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Guide d’accompagnement Rédaction : Christine Beguet Philippe Chauvin Coordinati

Guide d’accompagnement Rédaction : Christine Beguet Philippe Chauvin Coordination : Pierre Rocher Expert : Bernadette Vinatier Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. ©Cned-2009 CM1 Histoire-géographie Instruction civique et morale CM1 histoire - géographie agenda du tuteur éducation civique Page 8 Ce guide d’accompagnement a été conçu à l’adresse d’un adulte, tuteur ou parent, qui souhaiterait suivre le travail de l’élève dans l’approfondissement de ses connaissances relatives à l’histoire, la géographie et la vie citoyenne. Ce document ne s’adresse ni à un enseignant, ni à un spécialiste de la discipline. L’ouvrage mis à la disposition de l’enfant, quant à lui, permet à la fois de découvrir des savoirs, de faire des exercices et de faire travailler sa mémoire. Les points abordés en cycle 3 doivent lui permettre de commencer à se sentir responsable et de comprendre et retenir quelques valeurs citoyennes et morales, liées au respect de la personne, des biens et des lois. Pour l’aider à mieux appréhender le monde et les sociétés qui le composent, les cours du Cned proposent des activités. Et vous, parent ou tuteur, pouvez les enrichir en engageant un dialogue avec l’enfant, en l’accompagnant sur des pistes de travail qui vont piquer sa curiosité et faire appel à son esprit critique. Votre présence, à la fois bienveillante et attentive, sera soucieuse de ménager son droit à l’erreur et son autonomie. Il pourra par ailleurs prendre la mesure de ses progrès grâce à des évaluations régu- lières qui sont cependant réservées aux inscrits du Cned. © Cned - Académie en ligne agenda du tuteur histoire - géographie CM1 éducation civique Séquence 1 Page 9 Histoire Mode de vie de l’homme préhistorique OBJECTIFS À la fin de cette séquence divisée en trois séances de travail, l’enfant doit : – comprendre que la préhistoire est une période mal connue et que seuls les préhistoriens peuvent, grâce aux traces et objets découverts, essayer de reconstituer les modes de vie des hommes de cette époque ; – prendre conscience que, il y a 450 000 ans, l’homme de Tautavel était un prédateur qui vivait de pêche, de chasse et de cueillette, et un nomade qui se déplaçait pour suivre le gibier ; – comprendre que la pratique de l’agriculture et de l’élevage ont permis la sédentarisation des hommes. CONSEILS Avant de commencer l’observation des vignettes Nous vous suggérons de demander à l’enfant ce qu’il pense savoir sur le sujet en lui posant les questions suivantes : – Comment connaît-on le mode de vie de nos ancêtres préhistoriques ? – Comment vivaient nos ancêtres préhistoriques : • il y a 450 000 ans ? • il y a 5 000 ans ? Ensuite, vous l’accompagnerez dans ses observations. Pour chaque séance, il est conseillé : 1. de vous assurer qu’il a bien compris le vocabulaire utilisé et au besoin de le lui expliquer, 2. d’essayer de lui faire résumer, seul, les réponses aux questions de la rubrique Qu’as-tu appris ?, 3. de lire et apprendre la rubrique Ce que je dois savoir, 4. de réaliser les exercices de la rubrique Je m’exerce correspondant à la séance étudiée et située en fin de séquence, 5. de vérifier les réponses apportées aux exercices de la rubrique Je m’exerce. Séance 1 Comment le connaît-on ? Pages 10 et 11 Je découvre Au cours de cette séance, il s’agira de comprendre que le carroyage consiste à diviser en carrés (ou en rectangles) la zone que l’on veut étudier. Chaque carré du carroyage reçoit un code différent (exemple : A1). Chaque chercheur dispose d’une pelle (bouteille en plastique coupée), d’un tamis, d’un seau, d’une truelle et d’un pinceau. Activités du chercheur : – enlever la terre au moyen de la pelle et la placer dans le seau, – nettoyer le sol à l’aide du pinceau, © Cned - Académie en ligne Page 10 CM1 histoire - géographie agenda du tuteur éducation civique Séquence 1 Histoire – tamiser la terre contenue dans le seau afin de ne laisser échapper aucun objet aussi petit soit-il, – reporter sur un plan de fouille les objets découverts, – photographier le site à chaque étape de la fouille. Faire comprendre