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ENSA-PB – SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 1 ENSA-PB – SEMINAIRE PATRIMOINE ET PR

ENSA-PB – SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 1 ENSA-PB – SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 1 Daiana - Alina TELCIAN ENSA PARIS- BELLEVILLE LA REPRISE D’UN PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT A TRAVERS DIFFERENTS CRITERES Mémoire de Master (ERASMUS), Séminaire Patrimoine et Projet, année 2014, Enseignants encadrants : Laure JACQUIN, Camille BIDAUD, Vanessa FERNANDEZ Directeur de mémoire : Philippe PROST ENSA Paris-Belleville, 60 Boulevard de la Villette, 75019, Paris 2 ENSA-PB – SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 2 SOMMAIRE AVANT-PROPOS Le choix de s’intéresser sur l’évolution du bâtiment de l’ancien lycée Diderot découle du fait que l’on est toujours confronté à des édifices qui ont une forte valeur patrimoniale mais qui ne bénéficient d’aucune protection juridique ou patrimoniale. Par autant, dans la plupart des cas elles sont susceptibles à souffrir des transformations radicales qui parfois ne sont pas en accord avec leur état d’origine. En conséquence on se pose la question: Que signifie la compatibilité des usages ? Est-ce qu’elle doit faire référence uniquement aux caractéristiques techniques du bâtiment ou est qu’il y a une relation plus subjective entre le nouveau et l’ancien ? Les monuments doivent transmettre tant les messages du passée que les messages du présent et par analysant le cas de l’ancien lycée Diderot je souhait de relever les interférences entre ces aspects. On a deux différents ….usages semblables à 2 époques INTRODUCTION : Ce travail s’intéresse aux critères d’intervention dans la réhabilitation de l’ancien lycée professionnel Diderot, afin de répondre aux contraintes contemporaines et de réadapter le bâtiment aux exigences actuelle et de comprendre les implications d’un nouveau usage pour répondre aux contraintes contemporaines. Ce mémoire propose une réflexion sur les diffèrent modes opératoires qui composent ce champ architectural. L’intention est d’observer et de relever tant les critères essentielles, pérennes d’une réhabilitation que les critères qui changent, qui s’adaptent à l’époque, aux lieux, aux technique et aux nécessites de la société. Ces démarches permettent d’assurer la coexistence de « le nouveau » à cote de « l’ancien », de trouver l’équilibre entre les deux. ENSA-PB – SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 3 ENSA-PB – SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 3 PROBLEMATIQUE LA QUESTION : Comment l’insertion de l’ENSA PB a modifié l’ancien lycée Diderot afin de répondre a nouvelles exigences ? Quelle relation est à établir entre histoire et modernité (ancien/neuf) ? A. Riegl : il est impossible de tout conserver, il faut élaborer de critères de sélection. Des interférences entre histoire-mémoire, monument-document, tradition-création, simultanément une architecture historique et une architecture vivante.1 Selon certains théoriciens, comme Alois Riegl, chaque intervention opérée sur un bâtiment doit être le résultat d’une profonde interrogation sur le sens de la conservation, sur le rôle de monuments dans les époques anciennes et le rôle qu’elle pourrait jouer dans les sociétés actuelles.2 On ne peut pas dire qu’il y a une solution possible, mais des solutions alternatives, d’une pertinence relative. L’élément d’innovation peut être représenté par une autre interprétation formelle, une transformation de l’usage initial, un changement du fonctionnement mécanique ou par simple remplacement / reconditionnement des matériaux. Dans l’exemple de l’ancien lycée Diderot qui est reconverti en école d’architecture on est confronté à une évolution du programme d’enseignement. Les différentes époques, la vision pédagogique sur les méthodes d’enseignement, les données politiques et économiques, l’approche constructive, la préoccupation pour conserver la mémoire des lieux, constituent des contraintes qui ont constitués le support pour le nouveau projet. Afin de répondre à cette question je me propose de comparer les plans successifs de l’ancien lycée Diderot et d’évaluer les innovations que l’implantation de l’ENSAPB a apportées à l’ancienne structure en termes d’impact sur la lecture des espaces et impact sur la conception structurale des bâtiments. Une étude approfondie de l’histoire des lieux et des établissements qui ont précédé le cadre actuel de l’institution est nécessaire en ordre de constituer un socle général de la recherche. 1 Alois RIEGL, Le culte moderne de monuments : son essence et sa genèse, Ed. du Seuil, Paris, 1972. 2 Alois RIEGL, Le culte moderne de monuments : son essence et sa genèse, Ed. du Seuil, Paris, 1972. 