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ATTENDUS de fin d’année CP Français Attendus de fin d’annéede CPLangage oral Éc

ATTENDUS de fin d’année CP Français Attendus de fin d’annéede CPLangage oral Écouter pour comprendre des messages oraux (adressés par un adulte ou par des pairs) ou des textes lus par un adulte En lien avec la lecture Ce que sait faire l’élève  Maintenir une attention orientée en fonction d’un but. - Il concentre son attention en faisant abstraction d’éléments distracteurs possibles (présence d’images, bruit, objets à toucher…).  Repérer et mémoriser des informations importantes. Les relier entre elles pour leur donner du sens. - Il commence à utiliser certaines stratégies de mémorisation et de traitement de l’information orale qui font l’objet d’un enseignement explicite.  Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte.  Mémoriser le vocabulaire entendu dans les textes.  Repérer d’éventuelles difficultés de compréhension. Exemples de réussite o Il manifeste son attention par une attitude concentrée (attention conjointe, canalisée, focalisée). o Il procède à un rappel d’une histoire à l’aide d’un support visuel (marotte, illustration). o Il reformule à sa manière les propos d’un pair ou du professeur ou d’un message entendu. Il les prolonge de façon cohérente. o Il trouve la réponse à une devinette, la solution d’un problème mathématique entendu par exemple. o Il écoute un message contenant au moins deux informations pour le retransmettre à un pair ou à un adulte. Dire pour être entendu et compris, en situation d’adresse à un auditoire ou de présentation de textes En lien avec la lecture Ce que sait faire l’élève  Prendre en compte des récepteurs ou interlocuteurs.  Mobiliser des techniques qui font qu’on est écouté.  Organiser son discours.  Mémoriser des textes.  Lire à haute voix. - Il adapte son discours et sa posture (intensité, hauteur de la voix) en fonction de la situation d’énonciation (raconter, décrire, expliquer, argumenter, prescrire, ordonner) et de son auditoire (personne/groupe, adulte/pair). Exemples de réussite o Il articule de manière à ce que chaque mot soit entendu. o Il récite une comptine, une poésie face à un groupe d’élèves restreint. Il cherche le contact de son auditoire (oriente son regard, lève les yeux en direction de son auditoire, joue avec sa voix pour interpréter différents personnages). o Il lit ou restitue de courts textes avec un débit fluide montrant sa volonté de se faire comprendre (après préparation). Attendus de fin d’année de CP Participer à des échanges dans des situations diverses (séances d’apprentissage, régulation de la vie de la classe) Ce que sait faire l’élève  Respecter les règles régulant les échanges. - Il écoute les interlocuteurs. Il attend la fin des propos avant de répondre. Il ne crie pas pour se faire entendre.  Prendre conscience et tenir compte des enjeux. - Il utilise aisément la prise de parole pour saluer, demander, acquiescer, approuver, refuser, réfuter, s’engager, questionner, proposer, émettre des hypothèses.  Organiser son propos. - Il rapporte, rend compte, raconte, décrit en organisant son propos grâce à l’aide d’organisateurs du discours.  Utiliser le vocabulaire mémorisé. - Il dispose d’un lexique mobilisable en situation de production langagière. Exemples de réussite o Il participe spontanément à des échanges en restant dans le sujet du propos (il interroge, montre de la curiosité, demande des explications, apporte des réponses à des questions posées) et en respectant les règles de prise de parole instaurées en classe. o Il adapte son registre de langue à son ou ses interlocuteurs. o Il propose des arguments pour justifier son point de vue. o Il rapporte clairement un événement ou une information simple en utilisant des organisateurs du discours tels que « parce que…, alors…., ensuite…. ». Il décrit des images en utilisant un vocabulaire précis. o Il réagit aux propos d’un pair ou du professeur en réinvestissant des expressions telles que : « je partage l’opinion de… », « je souhaiterais compléter… ». o Il relate un événement vécu en utilisant des temps du passé (passé composé, imparfait). Adopter une distance critique par rapport au langage produit Ce que sait faire l’élève  Repérer le respect ou non des règles organisant les échanges dans les propos d’un pair.  Prendre en compte des règles explicites établies collectivement.  