que le travail du chercheur se poursuit en laboratoire. Page 16 Je m’exerce Après avoir lu et appris Ce que je dois savoir, réalise Je m’exerce. A B C D E 1 2 os 3 dent épieu 4 silex En A3, on trouve une dent. Séance 2 Comment vivait l’homme préhistorique il y a 450 000 ans ? Pages 12 et 13 Je découvre L’homme de Tautavel vivait, il y a environ 450 000 ans, dans la grotte appelée Caune de l’Arago située dans les Pyrénées-Orientales. Outils : bifaces, épieux. Nourriture : les ossements retrouvés dans la grotte et l’usure de ses dents permettent de penser qu’il se nourrissait essentiellement de viande crue : il ne connaissait pas le feu. Page 17 Je m’exerce Après avoir lu et appris Ce que je dois savoir, réalise Je m’exerce. 1. Cabane » Matériaux utilisés : branchages, pierres. » Les pieux soutiennent le toit. » Les murs sont faits de branchages. » Les pierres servent à renforcer la construction. » Le trou situé au centre du toit joue le rôle de cheminée. » Il ne peut pas s’agir d’une cabane utilisée par l’homme de Tautavel : il ne connaissait pas le feu, il ne pouvait donc y avoir un foyer et une cheminée. 2. Se procurer de la nourriture Dessine : chasse – cueillette de baies – pêche. © Cned - Académie en ligne agenda du tuteur histoire - géographie CM1 éducation civique Séquence 1 Page 11 Histoire Séance 3 Comment vivait l’homme préhistorique il y a 5 000 ans ? Pages 14 et 15 Je découvre Faire découvrir l’évolution du mode de vie des hommes préhistoriques : – de prédateurs et nomades, ils deviennent agriculteurs, éleveurs et sédentaires, – évolution de l’outillage liée aux activités nouvelles. Page 18 Je m’exerce 1. Outils : hache (vert) – biface (jaune) – meule (vert) – épieu (jaune) 2. Ordre des mots à placer dans le texte : chasse – bifaces – nomades – villages – sédentaires – élevage – faucilles. © Cned - Académie en ligne Page 12 CM1 histoire - géographie agenda du tuteur éducation civique Séquence 1 Géographie Se repérer, représenter l’espace OBJECTIFS À la fin de cette séquence divisée en trois séances de travail l’enfant doit : – connaître différentes manières de représenter un même paysage (photographie, plan, carte, croquis) ; – comprendre les codages particuliers, le rôle de chaque type de représentations ; – comprendre le rôle de l’échelle (elle permet d’évaluer les distances réelles) ; – utiliser la légende pour lire ou écrire une carte. CONSEILS Avant de commencer le travail 1. Utiliser, si ces documents sont en votre possession, cartes, plans, carte IGN et comparer avec les plans et cartes représentés dans le manuel. Il est important que l’enfant voie la réalité des documents, même s’il représente des lieux différents. 2. Demander à l’enfant ce qu’il pense savoir sur le thème de la séquence Se repérer, représenter l’espace en lui posant les questions suivantes : – Représenter l’espace de différentes façons : pourquoi ? – Des cartes différentes : pourquoi ? – Qu’est-ce que l’échelle ? – Comment légender et comprendre ? Séance 1 Représenter l’espace de différentes façons : pourquoi ? Pages 20 et 21 Je découvre Au cours de cette séance, il s’agira surtout de passer de la photographie aux différents codages et inversement et de découvrir les représentations qui permettent de se repérer (plan, carte IGN), celles qui permettent de voir (photographie), celles qui permettent d’analyser (le croquis). 1. Pour retrouver sur les documents 3 et 4 la partie correspondant à la photo, aider l’enfant à situer un ou deux éléments qui serviront de points de repère (place des cours d’eau ; zone habitée...). On peut tracer ces repères au crayon sur les documents. La carte IGN sera abordée en tant qu’outil de repérage des différents lieux ; c’est la photographie qui permettra de décoder les informations de la carte. 2. Itinéraire de promenade : plan ou carte IGN ; connaître le paysage et le décrire : la photographie aérienne ; repérer les principaux éléments du paysage : le croquis permet de repérer le plus rapidement les différentes zones du paysage. Page 26 Je m’exerce 1. Carte no 1 : le relief de l’Europe. Carte no 2 : le relief de la France. 2. Les Pyrénées séparent la France de l’Espagne ; uploads/Histoire/ al5hg04gupa0105-guidecm1.pdf