots (= ayant le plus de « cartes dessins ») Variantes : Proposer des syllabes non différenciées (de la même couleur) Nombre de cartes dans le jeu Conseils pour la mise en oeuvre: Préférer le jeu en binômes pour favoriser les interactions plutôt qu’une confrontation individuelle Ce jeu peut être difficile pour des élèves en difficulté : on pourra proposer les « étiquettes-dessins » à reconstituer au préalable (en puzzle). Pourquoi jouer ? Un jeu, peut être utilisé pour des intentions limités d’entraînement : son « rendement » est alors faible pour des élèves en difficultés dans la mesure il ne permet pas la mise en lien avec les compétences pourtant identiques à mettre en œuvre dans les activités plus scolaires portant sur l’écrit Un jeu doit répondre à un besoin identifié : o Les élèves savent pourquoi on propose ce jeu ; o L’activité fait l’objet d’une synthèse : qu’avons-nous appris ? o Le jeu doit se poursuivre par une activité « scolaire » permettant aux élèves de faire les liens nécessaires. mots mono ou bisyllabiques vé lo bra vo râ teau bri quet bro chet to mate ca deau chau ssure cor beau four mi ba nane bé bé bo nnet bu reau ba teau car table pou pée cha meau cas tor cou ronne cha peau mar mite mar teau mo to par ler pi lote 1 2 seau boule vache poule chat ski mots trisyllabiques a che ter a tta cher che mi née dé chi rer cro co dile dé cou per cha pi teau pa ra sol ra ma sser ar ti chaut a ppe ler re cu ler a bri cot a na nas tri co ter ha ri cot a no rak ka ra té é cri teau as ti cot py ra mide ta bou ret é cou ter a cro bate cho co lat é cri ture a ttra per sa lu er ca ra vane ca na pé 1 2 3 1 2 3 instit90 MOTS PUZZLES Mots mono, bi ou trisyllabiques Retour au scolaire 1/: reconstitue des mots avec les syllabes suivantes : instit90 1 a cha pa re 2 ra pi che cro 3 teau pluie ter sol a cha pa re ra pi che cro teau pluie ter sol 1. a é pa re 2. cou pe cu cro 3. ler bate ter sol a é pa re cou pe cu cro ler bate ter sol Relie les syllabes pour reconstituer des mots (utilise un feutre différent pour chaque dessin) instit90 ti as a ra pa é ti bri bir ma che ra cou cat cot sol sser pluie teau ter Retour au scolaire 2/ : cartons éclairs Utilisation des syllabes du jeu ; Présentations éclairs des étiquettes ; Les élèves doivent les identifier rapidement pour les gagner ; Gagnant : celui qui a le plus d’étiquettes en fin de jeu Remarque : on vise ici l’automatisation du code ; il faut par conséquent voir les étiquettes plus d’une fois dans une même partie ; - les étiquettes en plusieurs exemplaires si on veut les donner pour comptage en fin de jeu (on peut aussi utiliser des jetons) - y rejouer plusieurs fois ; plusieurs jours d’affilée Pour le comptage, on peut utiliser les échelles (voir supports ludiques du site « instit90 » Retour au scolaire 3/ : lecture de mots On pourra, en fonction des difficultés des élèves … préparer la lecture en surlignant les digrammes (lettres mariées) Pourquoi les mots écrits en petites lettres sont-ils plus faciles à lire ? acheter – déchirer – découper – attraper – saluer – appeler – reculer – ramasser – tricoter acheter déchirer découper attraper saluer appeler reculer ramasser tricoter caravane – canapé – karaté - chocolat – haricot – artichaut – ananas – abricot – acrobate – tabouret caravane canapé karaté chocolat haricot artichaut ananas abricot acrobate tabouret Cartons éclairs uploads/Geographie/ mots-20puzzles-202.pdf