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TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA LES FONDAMENTAUX LIRE ET ÉCRIRE. Ecrire au

TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA LES FONDAMENTAUX LIRE ET ÉCRIRE. Ecrire au CP calligraphier et copier Angélique Ducret – Cristine Géobard Circonscription Château-Chinon Nivernais Morvan  Que veut dire « Ecrire au CP » ?  Savoir écrire, une tâche complexe.  Calligraphier, copier: quelles sont les activités des élèves.  Ce que disent les programmes.  Enseigner la calligraphie.  Enseigner la copie.  Quel parcours pour l’élève ? 2 SOMMAIRE Ecrire au CP: calligraphier, copier. 03/10/2018 Que veut dire écrire au CP: en guise d’introduction… En tant qu’adultes, nous avons tendance à sous-estimer la difficulté et la diversité de ce qui est mobilisé dans l’apprentissage de l’écriture pour un enfant. Écrire c’est, tout à la fois, maitriser un geste physique et technique (graphier), maitriser une langue et sa construction (l’orthographe, la grammaire...), mobiliser des connaissances, construire une pensée structurée, être créatif... Autant de dimensions de l’écriture qui méritent d’être apprises, d’être pratiquées et donc d’être enseignées. Nathalie Mons Présidente du Cnesco, Professeure de sociologie à l’université de Cergy-Pontoise Ecrire au CP: calligraphier, copier. 03/10/2018 Savoir écrire : une tâche complexe. Savoir Ecrire Calligraphier Copier Encoder Produire des textes En lien avec toutes les composantes du français: langage oral, lecture, étude de la langue Ecrire au CP: calligraphier, copier. 03/10/2018 Calligraphier, copier: quelles sont les activités de nos élèves. Faire l’analyse de ses pratiques. Quelles sont les activités des élèves en calligraphie et copie ? Ecrire au CP: calligraphier, copier. 03/10/2018 Calligraphier, copier: quelles sont les activités de nos élèves. Extrait du dossier de synthèse Conférence de consensus « Ecrire et Rédiger » mars 2018 Ecrire au CP: calligraphier, copier. 03/10/2018 Ce que disent les programmes. Apprendre à lire et à écrire L’apprentissage de la lecture et de l’écriture est second par rapport à l’acquisition de la langue maternelle et de la langue oralisée. Il relève d’une démarche radicalement différente de celui de la langue parlée : il est volontaire, méthodiquement construit, et fait appel aux professionnels que sont les professeurs, à l’institution qu’est l’École. C’est que les signes de l’écriture nécessitent une présentation explicite, ordonnée et progressive, accompagnée d’exercices de mémorisation, de consolidation, afin que progressivement la lecture devienne, pour les élèves, comme « naturelle » au même titre que la parole. p15 Écriture Par un enseignement structuré, explicite, progressif, et en relation avec toutes les autres composantes de l’enseignement de français, l’expression orale, la lecture, la grammaire et le vocabulaire, les élèves acquièrent les moyens d’une écriture relativement aisée. BO N°30 26/07/2018 p14 Ecrire au CP: calligraphier, copier. 03/10/2018 Enseigner la calligraphie: les attendus de fin de GS extrait des programmes de maternelle dans le paragraphe "Commencer à écrire tout seul" : l'apprentissage de l'écriture cursive a bien toute sa place à l'école maternelle... Un entraînement nécessaire avant de pratiquer l'écriture cursive : des exercices graphiques Il faut plusieurs années aux enfants pour acquérir les multiples habiletés nécessaires à l'écriture : utiliser leur regard pour piloter leur main, utiliser de façon coordonnée les quatre articulations qui servent à tenir et guider l'instrument d'écriture (épaule, coude, poignet, doigts), contrôler les tracés, et surtout tracer volontairement des signes abstraits dont ils comprennent qu'il ne s'agit pas de dessins mais de lettres, c'est-à-dire d'éléments d'un code qui transcrit des sons. Les exercices graphiques, qui permettent de s'entraîner aux gestes moteurs, et l'écriture proprement dite sont deux choses différentes. L'enseignant veille à ce qu'elles ne soient pas confondues. (…) L'écriture cursive nécessite quant à elle un entraînement pour apprendre à tracer chaque lettre et l'enchaînement de plusieurs lettres, en ne levant qu'à bon escient l'instrument d'écriture. Cet entraînement ne peut intervenir que si les enfants ont acquis une certaine maturité motrice : s'il peut avec certains être commencé en moyenne section, c'est en grande section qu'il a le plus naturellement sa place, et souvent en deuxième partie d'année. Il devra être continué de manière très systématique au cours préparatoire. L'écriture régulière du prénom fournit une occasion de s'y exercer, les enfants ayant un moindre effort de mémoire à fournir et pouvant alors se concentrer sur la qualité du tracé. Eduscol, Ressources maternelle p15/16 Ecrire au CP: calligraphier, copier. 03/10/2018 Ce que disent les programmes. Points de vigilance ➼enseignement explicite et systématique ➼engagement de l’élève ➼situations d’apprentissage et gestes professionnels à interroger Enseignement explicite, ordonné, progressif apprendre Exercices de mémorisation, de consolidation en lien avec toutes les composantes du français s’entraîner Compétences acquises, solides devenir un scripteur autonome Parcours de l’élève Ecrire au CP: calligraphier, copier. 