4 ENSA-PB – SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 4 CORPUS : Pour effectuer ce travail je me suis servie du mémoire de David Karbas- l’Ecole Nationale d’Architecture de Paris-Belleville, d’articles sur l’évolution de l’ancien lycée- D’un lycée abandonné à un pôle culturel espère, Quartiers libres nᵒ68-69, avril 1997, d’archives écrites, d’archives iconographiques, d’images de plans et d’entretiens avec l’architecte de l’ENSAPB, Jean Paul Philippon, l’architecte du nouveau projet. Des analyses graphiques sur l’évolution chronologique et fonctionnelle du bâtiment seront utilisées comme support visuel. L’objectif principal de ce mémoire est de rechercher comment à travers différents critères utilisés dans la reconversion de l’ancien lycée Diderot on a pu répondre aux différents usages à travers le temps et en même temps maintenir vivant la mémoire de lieux. Dans une première partie, je considère important de rappeler l’histoire de des deux institutions d’enseignement et leur évolution temporelle. Cet approche suit indépendamment les deux chronologies et a pour but de faciliter la compréhension distincte de ces programmes d’enseignement et leur fonctionnement jusqu’au présent. Une deuxième partie constituera a analyser les bâtiments depuis leur construction et d’essayer de comprendre les différents critères de transformation appliqués dans ces divers utilisations. Un questionnement sur les espaces d’enseignement, les circulations, l’espace public et technique sera traité en détail comme critères pérennes qui sont pris en compte dans la métamorphose du projet architectural. Une troisième partie est consacrée à l’implantation de l’ENSA- PB dans l’ancien lycée Diderot et la transformation de la programmation selon des critères qui changent : le traitement des matériaux et l’intégration des normes et leur impact dans la configuration spatiale du bâtiment. Le choix d’étudier le cas de L’Ecole Nationale Supérieure d’Architecture Paris-Belleville résulte de l’exemplarité d’évolution d’un programme d’enseignement, tant en termes de développement intrinsèque, dans le programme en soi, qu’extrinsèque, dans l’interaction avec la a ville en constante métamorphose. . ENSA-PB – SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 5 ENSA-PB – SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 5 PARTIE I : CHAPITRE 1: HISTOIRE DES LIEUX Section : 1. Situer l’édifice dans le contexte Section : 2. L’école professionnelle municipale Diderot Section : 3. Parcours de l’UP 8 a l’ENSA-PB PARTIE II : CHAPITRE 2: CRITERES DE FORMATION ET TRANSFORMATION DE LA PROGRAMMATION DU LYCEE DIDEROT Section : 1. Les critères pérennes Sous-section 1 : Etat avant travaux Sous-section 2 : Démolitions Sous-section 3 : Ajouts Section : 2. Du projet a la réalité - le concours Section : 3. Approche constructif des nouvelles opérations Section : 4. Raccord renfancier : le cas du hall d’accueil Section : 5. Autres zones de raccord 6 ENSA-PB – SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 6 PARTIE III: CHAPITRE 3: IMPLANTATION DE L’ENSA- PB : DEFINITION D’UN NOUVEL USAGE ET IMPLICATIONS SPATIALES Section : Les critères qui changeant Sous-section 1: Critères pour les espaces d’enseignement Sous-section2 : Critères pour les nœuds de circulation Sous-section 3: Critères pour les espaces techniques Sous-section 4 : Nœud fonctionnel Conclusion Bibliographie ENSA-PB – SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 7 ENSA-PB – SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 7 PARTIE I : CHAPITRE 1: HISTOIRE DES LIEUX Section 1. Situer l’édifice dans le contexte Le site du projet est une pièce urbaine complexe. La édifice avant les travaux de réhabilitation est constitué par des bâtiments datant des époques différents parcelle en équerre sur laquelle est bâti l’ancien lycée technique Diderot, est bordée au sud par le boulevard de la Villette, à l’ouest par la rue Burnouf et à l’est par la cite Steimler. L’état de l’ensemble est composé par des bâtiments datant de différents époques, de 1933 jusqu’au XX siècles3. La reprise d’un usage semblable qui prend en compte la mémoire collective, la tradition de pensée de l’école sur le quartier, l’esprit innovateur qui a toujours caractérisé l’ancien lycée technique a était considère comme un critère essentiel du point de vue symbolique et pratique.La succession des cours possédant des accès indépendants, l’inscription du terrain dans la colline de Belleville, la diversité des orientations, la morphologie spatiale des bâtiments et certaines structures existantes, constituent des intérêts constructifs et économiques pour la nouvelle insertion de l’ENSA-PB. Fig1. Image aérienne- situer dans le contexte 3 David KARBAS, l’Ecole Nationale d’Architecture de Paris-Belleville , mémoire dans le cadre du séminaire Patrimoine et projet, 2000 8 ENSA-PB – SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 8 Fig2. Image aérienne- l’organisation du plan masse L'organisation du plan masse est composée par sept bâtiments autour de trois cours aux gabarits et échelles agréables. Deux accès indépendants distribuent les circulations et facilite l’interaction avec le quartier: l'un sur l'un des "grands boulevards" de la ville, et l'autre sur une rue secondaire perpendiculaire- ENSA-PB – SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 9 ENSA-PB – SEMINAIRE PATRIMOINE ET PROJET 9 Section 2. L’école professionnelle municipale Diderot Diderot a pour origine l’école type d’enseignement professionnel de la Ville de Paris, ou « école d’apprentis », crée en 1873 dans le contexte de la redéfinition du cadre juridique de l’apprentissage par la troisième République. C’est une école usine modèle très novatrice sur le plan pédagogique et de uploads/Ingenierie_Lourd/ memoire-ensapb-telcian-daiana.pdf