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1 Université populaire de Caen Basse-Normandie – Année 2014-2015 Contre-histoir

1 Université populaire de Caen Basse-Normandie – Année 2014-2015 Contre-histoire de la philosophie par Michel Onfray – Conférence N° 260 # 6 : Lundi 5 janvier 2015 « LA GAUCHE LIBERTAIRE DE BOURDIEU » - GAUCHE EMPIRIQUE CONTRE GAUCHE TRANSCENDANTALE - 1./ BOURDIEU AVANT MAI a) Travaille au Centre de Sociologie Européen créé par Aron en 1959 • Pierre Bourdieu secrétaire général du CSE depuis 1962 • Il a publié Les héritiers (1964) avec Passeron. • L’école reproduit les distinctions sociales • Elle reproduit les héritiers b) En 1966, travaille sur : • Les conditions de productions culturelles et d’enseignement, • La pratique photographique, • La fréquentation des musées, • Les enseignants du supérieur, • Les relations des auteurs avec leurs maisons d’édition, • Le rôle des intellectuels, • La fonction des revues littéraires et politiques dans ce magistère, • Les supports de la vulgarisation scientifique. 2./ BOURDIEU EN MAI a) Contre la séparation de droite contre Mai, de gauche pour Mai • Mai fut une « fausse révolution » qui a fait peur aux bourgeois comme la vraie b) Bourdieu est dans la rue le 13 mai c) Rupture avec Aron : • Aron publie six articles dans Le Figaro : • Il compare Mai avec la menace fasciste des années 30 • Refuse que les étudiants élisent leurs professeurs • Ou examinent les enseignants • Publie La révolution introuvable d) Pierre Bourdieu fournit des analyses aux manifestants : • Une quarantaine de dossiers de 2 ou 3 pages • Fait la liaison entre la science et les militants. • Quelques indications pour une politique de démocratisation • Des humanités à la science et à l’enseignement rationnel des cultures antiques • Agrégation et système de valeurs traditionnelles • Le mythe de la démocratisation : comparaison des probabilités d’accès à l’enseignement supérieur • Les fonctions sociales de la dissertation et l’invention de formes nouvelles de contrôle des connaissances. e) Ni avec la droite : qui crie à la casse de l’université traditionnelle • Ni avec l’extrême-gauche : qui casse l’université traditionnelle 2 • Ni conservateur, ni destructeur, mais constructeur : • Propose que la profession d’enseignant repose sur « l’aptitude à transmettre à tous, par le recours à de nouvelles techniques pédagogiques, ce que quelques- uns seulement, c’est-à-dire les enfants des classes privilégiées, doivent à leur milieu social ». f) Quitte le Centre de Sociologie Européenne • Crée le Centre de Sociologie de l’Education et de la Culture (CSEC) g) Ecrit La reproduction – qui ne peut donc être tenu pour producteur de Mai h) Le 21 mai 68, publie dans Le Monde : • Appel à l’organisation des états généraux de l’enseignement et de la recherche. • Signé par une centaine d’enseignants – dont Derrida et Ricoeur. 3./ BOURDIEU APRES MAI a) Souhaite créer des universités d’été à destination des exclus de l’université traditionnelle • Projet : • Décloisonner les disciplines, • Ouvrir sur le monde du travail, • Refonder les relations enseignants/professeurs, • Remplacer les cours magistraux par de petits séminaires qui travaillent en petits groupes. b) Bourdieu se décommande • L’université n’a pas lieu… c) Reste à l’Ecole Pratique des Hautes Etudes • Intrigues de cour pour places et postes • Souhaite penser la société post-soixante-huitarde • La sociologie supplante la philosophie et autres sciences humaines d) Travaille avec enquêtes, tableaux et statistiques • Se veut scientifique • Le professeur travaille pour le militant. 4./ AUTOBIOGRAPHIE A L’ENFANT a) Loin du performatif habituel chez les intellectuels • Part et parle du terrain. b) Publie Esquisse pour une auto-analyse • En précisant qu’il ne s’agit pas d’une autobiographie… c) Rédigé entre octobre et décembre 2001 • Y travaille depuis des années • Choisit de le faire paraître en Allemagne • Après Sur la télévision : haine des médias français d) Procès des patrons de presse : 1. Critique les honneurs, • Mais les cherche et les accumule. 2. Critique les médias • Mais y pérore sans cesse. 3. Contre la domination des mandarins, • Mais fonctionne en mandarin dominant. 4. Démolit le système d’enseignement, • Mais enseigne dans les lieux prestigieux de la république. 5. Démolisseur du pouvoir, 3 • Mais il aime le pouvoir e) Soutient des journalistes de base f) Evite de se montrer fragile devant la presse française : • Sa pensée ? La revanche d’un fils de pauvre ? 