03/10/2018 Enseigner la calligraphie: les préalables Ensemble! Ecrire au CP: calligraphier, copier. 03/10/2018 Enseigner la calligraphie: les préalables Repérage des acquis attendus de fin GS: savoir écrire son prénom en écriture cursive début CP situer le niveau de compétences: faire écrire le prénom et une courte phrase avec et sans ligne vérifier que le lexique lié au lignage est connu Le choix des outils scripteurs et les modèles des lettres enseignés ont été analysés et discutés au sein des équipes pédagogiques au cours de la liaison GS/CP Attention portée à mise en condition de l’élève: exercices de mise en situation favorisant le retour au calme état de l'outil scripteur: crayon trop gros, mal taillé, gadget bonne inclinaison du support adapté à la situation proposée la tenue de la ligne les levés de main doivent être réduits Les points de vigilance la posture corporelle la tenue et le maniement du crayon la position du support La linéarité et le sens de l'écriture la forme des lettres (ductus des lettres) la liaison des lettres dans un mot le lignage Ecrire au CP: calligraphier, copier. 03/10/2018 Enseigner la calligraphie: mise en œuvre de l’enseignement de l’écriture cursive. Vous allez écrire le scénario de cette séance d’écriture au CP (calligraphier). Vous préciserez l’activité de l’élève et la posture de l’enseignant. Ecrire au CP: calligraphier, copier. 03/10/2018 Enseigner la calligraphie: mise en œuvre de l’enseignement de l’écriture cursive. A vous! Scénario de cette séance d’écriture au CP (calligraphier). Étapes de la séance activité de l’élève posture de l’enseignant. Ecrire au CP: calligraphier, copier. 03/10/2018 établir le lien entre l'écriture et la lecture: correspondance grapho – phonologique lire les mots qui contiennent la lettre Verbaliser le tracé reproduire la lettre sur un support imaginaire (yeux ouverts puis fermés) puis sur leur table et enfin sur l’ardoise pour s’exercer et apprendre le bon geste graphique. Préparation à l’activité d’écriture Écriture des mots vu précédemment Écrire des mots ou, des phrases. Travailler avec l’étayage de l’enseignement (retour au tableau pour corriger le geste) Séance type d’écriture CP: un apprentissage quotidien et ritualisé Présenter la lettre Conduire les élèves à faire le lien lire/écrire Ecrire des mots qui contiennent la lettre devant les élèves. Demander aux élèves de verbaliser le tracé de la lettre en indiquant le levé de la main Verbaliser le tracé en l’accompagnant du geste Verbaliser les levés du crayon et les temps d’arrêts Mise en condition des élèves pour les centrer sur la tâche d’écriture (posture, assouplissement, tenue du crayon…) Écrire des mots ou des phrases. (Adaptation des supports et des tâches en fonction des niveaux de compétence des élèves.) Activité de l’élève Rôle de l’enseignant Découvrir Apprendre S’exercer Différencier le parcours des élèves Ecrire au CP: calligraphier, copier. 03/10/2018 Enseigner la calligraphie: mise en œuvre de l’enseignement de l’écriture cursive. La séance d’écriture demande un effort qui focalise toute l’attention de l’élève. Pour cette raison, on privilégiera des séances courtes (30 minutes, au moins jusqu’en décembre) mais quotidiennes. L’enseignement de l’écriture repose sur une pédagogie fondée sur une préparation structurée et une organisation réfléchie pour élaborer une construction efficace de ce savoir-faire. La leçon d’écriture ne peut être une activité autonome. La présence de l’enseignant-e est nécessaire tout au long de chaque séance tant que l’écriture n’est pas suffisamment maîtrisée. Seule la phase de renforcement peut être autonome. Ressources Eduscol Français C2 Ecrire au CP: calligraphier, copier. 03/10/2018 Enseigner la calligraphie: pour conclure. Points de vigilance ➼ La leçon d’écriture ne peut être une activité autonome. La présence de l’enseignant(e) est nécessaire tout au long de chaque séance tant que l’écriture n’est pas suffisamment maîtrisée. ➼ Enseignement explicite du geste et de la segmentation de la phrase (phonie/graphie) Le rôle de l’enseignant ✓présenter la nouvelle lettre, en faire nommer la ou les formes par les élèves ; ✓ la tracer devant les élèves en renommant la ou les forme(s) ; ✓ écrire un mot ou une phrase devant les élèves en lisant au fur et à mesure ce qu’il écrit ; ✓ s’assurer qu’il est bien vu de chacun (se mettre de trois quarts par rapport au tableau ou utiliser le numérique : TBI, tablettes, ordinateur) ; ✓ ralentir la vitesse d’écriture pour laisser aux élèves le temps de voir naître l’écriture et d’anticiper sur le tracé suivant ; ✓ se donner les moyens d’observer l’élève en action d’écriture, d’apprentissage, de réinvestissement et d’entraînement ; ✓ si la forme de la nouvelle lettre n’a pas été comprise, la tracer de nouveau au tableau en la commentant, c’est-à-dire en nommant les uploads/Litterature/ ap-ecrire-au-cp.pdf