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24132413Canevas de planification d’une période complète PHASE 1: Survol de la période Nom du/de la stagiaire : Cristina Figueiredo Martins Jour/Date/Période : 29 mars 2017, période 3 Heure : 10h20 à 11h20 Groupe : 930 Le programme qui est : Accueil Immersion : Niveau scolaire ciblé : 3e cycle ILSS : Palier ciblé : 2 et 3 Résumé de la période (3 phrases maximum) Lors de cette période, les apprenants devront écrire des phrases qui décrivent les différents types d’angles en utilisant le vocabulaire relatif à cette notion. Buts/objectifs de la période L’objectif de cette période est que les apprenants travaillent, en équipe, le vocabulaire en lien avec la notion mathématique «la classification des angles». Lors de cette activité, les apprenants pourront travailler la compétence 3, «écrire des textes variés en français», dont la composante est de «diversifier ses expériences d’écriture». Durant cette tâche, les apprenants pourront utiliser des connaissances relatives à l’ensemble des compétences langagières, soit celle de «Comprendre le vocabulaire lié à ses besoins scolaires : le vocabulaire de base des différentes disciplines scolaires», incluse dans la rubrique «lexique», écrite à la page 58 du programme de formation ILSS. Matériel requis Le matériel nécessaire est : un tableau interactif les cahiers «lexi-math» de différentes formes. Des rapporteurs d’angle leurs cahiers d’écriture quatre affiches des crayons pour écrire sur les différents tableaux blancs. 1 Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2016-2017 Des dictionnaires Tableau comparatif des angles PHASE 2: Planification de la période Préparation (routine) Lors de la routine, l’enseignant : organise sa classe pour l’activité, soit placer les bureaux correctement. fait, la journée avant, les équipes pour l’activité. prend soin de vérifier si l’ordinateur et le TNI fonctionnent bien. prépare, sur son ordinateur, les documents utiles pour la période. met sur son bureau, les cahiers nécessaires à la tâche. accueille les apprenants à l’entrée de la classe. demande aux apprenants de mettre leurs sacs sur les crochets à l’arrière de la classe. 1. Introduction & amorce Ce que fait l’enseignant.e (utilisez-le «JE») Ce que font ou disent les apprenants (cette colonne est facultative) Justifications pédagogiques (4 minimum) Temps prévu : 5-7 min Complétée ? O / N ● Je demande aux apprenants de venir s’asseoir sur le tapis en avant de la classe.  Je montre, grâce au tableau interactif, l’image d’un polygone couper par un segment.  Je demande aux apprenants de ● Les apprenants s’assoient sur le tapis en avant de la classe.  Les apprenants regardent attentivement l’image du polygone se trouvant sur le tableau interactif.  Les apprenants répondent à la  La présence d’image dans une période d’enseignement favorise, premièrement la concentration des apprenants, mais aussi leur compréhension. Cet élément a été vu dans le cadre du cours de préparation au stage 3. 2 Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2016-2017 me dire ce qu’ils voient sur l’image illustrée au tableau.  Exemple de demande : «Que voyez-vous sur l’image présentée au tableau?».  Je me dirige vers l’ordinateur et j’ouvre le document intitulé «tableau SVA des angles».  Je mentionne aux apprenants ce qu’ils ont affirmé savoir sur la notion des angles au dernier cours. question de l’enseignant en levant la main.  Exemple de réponse : «Je vois une figure et des angles madame!»  Les apprenants regardent attentivement l’enseignant ouvrir le document destiné à la suite de son cours.  Les apprenants écoutent l’enseignant lire leurs différentes connaissances sur cette notion et rajoutent, s’il est nécessaire, des éléments pertinents à l’écriture de la colonne «ce que je sais» du tableau SVA.  Le tableau «SVA» est un outil utilisé pour tous les enseignements, que ce soit en français qu’en mathématique. Selon le livre «Mot de passe pour mieux enseigner», écrit pas Clermont Gauthier et autres, «nous influençons favorablement l’apprentissage de nos élèves si nous utilisons des procédés de séquentilisation et de redondance lors de la présentation des contenus», mentionné à la page 26. 3 Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2016-2017  J’explique aux apprenants que maintenant qu’ils ont exprimé leurs connaissances face à cette notion mathématique, j’aimerais connaître ce qu’il désire découvrir sur cette même notion qu’ils ne connaissent pas encore.  Exemple d’explication : «Maintenant que nous savons qu’elles sont vos connaissances sur la notion des angles, qu’aimeriezvous découvrir de plus sur cette même notion?»  Je me dirige, encore une fois, vers l’ordinateur et j’écris, dans la colonne «ce que je veux savoir», les éléments mentionnés par les apprenants.  