Se corriger après écoute. Exemples de réussite o Il élabore collectivement un aide-mémoire auquel il se réfère lors des moments d’échanges. o Il reformule le propos d’un pair en vue de l’améliorer. o Il améliore sa prise de parole après l’écoute d’un enregistrement sonore et cherche à améliorer son propos (être audible, articuler, fluidité). Attendus de fin d’année de CP Lecture et compréhension de l’écrit Identifier des mots de manière de plus en plus aisée En lien avec l’écriture : décodage associé à l’encodage, l’analyse de la langue et le vocabulaire. Ce que sait faire l’élève  Savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique). - Il discrimine les différents phonèmes de la langue. - Il réalise des manipulations simples sur les syllabes et sur les phonèmes (retrait, ajout, substitution, déplacements…).  Savoir discriminer de manière auditive et connaître le nom des lettres ainsi que le son qu’elles produisent. - Il nomme et discrimine visuellement les lettres et les graphèmes qu’elles forment quel que soit le type d’écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d’imprimerie). - Il distingue le nom d’une lettre ou d’un groupe de lettres du phonème qui lui correspond.  Établir les correspondances graphophonologiques ; combinatoire (produire des syllabes simples et complexes). - Il fusionne les graphèmes étudiés pour lire des syllabes et des mots. - En lien avec le décodage, il encode avec exactitude des syllabes et des mots réguliers dont les graphèmes ont été étudiés.  Mémoriser les composantes du code. - Il connaît l’ensemble des correspondances graphèmes-phonèmes. - Il décode avec exactitude les mots nouveaux ainsi que ceux dont le décodage n’a pas encore été automatisé.  Mémoriser les mots fréquents (notamment en situation scolaire) et irréguliers. - Il reconnaît directement les mots fréquents dont les graphèmes ont été étudiés et les mots courants n’ayant pas de correspondance graphème/phonème régulières, les plus fréquents (par exemple, femme, yeux, monsieur, fils, sept, compter, automne, football, clown, week-end, igloo…). - Il identifie les mots ayant des parties communes (par exemple, « -age », « -eur », « -ette » et prend appui sur la reconnaissance des familles de mots et des affixes pour identifier plus rapidement les mots. Exemples de réussite o Il décompose une syllabe en phonèmes (par exemple pour → [p]-[u]-[R]). o Il reconstruit la syllabe obtenue lorsque le professeur demande de remplacer le phonème [R] par le phonème [l]. o Il nomme et discrimine visuellement les lettres (exemple : b/d/q/p) et les graphèmes proches (exemple : /oi/, /oin/, /ou/, /on/). Remarque : quelques habiletés sur des graphèmes complexes composés de lettres identiques (oin/ion, ein/ien…) peuvent-être à consolider. o Dans le graphème « au », il nomme les lettres a et u et indique qu’elles forment le son [o]. o Il lit et écrit sous la dictée des syllabes et des mots réguliers dont les graphèmes ont été étudiés. o Il réalise la correspondance entre phonème et graphème en situation de lecture et d’écriture. Remarque : la connaissance de certains graphèmes complexes ( gn, euil, oin) ou rares ou dont la correspondance phonologique varie selon le contexte (g) peut être encore à consolider. o Il lit de nouveaux mots ou pseudo mots. Il lit des consignes, des phrases et de courts textes avec exactitude. o Il lit des mots réguliers auxquels est ajouté le suffixe –ette : « voiturette, vachette, chemisette, gaufrette, jupette ». o Il reconnaît coiff- dans « coiffer, coiffure, coiffeur, coiffeuse, coiffe, décoiffer, recoiffer » et identifie rapidement les mots par la voie lexicale/orthographique. Attendus de fin d’année de CP Comprendre un texte et contrôler sa compréhension En lien avec l’écriture Ce que sait faire l’élève  Savoir mobiliser la compétence de décodage. - Il mobilise le décodage des mots avec une aisance suffisante pour mettre en œuvre des stratégies de compréhension de ce qui a été lu (phrases et texte court fortement déchiffrables à l’aide des CGP étudiées).  Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche explicite pour découvrir et comprendre un texte. Savoir parcourir le texte de manière rigoureuse. Être capable de faire des inférences. Savoir mettre en relation avec les éléments de sa propre culture. - Il comprend un récit lu par le professeur d’un degré de complexité supérieur à celui qu’il est capable de lire seul silencieusement. - Il comprend un texte d’une dizaine de lignes lu en autonomie.  Savoir mobiliser ses expériences antérieures de lecture (lien avec les lectures personnelles, les expériences vécues et des connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types…). (Au CP, majoritairement à partir des lectures offertes par le professeur.) - Il s’appuie sur une première connaissance des caractéristiques de personnages-types (la sorcière, l’ogre, la princesse…) pour comprendre ce qui fait agir des personnages d’une histoire et réalise des inférences.  Savoir mobiliser des champs lexicaux portant sur l’univers uploads/Litterature/ 01-francais-cp-attendus-eduscol-1114731-pdf 1 .pdf