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L’autobiographie, genres et enjeux. 1- Présentation et objectifs. La séquence s

L’autobiographie, genres et enjeux. 1- Présentation et objectifs. La séquence se propose , à travers l’étude d’un corpus de cinq extraits d’œuvres autobiographiques appartenant à des genres différents( confessions, mémoires, journal…) et la découverte d’une œuvre intégrale en lecture cursive d’explorer les raisons(avouées ou non) qui mènent à « l’écriture de soi » . (Ce qui revient à déceler l’aspect argumentatif de ces textes essentiellement narratifs et descriptifs au premier abord.) Les textes choisis et leur mise en relation avec des documents complémentaires permettent en parallèle de cerner et définir les caractéristiques formelles et structurelles des textes qu’on regroupe dans cet objet d’étude. ( Enonciation menée à la première personne, présence d’un « pacte »de vérité avec le lecteur, alternance de récits historiques et de discours ancrés sur le moment d’énonciation, passages d’analyse introspective…). L’étude permettra évidemment aussi de mettre en évidence les nuances liées aux genres. La question des registres est également systématiquement revue en ce qu’elle permet souvent de caractériser chacun des extraits choisis et parce qu’elle est souvent liée à la compréhension des motivations qui président à l’écriture de soi : si, par exemple, Rousseau présente une faute d’une manière comique, c’est bien pour en atténuer la gravité et pour s’attirer la sympathie du lecteur. Il est délicat ici de parler de perspective principale et de perspective secondaire. Je préfère résumer les choses en parlant de perspectives parallèles. Les textes seront abordés de façon variée. On procèdera à une lecture comparée. La séquence se clôt par l’élaboration d’un tableau synthétique. 2- Le corpus. La plupart des textes sont dans le manuel de littérature de première proposé par Hélène Sabbah : Des textes aux séquences, éditions Hatier. D’autres extraits sont fournis sous forme de photocopies. L’ensemble sera donné en annexe. LECTURES ANALYTIQUES - Rousseau, l’épisode du vol des pommes, les confessions, livre I, manuel p.286. - Rousseau, l’épisode du ruban, les confessions, livre II, photocopie. - La Rochefoucauld, autoportrait, Portraits, manuel p.284. - Une même journée et deux choix d’écriture :comparaison entre Jean Guéhenno, extrait du Journal des années noires, manuel p.292 et de Charles de Gaulle, extrait des Mémoires de guerre, manuel p.296 . LECTURES COMPLEMENTAIRES et LECTURE CURSIVE. - Préparant l’étude des extraits des Confessions de Rousseau , un extrait de Saint Augustin. (manuel, p283) - En complément de l’étude du portrait de La Rochefoucauld, une lecture de l’image : l’étude du tableau de Norman Rockwell, Triple autoportrait. - En lecture cursive, Si c’est un homme , Primo Lévi, avec pour consigne de noter les passages où l’auteur explique pourquoi il a écrit ce livre et d’en faire une synthèse. OBJET D’ETUDE : le biographique. PERSPECTIVES : les genres et registres. Les enjeux de l’écriture de soi. PREMIERE TECHNOLOGIQUE . DEVOIRS ET TRAVAUX D’ECRITURE. En commentaire en classe( 2 heures) , j’ai donné en fin de séquence un extrait des Confessions, l’épisode de l’aqueduc, livre I , avec trois axes d’études reprenant les objectifs décrits plus haut. ( voir en annexe). En expression écrite, nous avons fait ensemble les deux questions transversales de l’E.A.F. 2004. J’ai donné à faire à la maison, après que la séquence ait été finie le sujet de dissertation de cette même épreuve qui permettait lui aussi de réinvestir une grande partie des lectures. (Pour mémoire : peut-on dire qu’écrire son autobiographie consiste seulement à aller à la recherche de soi-même ? Vous répondrez à cette question en un développement composé, prenant appui sur les textes du corpus et sur ceux que vous avez étudiés.) 3- Description du déroulement de la séquence Les contenus principaux seront cités. La méthode appliquée ( recherche en groupe, consignes individuelles …), la formulation des questions propres à faire découvrir ces contenus seront laissées à l ‘appréciation de chacun. Je donnerai tout de même parfois quelques indications sur la façon dont j’ai procédé pour clarifier mon propos. Séance 1 (1 h) : sensibilisation Présentation de la séquence : distribution et lecture d’un descriptif (cf. annexe) OBJECTIF : poser la problématique. Une question est posée à la classe : pourquoi se met-on à raconter sa vie ? Les réponses orales sont notées au tableau. J’ai obtenu les réponses suivantes : - pour se justifier de quelque chose, s’expliquer. - Pour témoigner de quelque chose, d’un vécu. - Pour lutter contre la fuite du temps, freiner