Les apprenants écoutent l’enseignant lors de son explication et se préparent à répondre à la question.  Les apprenants nomment des éléments qu’ils aimeraient connaître sur la notion des angles.  Exemple de réponse : «J’aimerais savoir comment se nomme tous les angles» ou «J’aimerais connaître la différence entre les angles». 2. Exploration et développement Ce que fait l’enseignant.e Ce que font ou disent les apprenants Justifications pédagogiques 4 Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2016-2017 Temps prévu : 40 min Complétés ? O / N ● J’explique, rapidement, aux apprenants en quoi consiste un angle.  Exemple d’explication : «Un angle est formé par deux demidroites qui se coupent.»  Je présente aux apprenants, grâce au tableau interactif, les différents types d’angles existants.  Exemple de présentation «Il existe plusieurs différents angles, voici le nom de ces angles : un angle droit, un angle aigu, etc.»  J’explique aux apprenants que les noms de ces divers angles sont nommés ainsi pour des raisons différentes. o Exemple d’explication : «Il existe plusieurs noms d’angles différents et cela est pour des raisons bien précises.»  J’explique aux apprenants ● .les apprenants écoutent les explications des apprenants.  Les apprenants écoutent, encore une fois, la présentation des angles par l’enseignant.  Les apprenants écoutent l’enseignant et lèvent la main lors de questions.  Les apprenants écoutent les consignes. 5 Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2016-2017 qu’ils devront, en équipe de trois, faire une recherche sur un des types d’angles présentés plus tôt. Je rajoute, aux consignes, qu’ils devront faire cette recherche dans les cahiers de mathématique «leximath». o Exemple d’explication : «Vous devrez, lors des 15 prochaines minutes, faire une activité en équipe de trois. L’activité consiste à faire une courte recherche sur un angle qui vous sera donné. Vous pourrez trouver de l’information dans le cahier mathématique «leximath» situées sur mon bureau, près de l’ordinateur.»  À la suite de cette recherche, j’explique aux apprenants qu’ils devront concevoir deux à trois phrases expliquant l’angle sur lequel ils font leur recherche. L’explication de cet angle doit être accompagnée d’une illustration représentant ce même angle. Je mentionne  Les apprenants écoutent, encore une fois, les consignes et posent des questions s’ils ne comprennent pas un élément. 6 Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2016-2017 aussi aux apprenants qu’ils peuvent utiliser, pour cette exquise, le rapporteur d’angle dont l’utilisation a été pratiquée lors d’un cours précédent. o Exemple d’explication : «Lorsque vous aurez fini cette recherche, vous devrez écrire trois phrases expliquant l’angle sur lequel vous faites votre recherche. L’explication de cet angle doit s’écrire avec un vocabulaire mathématique en lien avec cette notion. Aussi, vous dessinez, grâce à un rapporteur d’angle, l’angle que vous présentez.  Je présente, grâce au tableau interactif, les équipes pour la réalisation de cette activité et le type d’angle abordé par équipe.  J’explique, aux apprenants, les rôles de chaque apprenant dans  Les apprenants regardent, au tableau interactif, les noms des équipes et l’angle associé à chaque équipe.  Les apprenants écoutent l’explication des rôles et posent des questions s’il est nécessaire. 7 Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2016-2017 la conception de cette recherche et dans l’écriture des phrases demandées. o Exemple d’explication : «Chaque équipe est composée de trois différents rôles. Tous les rôles doivent être faits par les membres de l’équipe. Voici les rôles : Écrivain : les trois apprenants doivent écrire une phrase. Le correcteur : les trois apprenants doivent corriger une phrase. Le porteparole : les trois apprenants doivent dire une phrase.  Avant de commencer l’activité, je fais une modélisation du travail qui doit être fait en utilisant, comme exemple, l’angle plein. o Exemple de modélisation : «Ce que je vais faire maintenant devant vous, c’est ce que je  Les apprenants regardent la modélisation de l’enseignant et posent des questions si nécessaire.  Les apprenants regardent, encore une fois, la modélisation de l’apprenant en répondant aux questions de celui-ci.  Des recherches montrent que la modélisation des attentes de l’enseignant favorise «la 8 Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2016-2017 veux voir lorsque vous présenterez vos angles devant la classe…»  Par la suite, je fais une modélisation de comment faire un travail d’équipe. o Exemple de modélisation : «Lorsqu’on travaille en équipe, comment on doit agir? (nom de l’élève) vient en avant nous allons faire une petite démonstration uploads/Histoire/ canevas-cristinafigueiredomartins-final-docx-copie-copie.pdf