Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Atelier de compréhension de texte Niveau de classe : 6e La grammaire est une ch

Atelier de compréhension de texte Niveau de classe : 6e La grammaire est une chanson douce Erik Orsenna ACT 1 (texte narratif) Pour la mise en œuvre, voir sur le site ROLL : - le guide rapide : https://www.roll-descartes.fr/uploads/ii_7_guide_c3_raconter.pdf - le guide détaillé : https://www.roll-descartes.fr/uploads/ii_2bis_guide_c2_c3_raconter-act1.pdf) Le présent document propose un ACT sur l’incipit du roman. Rappel du guide méthodologique Les 4 étapes de l’ACT : 1. Lecture silencieuse individuelle/Écoute (5mn) 2. Expression des représentations, ce qu’on a retenu (sans le texte pour les ACT 1 et 2 / avec le texte pour les ACT 3, 4 et 5), échanges (15/20mn) 3. Retour au texte, validations, lecture à haute voix du texte par l’enseignant. (15mn) 4. Bilan, métacognition (« Qu’avons-nous appris à faire ? Comment l’avons-nous fait ? ») (5mn) Matériel de élève : - Le texte (caché pendant la 2ème phase de l’atelier) : La grammaire est une chanson douce, Erik Orsenna, Le Livre de Poche, Stock, 2001. Fiche enseignant La grammaire est une chanson douce Erik Orsenna Aide à la conduite de l’ACT Après la lecture silencieuse, la phase 2 commence avec une question ouverte : - « Qu’avez-vous retenu de la lecture de ce texte ? » Cette première question pourra être enrichie par 2 ou 3 questions au maximum, portant sur les éléments suivants : - « Qu’est-ce qui caractérise le personnage principal ? » - « Comment les cours de français de Mademoiselle Laurencin sont-ils présentés ? » - « Quels sont les points communs entre les différents personnages des Fables de La Fontaine ? » Prolongements possibles de l’ACT ð Quelques exemples avec tous types de textes : les élèves peuvent … • Créer des questions sur le texte de l’ACT, à destination d’autres élèves (de la classe/du groupe). • Produire des écrits (exemples : résumés, suites, articles de journal d’école, de classe, …). Suggestions pour l’organisation de la classe : 1. Les élèves en ACT1 : dans un espace aménagé, convivial, éventuellement avec des coussins. Les élèves doivent se voir pour échanger. Ils n’ont pas besoin de table/bureau. 2. Les élèves en autonomie travaillent sur : • une activité d’anticipation (texte explicatif) pour préparer un ACT2 ou 3 ; • des activités de perfectionnement ; • des activités de prolongements ; • des activités indépendantes du texte de l’ACT, sur les compétences de compréhension, en tenant compte des besoins des élèves identifiés suite aux évaluations diagnostiques. Les élèves trouvent les exercices et les corrigés, classés par compétences, et activités dans un espace identifié, par exemple dans des classeurs de couleur (ou dans un fichier informatique). • Éventuellement : La Machine à lire (M.A.L.). 1 Cf. fiche II.14 sur le site DOCUMENT (à remettre à chaque élève Méfiez-vous de moi ! Je parais douce, timide, rêveuse et petite pour mes dix ans. N'en profitez pas pour m'attaquer. Je sais me défendre. Mes parents (qu'ils soient remerciés dans les siècles des siècles !) m'ont fait cadeau du plus utile car du plus guerrier des prénoms : Jeanne. Jeanne comme Jeanne d'Arc, la bergère devenue général, la 5 terreur des Anglais. Ou cette autre Jeanne, baptisée Hachette, car elle n'aimait rien tant que découper en tranches ses ennemis. Pour ne citer que les plus connues des Jeanne. Mon grand frère Thomas (quatorze ans) se le tient pour dit. Il a beau appartenir à une race globalement malfaisante (les garçons), il a bien été forcé d'apprendre à me respecter. 10 Cela dit, je suis au fond ce que je parais en surface : douce, timide et rêveuse. Même quand la vie se fait cruelle. Vous allez pouvoir en juger. Ce matin-là de mars, veille des vacances de Pâques, un agneau se désaltérait tranquillement dans le courant d'une onde pure. La semaine précédente, j'avais appris que tout renard flatteur vit aux dépens du corbeau qui l'écoute. Et la 15 semaine encore antérieure, une tortue avait battu un lièvre à la course... Vous avez deviné : chaque mardi et chaque jeudi, entre neuf et onze heures, les animaux les plus divers envahissaient notre classe, invités par notre professeur. La toute jeune Mademoiselle Laurencin aimait d'amour La Fontaine. Elle nous promenait de fable en fable, comme dans le plus clair et le plus mystérieux des 20 jardins. — Écoutez ça, les enfants : Une grenouille vit un bœuf / Qui lui sembla de belle taille. / Elle qui n'était pas grosse en tout comme un œuf, / Envieuse s'étend, et s'enfle, et se travaille... Ou ceci : Va-t'en, chétif insecte, excrément de la terre ! / C'est en ces mots 25 que le lion Parlait un jour au moucheron. / L'autre lui déclara la guerre. Laurencin, en récitant, rougissait, pâlissait : c'était une véritable amoureuse. Erik Orsenna, La grammaire est une chanson douce, Le Livre de Poche, Stock, 2001 30 uploads/Litterature/ ap-6e-act-1-la-grammaire-est-une-chanson-douce.pdf