Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

3°AM- PROJET1 Situation : Toi et tes camarades souhaitez célébrer la journée na

3°AM- PROJET1 Situation : Toi et tes camarades souhaitez célébrer la journée nationale de la presse, le 22 octobre, au sein de votre établissement, mais le journal de votre collège manque d’articles de presse ; pour ne pas abandonner votre projet, vous décidez d’enrichir votre journal avec des faits divers. Objectif de la séquence 1 : Rédiger un fait divers relatant un accident/ une catastrophe Situation de départ : A la sortie du collège, un de tes camarades a été heurté par un véhicule. Tu es témoin de cet accident. Rapporte les faits pour le journal de ton école. compétences transversales valeurs D’ordre intellectuel - développer des démarches de résolution de situations problèmes ; - analyser de l’information ; - résumer de l’information ; - synthétiser des informations ; - donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ; - évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail ; - développer l’esprit critique. D’ordre méthodologique - rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème auquel il est confronté ; - utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ; - prendre des notes et de les organiser ; - concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; - développer des méthodes de travail autonomes. D’ordre de la communication - communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ; - exploiter les ressources de la communication ; - utiliser les TICE dans son travail scolaire et extra scolaire. D’ordre personnel et social - structurer sa personnalité ; - interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres ; - s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose ; - manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. ; - manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il s’engage ; - accepter l’évaluation du groupe ; - développer un esprit d’initiative ; - manifester sa créativité dans un projet personnel. -Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité). -Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture, des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles… -Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en pratique cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne). -0uverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité. domaine Organisation des apprentissages de la séquence Indications de supports (Manuel de 3AM) ORAL ECRIT Compréhension de l’oral Objectifs - Se positionner en tant qu’auditeur - Identifier les paramètres de la situation de communication - Découvrir le champ lexical de l’accident / de la catastrophe - Identifier les différents acteurs dans un fait divers écouté - Distinguer le rôle des différents intervenants : journaliste/témoin Production de l’oral - Restituer les évènements essentiels d’un fait divers écouté Compréhension de l’écrit - Se positionner en tant que lecteur - Identifier les paramètres de la situation de communication - Identifier les caractéristiques de l’article de presse - identifier la structure du fait diver - Retrouver le lexique de l’accident/ catastrophe - Relever les propos des témoins - Déterminer les causes et les conséquences (circonstances) de l’accident/ la catastrophe N.B. Deux séances de compréhension écrite mériteraient d’être prévus pour pouvoir réaliser tous les objectifs d’apprentissage : la première s’intéresserait particulièrement à la typographie de l’article de presse en général, a seconde à la structure du fait divers lui même Activités d’écriture /PRODUCTION ECRITE Rédiger des faits divers à partir d’informations données dans une grille Des enregistrements sonores ou audio-visuel s de faits divers « Un chien lutte contre un alligator pour sauver sa maîtresse » page 60 « sauvetage d’un bébé lancé du 3ème étage… » P.11 Num.1 « 5 personnes d’une même famille asphyxiées… »,P.16 Production partielle P.18num1 P.29’’j’écris’’ PRODUCTION DE TITRES P.20 EXERC. COMPLETION :P.21 MOBILISATION :P.24 /P.27 : ’ j’écris’’ -Remise en ordre d’un texte : P 30 NUM.2. ACT.2 P.30/ page 20/ P.31 (B.D)/ P.33 (grille) Ressources linguistiques Ressources linguistiques Vocabulaire : - nominalisation à base verbale -le champ lexical+ vocabulaire de l ‘accident) Grammaire : - L’expression de la cause/la conséquence - La forme passive - le passé composé Orthographe : - L’accord du participe passé Etude de la nominalisation : p19et p.20 utilisation du dictionnaire (p ; 18/19 ; prévoir les supports et les exercices texte p.22’’bléssés dans une collision…’’+Activités p.23+ Exercices P .24 Activités P.25 /26.EXERC. P.26/27 activités 1, 3 et 4 de la page 29 Dictée sur l’accord du participe passé Objectif de la séquence 2 : rédiger un fait divers relatant un délit/ un méfait Situation de départ : Tu étais dans un supermarché et tu as vu les agents de sécurité arrêter un voleur. Rapporte cet évènement pour le journal de l’école COMPETENCES TRANSVERSALES L'élève sera capable de : VALEURS D’ordre intellectuel - développer des démarches de résolution de situations problèmes ; - analyser de l’information ; - résumer de l’information ; - synthétiser des informations ; - donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ; - évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail ; - développer l’esprit critique. D’ordre méthodologique - rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème auquel il est confronté ; - utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ; - prendre des notes et de les organiser ; - concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; - développer des méthodes de travail autonomes. D’ordre de la communication - communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ; - exploiter les ressources de la communication ; - utiliser les TICE dans son travail scolaire et extrascolaire. D’ordre personnel et social - structurer sa personnalité ; - interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres ; - s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose ; - manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. ; - manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il s’engage ; - accepter l’évaluation du groupe ; - développer un esprit d’initiative ; - manifester sa créativité dans un projet personnel. -Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité). -Conscience nationale: Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture, des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles… -Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en pratique cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne). -0uverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité. domaine organisation des apprentissages de la séquence indications de supports (manuel de 3am) Oral Ecrit Compréhension de l’oral Objectifs - Se positionner en tant qu’auditeur - Classer des faits divers écoutés en fonction des catégories - Distinguer les champs lexicaux (accident, catastrophe/ méfait, délit ) - Repérer et identifier le narrateur - Identifier les éléments d’une grille de compréhension : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ?) d’un fait divers écouté Production de l’oral - Restituer les évènements essentiels d’un fait divers écouté - Raconter un fait divers relatant un méfait à partir d’éléments donnés Compréhension de l’écrit - Se positionner en tant que lecteur - Repérer le champ lexical du méfait - Relever les propos des témoins - Repérer les indicateurs de lieu et de temps - Repérer la progression thématique dans un fait divers - Repérer les causes et les conséquences (circonstances) du méfait - Relever les éléments typographiques caractéristiques d’un fait divers activité d’écriture/Production d’écrit - Rédiger des faits divers relatant un méfait à partir d’informations données dans une grille - Rétablir la chronologie dans un fait divers dont les éléments sont donnés en vrac - Rédiger des faits divers à partir d’un support iconique Des enregistrements sonores ou audio- visuels d’un fait divers relatant un méfait ou un délit grille ; bande dessinée ; support iconique exploitation possible du document de la p. 38 « braquage d’une bijouterie à akbou» page uploads/Litterature/ 3am-p1vf.pdf