5./ FIDELITE A L’ENFANCE (1) : LES PARENTS a) Parents pauvres + séjour à l’internat b) Père : fils de métayers • Devenu facteur puis facteur-receveur à la trentaine • Petit village du Béarn, 20 km de Pau • Appartement de fonction sans eau • Travail 6 jours sur 7, du matin tôt au soir tard • Fait son bois, son jardin • Fonctionnaire pauvre aux mains blanches… c) « Il n’était jamais aussi heureux, je crois, que lorsqu’il pouvait aider les plus démunis, avec qui il se sentait à l’aise et qui lui faisaient une confiance totale » (111). • « Je me rappelle avoir pleuré plusieurs fois en pensant que son nom, malgré tant de mérites, ne serait pas dans le dictionnaire » (111). • « Il m’enseignait sans phrases, et par toute son attitude, à respecter les « petits », parmi lesquels il se comptait » (id.). • Il n’aimait guère les notables locaux, médecins, gendarmes, curés, instituteurs ; il votait à gauche ; il était syndicalisé ; « il avait quelques grandes admirations politiques, Robespierre, Jaurès, Léon Blum, Edouard Herriot, incarnations de l’idéal scolaire et républicain, qu’il voulait me faire partager » (112). ******* APARTE HISTORIQUE : a. Profession du père : • Lacan ? Producteur de vinaigre. • Foucault ? Chirurgien. • Althusser ? Directeur de banque. • Barthes ? Officier dans la Marine. • Lévi-Strauss ? Artiste peintre. • Deleuze ? Ingénieur entrepreneur. • Guattari ? Patron d’usine – avant de devenir éleveur de moutons dans l’Orne. • Derrida ? Employé dans une maison de vin en Algérie, comme Camus. b. Avant : • Simone de Beauvoir ? Héritier de la noblesse terrienne • Joue au fonctionnaire pour ne pas s’ennuyer • Sartre ? Polytechnicien engagé dans la marine • Aron ? Industriel c. Après : • Bernard-Henri Lévy ? Commerçant dans les bois précieux • Luc Ferry ? Concessionnaire Bugatti ******* d) La mère • Grande famille paysanne • Mésalliance 4 e) « Elle se heurtait à mon père, d’humeur plus frondeuse et assez anarchiste, lorsqu’elle voulait m’imposer sans y croire un minimum de conformité extérieure aux coutumes locales, religieuses notamment » (114). • habits, coiffure, usages, pratiques cultuelles et culturelles • Expérimente alors le jugement de goût 6./ FIDELITE A L’ENFANCE (2) : L’INTERNAT Une centaine de pages avant ce sujet 1. Autobiographie des champs : • Le rôle des Khâgnes et de l’ENS, • La figure des Mandarins d’alors, • L’importance du professeur dans le déroulement de carrière, • L’importance de la presse et des revues dans la diffusion des idées dominantes, 2. Autobiographie béarnaise : « Je vivais ma vie d’interne dans une sorte de fureur butée » (123). a) Construction de sa « fureur butée » • Un moteur dissimulé sous la science • Entre 1941 et 1947 : • Bâtiments, couloirs, chambre de pion, impossible solitude, alignements disciplinaires, rangées de lits, froid l’hiver, lavabos à l’eau froide, douches, réfectoire, se battre pour sauver sa peau • Bourdieu a connu « tous les calculs, toutes les ruses qu’il fallait, à chaque instant, déployer pour obtenir son dû, conserver sa place, défendre sa part (notamment à la grande table de huit, aux repas), arriver à temps, se faire respecter, toujours prêt au coup de poing, bref survivre » (119). b) Associe l’internat aux structures carcérales : • Prison, colonie pénitentiaire, hôpital psychiatrique • Pas de différence de nature, une différence de degrés c) Accumule colles et retenues : plus de 300 dans sa scolarité • Rentre peu chez ses parents d) La lecture comme refuge • Le rugby pour éviter de passer pour l’intellectuel e) « J’avais onze ou douze ans, et personne à qui me confier, et qui puisse me comprendre » (122). f) Punitions collectives • Prélever un responsable au hasard – en fait, à cause de son casier scolaire • La dénonciation peut sauver l’otage • Le camarade peut alors renoncer à toute fidélité • « On peut laisser à imaginer les satisfactions que le sadisme de ces gardes- chiourmes ratés pouvait trouver dans l’exercice du pouvoir absolu que l’institution leur accordait et dans les servilités empressées que leur valait leur position » (123). • Cite un roman de jeunesse de Flaubert, Mémoires d’un fou : « Celui qui a connu l’internat connaît, à douze ans, à peu près tout de la vie » (124). • A l’internat on apprend donc : 1. La méchanceté des hommes, 2. La vilénie des individus, 3. Les effets du pouvoir, 4. Les tortures des adultes, 5 5. Le sadisme des pions, 6. La toute puissance de l’institution, 7. La violence de la discipline, 8. La uploads/Litterature/ 07-la-gauche-libertaire-de-bourdieu.pdf