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L’ÉVALUATION (1) SUIVI ET ORIENTATION Tout élève nouvellement arrivé doit être

L’ÉVALUATION (1) SUIVI ET ORIENTATION Tout élève nouvellement arrivé doit être évalué afin de déterminer son profil et lui permettre une intégration scolaire adaptée. Un suivi personnalisé et concerté et une évaluation portant sur ses capacités de progression permettront d’apprécier la nécessité d’un soutien linguistique à l’issue de la CLIN ou de la CLA. Dans le second degré, chaque élève doit pouvoir construire un projet de formation adapté à ses acquis et à ses compétences. Qui évalue ? Le Directeur de l’école ou le Chef d’établissement n’évaluent pas, mais ils sont les garants du suivi de l’élève. Par exemple, ils peuvent prendre contact avec l’école précédente (pour les enfants du voyage en particulier). ► Dans le premier degré, l’enseignant de la structure spécifique et / ou l’enseignant de la classe ordinaire évalue. ► Dans le second degré, l’enseignant de la CLA participe à la cellule d’accueil et fait passer les tests de positionnement avec le Conseiller d’Orientation-psychologue (COP). Qu’évalue-t-on ? Les enseignants de classe ordinaire auront à cœur d’évaluer les acquis en mathématiques et en LV1. L’enseignant de la structure spécifique évaluera ► Les compétences scolaires construites dans la langue de scolarisation antérieure ► Les connaissances en langue française ► Le degré de familiarisation avec l’écrit ► Eventuellement, les savoirs annexes (expériences, intérêts, références) C’est à partir de cette évaluation que seront définies les modalités de prise en charge pédagogique de l’élève. Les informations ainsi recueillies seront consignées sur une fiche de renseignements assez complète pour permettre aux enseignants d’accueillir l’élève dans les meilleures conditions. Une fiche-type a été élaborée par le réseau du CASNAV de Versailles : elle est consultable sur le site Internet. http://www.casnav.ac-versailles.fr Quels sont les outils pour l’évaluation initiale ? ► Maths sans paroles CRDP de l’académie de Versailles – CDDP 92 – Réf 7802BM22 Outil d’évaluation des élèves des classes ordinaires ou spécialisées, en difficulté scolaire ou linguistique. C’est un outil individualisé où la langue écrite est écartée afin de ne pas être un obstacle à la compréhension. Niveaux : école élémentaire cycles 2 et 3 ; élèves de 6ème de collège – 55 exercices – ► Passerelles en 15 langues – Sceren CNDP- Réf 755A0386 Tests conçus pour évaluer le degré de familiarisation avec l’écrit d’un jeune lecteur dans sa langue maternelle : deux documents traduits en ●15 langues avec des questions à choix multiples. Niveaux : école élémentaire cycles 1 et 2 ► Mieux connaître pour mieux scolariser, test de mathématiques en 33 langues – Inspection académique de Strasbourg (n’est plus édité, mais disponible dans certaines bibliothèques). ► Médial aménagé (Retz) ► Banque d’outils (DEPP) ► Livret d’évaluation nationale au CE1 et CM2 (Français – Mathématiques) ► Livret d’évaluation début CP de l’Inspection académique du Val d’Oise ► Grilles de compétences du socle commun Vademecum / Dossier proposé par M. Rossini-Mailhé et J. Clisson / Casnav de l’Académie de Versailles - 2008 L’ÉVALUATION (2) FONCTION ET OUTILS A quoi sert l’évaluation initiale ? L’évaluation initiale est incontournable. Elle sert à : ► mesurer les acquis de l’élève par rapport aux compétences fixées par les programmes scolaires ► préciser les champs de compétences les mieux maîtrisés et ceux pour lesquels un suivi et un soutien spécifiques sont nécessaires. ► déterminer au cas par cas le volume horaire de prise en charge en CLIN / CLA ainsi que les disciplines d’intégration. ► intégrer l’élève dans la classe ordinaire la mieux adaptée ► adapter les enseignements (pour le professeur) Comment rendre compte de l’évaluatio On peut rendre compte de l’évolution des acquis en cours d’année par le biais du livret scolaire ou du bulletin trimestriel habituel, auquel on peut ajouter une fiche complémentaire spécifique plus détaillée (on trouvera cette fiche sur le site du CASNAV de l’académie de Versailles). Il n’existe pas d’outils adaptés. On peut avoir recours à différentes sources. ► Le livret d’évaluation à l’entrée au CE1 et au CM2. ► Livret d’évaluation à l’entrée en sixième Quels outils pour l’évaluation diagnostique ? ► Banque d’Outils : www.banqoutils.education.gouv.fr Il s'agit d'une banque d'exercices mis à disposition des professeurs pour une libre utilisation pendant les séquences d'apprentissage. ► Médial (Retz) Un outil complet pour les évaluations diagnostiques individuelles des enfants francophones en difficulté dans l'apprentissage de la lecture : des fiches d'évaluation utilisables dès l'entrée au CP, un guide de passation et un livret de présentation, « L'apprenti- lecteur en difficulté ». Une remédiation individualisée peut ensuite être mise en œuvre. Quels examens peuvent-ils passer? Ils peuvent se présenter à tous les examens nationaux, en y ajoutant le DELF scolaire, Diplôme d’Etudes de Langue Française encadré par le CIEP, destinée à un public adolescent scolarisé dans un établissement scolaire public ou privé. Ce diplôme se décline en 4 niveaux correspondant aux quatre premiers niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues. Pour chaque niveau une série d'épreuves évalue les compétences de communication : compréhension et production écrites et orales, capacités de remédiation. Ce sont les Inspecteurs d’Académie qui sont chargés d’organiser cet examen, généralement par le biais du CASNAV. Qui procède à l’orientation ? Le conseil de cycle (dans le premier degré) et le conseil de classe (dans le second degré) procèdent à l’orientation : les procédures sont les mêmes que pour les classes ordinaires. On accordera une attention particulière : ► au projet de l’élève ► à l’évaluation de ses compétences ► à l’appréciation de ses capacités de progression. Quand sortir du dispositif ? Les CLIN et les CLA sont des structures transitoires. Les élèves les fréquentent en fonction de leurs besoins. En ce qui concerne l’intégration à temps plein en classe ordinaire, cela s’étudie au cas par cas, et peut intervenir à n’importe quel moment de l’année scolaire. Le BO de 2002 préconise un soutien linguistique personnalisé à l’issue de la CLIN ou de la CLA. Vademecum / Dossier proposé par M. Rossini-Mailhé et J. Clisson / Casnav de l’Académie de Versailles - 2008 uploads/Litterature/ 3-vademecum-evaluation-pdf-pdf.pdf