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Année scolaire: 2013 / 2014 Profil: 3ème AS Lettres et Philosophie. Projet I :

Année scolaire: 2013 / 2014 Profil: 3ème AS Lettres et Philosophie. Projet I : réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information à mettre à la disposition des élèves dans la bibliothèque de l’établissement. Intention communicative : Exposer des faits et manifester son esprit critique. Objet d’étude : Textes et documents d’Histoire. Technique d’expression : La synthèse de documents, le compte rendu objectif. Les thèmes : Le fait historique. Types de supports : Les supports ayant pour sujet ou pour cadre l’Histoire ; textes didactiques, Mémoires, témoignages, documents et supports audio-visuels, extraits de romans historiques… Séquence 1 : Informer d’un fait d’Histoire. Séquence 2 : Introduire un témoignage dans un fait d’Histoire. Séquence 3 : Commenter et analyser un fait d’Histoire. Projet I: Le fait historique. Séquence 1 : Informer d’un fait d’Histoire. Classe : 3°AS.LP Séance 1: Négociation: Objectifs:  Présentation du projet.  Lancement du projet (Mise en Place du Projet).  Motivation des élèves à réaliser leur projet. Déroulement de la séance: une heure. Présenter en classe l’intitulé du Projet sous forme de Situation Problème :  Dans le cadre de la commémoration de la journée du 1er Novembre (date anniversaire du Déclenchement de la guerre de libération nationale) votre groupe doit réaliser une recherche documentaire sur un événement qui a marqué l’histoire de toute l’Algérie (ou celle de votre Région en particulier), pendant la Guerre, de 1954 à 1962. Vous devez raconter l’événement ou présenter le portrait d’un Chahid ou alors recueillir des témoignages d’une personne qui a vécu la guerre. Vous présenterez votre travail sous forme d’affichage mural qui sera présenté à la bibliothèque à l’intention de vos camarades, le jour anniversaire. Vous pouvez consulter les sites Internet, les différents documents écrits ou sonores existants, comme vous pouvez vous faire aider par vos parents ou par une personne qui a participé activement à la guerre de libération. LA PROBLÉMATIQUE :  Anticiper sur le contenu et la forme du Document à produire : - Qu’est- ce qu’un dossier documentaire ? (Textes, photos, etc.). - Qu’est ce qu’une fiche de synthèse ? (Date : événement). - Que rechercher ? Dans quelle intention ?  Déterminer le contexte de communication : 1 - Qui va élaborer le contenu (former des groupes de 4 élèves puis désigner un chef pour chaque groupe pour le représenter à chaque mise au point) ? - A qui est destiné le dossier documentaire ? - A quoi va-t-il servir ? - Quelle forme lui donner ?  Déterminer l’Intention de Communication ainsi que le Discours Dominant dans l’exposé : Le discours historique associé au discours explicatif et objectif (dates, lieux, noms, etc.) Dans la présentation d’un fait d’histoire ; le discours argumentatif dans la présentation du combat d’un héros (bravoure, engagement, sacrifice, etc.) ; le discours narratif dans les témoignages d’une personne qui raconte ses fait et gestes (au style direct) durant une bataille par exemple. A ce stade du projet, les apprenants proposent tous les thèmes possibles à réaliser comme projets didactiques. Chaque groupe formé retiendra son sujet qu’il développera au fur et à mesure que les séquences avancent en classe. Voici une série de thèmes proposés par le professeur afin de guider les élèves et les orienter. Ces derniers peuvent, à leur tour, proposer d'autres thèmes qu'ils peuvent réaliser. Les thèmes proposés: - Le combat de la femme algérienne pendant la guerre de libération nationale. - Les blouses blanches et la guerre de libération nationale. - La politique de la terre brûlée menée par la France en Algérie. - Les Scouts Musulmans Algériens. - Les Artistes algériens et la guerre. - Les Essais nucléaires français en Algérie. - Les Déportés: ces oubliés de l'histoire. - L'apport des étudiants algériens à la guerre de libération nationale. - Les Français amis de la guerre d'Algérie. - Présenter une date du calendrier historique national (1954-1962). Remarque: cette liste est donnée à titre indicatif. Car l'histoire de l'Algérie est très riche en événements. Les élèves ont donc le choix. Projet I: Le fait historique. Séquence 1 : Informer d’un fait d’Histoire. Classe : 3°AS.LP Séance 2 : Oral : compréhension / expression : Objectifs:(compétences à installer): - Travailler l’écoute, mettre l’apprenant dans une situation de reformulation de l’information (un autre système d’énonciation). - Identification du genre : texte historique. - Identification des marques de la situation d’énonciation. - Identification des procédés d’objectivation. - Dégager la visée du texte. Moyens didactiques utilisés : Une séquence audiovisuelle sur le déclenchement de la guerre de libération nationale réalisée par l'ina (Institut National de l'Audiovisuel) et téléchargée à partir de You Tube. Plan de la séance: - Visionner la séquence. - Première écoute et questions. - Deuxième écoute et réponses. - Dernière écoute et vérification des hypothèses. 