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Dominique BUCHETON Refonder l’enseignement de l’écriture Education C u l t u r

Dominique BUCHETON Refonder l’enseignement de l’écriture Education C u l t u r e f o r u m Vers des gestes professionnels plus ajustés du primaire au lycée Dominique BUCHETON Avec la collaboration de Danielle Alexandre et Monique Jurado Refonder l’enseignement de l’écriture Vers des gestes professionnels plus ajustés du primaire au lycée www.editions-retz.com 9 bis, rue Abel Hovelacque 75013 Paris Forum Éducation Culture Collection dirigée par Jean-Yves Rochex Au centre de multiples débats, les questions d’éducation – et celles qui concernent plus particulièrement l’École – gagnent à être pensées et éclairées à partir des travaux et des résultats de recherche produits dans différents domaines disciplinaires : histoire, anthropologie, sociologie, psychologie, didactique… L’ambition de la collection Forum Éducation Culture est de conjuguer ces différentes approches et d’offrir au lecteur non spécialiste les meilleures synthèses permettant de comprendre l’Éducation comme processus multidimensionnel où se jouent de façon indissociable les rapports de la société et de la culture à elles-mêmes, ainsi que le processus de développement des sujets humains. L’École prend aujourd’hui une part essentielle dans ce processus. D’où la nécessité de mieux la connaître dans son histoire, ses pratiques et ses modes de fonctionnement pour mieux en perce- voir les dynamiques d’évolution, et mieux analyser les problèmes qu’elle rencontre. Mais l’Éducation ne se réduit pas à l’École ; elle intéresse la société tout entière. Comme l’a écrit Jerome Bruner, elle est la tentative complexe d’adapter la culture aux besoins de ses membres, et d’adapter ceux-ci et leur manière d’apprendre aux besoins de la culture ; elle n’est pas seulement une préparation à l’entrée dans la culture, mais une des incarnations majeures du mode de vie de cette culture. Appréhender l’École et les phénomènes éducatifs à partir d’une ap proche culturelle, telle est donc l’ambition de la collection Forum Éducation Culture. Le lecteur y trouvera non seulement des travaux de synthèse, français et étrangers, sur les problématiques essentielles en Éducation, mais aussi des ouvrages rendant compte de manière réflexive de leur mise en œuvre dans la pratique pédagogique et éducative d’aujourd’hui. Direction éditoriale : Sylvie Cuchin Édition : Céline Lorcher Corrections : Florence Richard Mise en page : APS/Chromostyle N° de projet : 10204303 - Dépôt légal : août 2014 Imprimé en France chez SEPEC en août 2014 ISBN : 978-2-7256-3317-6 © Editions Retz, 2014 Sommaire Préambule en forme de manifeste : Refonder l’enseignement de l’écriture : enjeux, ruptures et perspectives . . . . . . . . . 5 PREMIÈRE PARTIE : L’écriture, une tâche plus complexe qu’il n’y paraît . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Introduction Écrire : une tâche complexe qui conjugue des savoirs enseignés et d’autres qui le sont moins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Chapitre 1 La complexité de l’écriture : « La visite à la ferme » (CM1), entre complexité et malentendus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Chapitre 2 L’épaississement du texte par la réécriture : « La chemise » : les écrits de Samuel, élève de CE2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Chapitre 3 Écriture et affects : « Les allumettes » : textes de Patrick, élève de 5e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Chapitre 4 Créativité et bricolages linguistiques : les 9 incipits de Valérie, élève de 3e – l’expression du temps dans neuf réécritures . . . . . . 59 Synthèse Premiers repères pour accompagner l’écriture . . . . . . . . . . . . . . . . 70 DEUXIÈME PARTIE : Un autre regard sur l’écriture des élèves en français et dans les autres disciplines : repenser l’évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Introduction Une urgence : repenser l’évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Chapitre 5 Rapport au langage et représentations de l’écriture scolaire : Bruno et Amadou et autres études . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Chapitre 6 Ouvrir la variété des postures d’écriture des élèves . . . . . . . . . . . . 100 Chapitre 7 L’écriture, un marqueur social et scolaire : « La tirelire, classe de 3e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Chapitre 8 Quatre indicateurs pour évaluer « le travail » de l’écriture . . . . . 114 Chapitre 9 Écrire pour apprendre en toutes disciplines . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 TROISIÈME PARTIE : Du coté des enseignants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Introduction Un métier en perte de repères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Chapitre 10 Les enseignants et l’écriture : éléments pour comprendre les raisons d’une crise profonde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Chapitre 11 Repères premiers : principaux modèles pour l’enseignement de l’écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Chapitre 12 Vers de nouveaux repères : le modèle du sujet culturel écrivant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 D. Bucheton : « Refonder l'enseignement de l'écriture » © Éditions Retz 2014 Refonder l'enseignement de l'écriture Chapitre 13 Vers de nouveaux repères : écriture communicative, criture réflexive et créative – deux visées principales pour l’enseignement de l’écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 Chapitre 14 Vers de nouveaux repères : des gestes professionnels et des postures plus ajustés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 Conclusion Refonder la didactique de l’écriture : un chantier, des défis . . . . . 211 QUATRIÈME PARTIE : Des pratiques enseignantes diverses et prometteuses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 Introduction De quelques principes didactiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 Chapitre 15 L’atelier dirigé d’écriture en CP (école socialement mixte) . . . . . . 222 Chapitre 16 Le lien lectures-écriture : l’intégration de la culture (classe de CM2, ZEP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 Chapitre 17 Lanceurs multiples et intermédiaires aux cycles 2 et 3 . . . . . . . . . 237 Chapitre 18 Une situation problème d’écriture : la désignation des personnages (classes de 5e et de 3e, collège socialement mixte) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . uploads/Litterature/ bucheton-retz-present.pdf