son cours. - Laisser une trace de soi. - Laisser une image positive de soi. - Mieux se connaître, mieux se comprendre. - Gagner de l’argent ! (influence de l’actualité). Les élèves recopient ces réponses qui sont à considérer comme des hypothèses que nous aurons à vérifier au cours de l’étude de notre corpus. Un deuxième travail clôt la séance : identifier rapidement les genres auxquels appartiennent les différents textes du corpus (confessions, journal, mémoires, portrait, roman…), se demander si on peut établir une correspondance entre les genres et les enjeux notés : y a –t-il des genres qui correspondent plus particulièrement à telle ou telle démarche ? . Séance 2 (2 heures) + une préparation à la maison : Lecture analytique de l’épisode du « vol des pommes ». ( Confessions, I) OBJECTIF PRINCIPAL : cerner la dimension argumentative de cet extrait narratif. OBJECTIFS SECONDAIRES : les caractéristiques formelles et structurelles du texte autobiographique. PRE-REQUIS : une assez bonne maîtrise de la valeur des temps, notamment de celles du présent. ( bien distinguer présent de narration et présent d’énonciation). Toute cette séquence permettra d’affermir ces notions. La séance a été préparée par une lecture du texte de Saint Augustin et de celui de Rousseau et des questions visant à faire comparer les deux textes : comparer les titres, l’énonciation, l’anecdote, le destinataire et le registre. ( établir un tableau en deux colonnes par exemple) Une autre question vise plus simplement à défricher l’étude du texte de Rousseau et ses références mythologiques ( « jardin des Hespérides »). Dans un premier temps la reprise de la préparation fait apparaître que les deux textes ont le même titre, les confessions, titre à connotation religieuse. Ce titre suggère que l’auteur a des fautes à avouer et qu’il éprouve un sincère repentir. Dans les deux textes en effet les auteurs avouent une faute d’ailleurs comparable, un petit larcin, un vol de fruits. Cet aveu est réalisé dans un récit à la première personne où dans les deux cas encore, auteur, narrateur et personnage ne font qu’un. Cependant le parallèle s’arrête là car au désespoir de Saint Augustin s’oppose l’aveu chez Rousseau que ce souvenir le fait « frémir encore et rire tout à la fois ». En outre, si Saint Augustin s’adresse à Dieu Rousseau, lui, apostrophe ironiquement le lecteur : « Lecteur pitoyable, partagez mon affliction. » Cette première approche montre bien que Rousseau « récupère » en quelque sorte des références pour s’en servir d’une façon très personnelle. L’étude du texte de Rousseau proprement dit portera tout d’abord sur un repérage des caractéristiques de l’écriture autobiographique : une étude des temps met en évidence : - la présence de deux moments, donc de deux « je » dans le texte. (le passé et le « je » narré, le moment de l’écriture et le « je » narrant : « La plume me tombe des mains ! »). On peut faire relever les passages où Rousseau revient au moment de l’énonciation. - La présence d’un « pacte autobiographique », d’une garantie de vérité assenée par l ‘auteur. Ici, réduit à sa plus simple extrémité, puisque contenu seulement dans le mot « souvenir ». - Une composition particulière : une première partie narrative (« Un jour », « Le lendemain » ) suivie d’une analyse rétrospective ( dernier paragraphe de l’extrait). Nous nous pencherons ensuite sur les qualités de la narration de Rousseau : comment et pourquoi fait- il revivre le passé ? Les points qui seront abordés sont les suivants : - la vivacité du récit, l’enchaînement rapide des péripéties, l’usage très habile du présent de narration et du discours direct qui restituent l’émotion passée au point que l’auteur laisse tomber sa plume ! - le registre comique (héroï-comique) produit par le décalage entre la réalité et la façon dont elle vécue et racontée ( « une chasse aux pommes », « le jardin des Hespérides », « le dragon ». - l’appel à la participation du lecteur ( déjà vu puisque cela correspond également aux ruptures dans l’énonciation signalées plus haut, mais à revoir en ce que cela fait aussi partie d’une stratégie de l’auteur) : « Qui dira ma douleur ? » , « Lecteur pitoyable… », « La plume me tombe des mains. » Cette étude débouche sur la question de fond :POURQUOI EST-CE AINSI COMPOSE ? La dimension argumentative du texte transparaît derrière cette présentation haletante et amusante du passé. La faute est gommée, c’est le jeu d’un enfant plein d’imagination. Le personnage comme l’auteur sont présentés sous un jour sympathique. L’auteur recherche notre complicité. Le récit prépare donc bien l’analyse rétrospective finale dans laquelle Rousseau se disculpe totalement en uploads/Litterature/ autobiographie.pdf