2 Déroulement de la séance: une heure Moment 1: Première écoute: Les élèves essaieront de retrouver le genre d’événement dont parle la vidéo ainsi que le thème. Ils répondront aux questions suivantes: 1- De quel événement parle l'auteur dans cet enregistrement? 2- Quelle est la région du pays concernée par cet événement? Pourquoi? 3- Quelle est la date citée par l'auteur? 4- Comment l’auteur qualifie-t-il les attaques du 1er novembre? Pourquoi? 5- Quelle est l'attitude de la France par rapport à ces attaques? 6- Quel est le lieu source du déclenchement du 1er Novembre et qui en sont les responsables cités par l'auteur? Réponses: 1- L'enregistrement parle du déclenchement de la guerre d'Algérie le 1er Novembre 1954. 2- La région du pays concernée par cet événement: Les Aurès. Car c'est là où les premières attaques ont eu lieu. 3- La date citée par l'auteur: la nuit du 31 octobre au 1er novembre de minuit à sept heures du matin. 4- L'auteur qualifie ces attaques de soigneusement montées et coordonnées de l'est à l'ouest. 5- L'attitude de la France est la répression. 6- D'après l'auteur, c'est dans le dédale de la Casbah d'Alger que s'est préparé le déclenchement de la guerre d'Algérie. Ses responsables cités sont: DIDOUCHE Mourad / Larbi BEN M'HIDI / Rabah BITAT / Mostefa BEN BOULAID / Mohamed BOUDIAF / KRIM Belkacem. Moment 2: Deuxième écoute: Les apprenants vérifieront leurs réponses. Puis répondront aux questions suivantes: 7- Combien de voix entendez-vous dans cet enregistrement? Quel rôle jouent-elles? 8- Quelle est alors la visée de l'auteur de cette vidéo? Réponses: 7- Dans cet enregistrement, on entend trois voix différentes: celle de l'auteur, celle de François MITTERAND alors ministre de la justice française de l'époque, et enfin la voix d'un responsable militaire algérien. Ces voix donnent à l'événement historique son originalité et son authenticité. Les faits sont réels et non pas inventés ni imaginés. 8- La visée de l'auteur de cette vidéo est informative et explicative. Moment3: Troisième écoute: les apprenants confirment ou infirment toutes les hypothèses formulées à travers les différentes écoutes. Synthèse orale: Après avoir répondu aux questions ci-dessus, les élèves vont, tour à tour, s’exprimer oralement sur le déclenchement de la guerre de libération nationale. Pour pouvoir donner toutes les informations autour de cet événement dont on connaît bien les incidences historico politiques sur notre pays, les élèves vont tour à tour s’exprimer oralement sur ce fait en le situant dans le temps puis montrer les conséquences directes et indirectes de l’occupation française de l’Algérie. Demander aux élèves de faire une synthèse « orale » des réponses des questions posée. Projet I: Le fait historique. Séquence 1 : Informer d’un fait d’Histoire. Classe : 3°AS.LP Séance 3 : Compréhension de l'écrit 1: Objectifs (compétences à installer) : - Identification du genre: texte historique. - Identification des marques de la situation d'énonciation. - Procédés d'authentification des faits. - Visée explicative du discours historique. 3 Plan de la séance: - Formulation d'hypothèses. - Lecture / vérification des hypothèses. - Analyse. - Synthèse. - Auto évaluation. Déroulement de la séance: une heure. a- Observer: Textes 1, 2,3 pp.8, 9 et 10: 10 minutes. - Observez ces trois textes : qu’ont-ils de commun ? Les textes ont en commun: la même présentation, progression chronologique, effacement de l'auteur, emploi d'un présent historique et enfin la même visée, c'est informer sur les faits qu'ils nous exposent. b- Analyser : texte: Histoire des Arabes: l'Islam et les conquêtes. Pp 12, 13 Moment1: 5 minutes. - Observer le texte (ici, c'est uniquement le premier paragraphe qui est concerné par l'analyse vu l'insuffisance du temps) sans le lire: présentation générale, titre, référence, typographie. - Hypothèses de sens: 1. Quel est le thème abordé dans ce texte? Le thème abordé est l'histoire de la conquête des premiers Musulmans des pays arabes. 2. A quoi reconnaît-on que c'est un texte d'histoire? Le titre, la source, les nombreuses dates et lieux montrent qu'il s'agit d'un texte historique. 3. Qui s'exprime dans ce texte? Ya-t-il des indices qui y renvoient? C'est l'auteur: D. Sourdel. Il n'y a aucun indice qui y renvoie. L'auteur-narrateur s'efface afin de laisser son texte objectif. 4. Qui a dirigé les premières conquêtes? Où? Et quand? Les premières conquêtes furent dirigées par Amr (Ibn El uploads/Histoire/ fiche-n 1 .pdf