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Compréhension écrite Les Européens peinent à apprendre à lire à l'école Près d'

Compréhension écrite Les Européens peinent à apprendre à lire à l'école Près d'un quart des Européens âgés de 15 ans ont de faibles compétences en lecture. Zéro pointé pour la France qui est passée de 15,2% d'élèves en difficulté en 2000 à 21,7% en 2006 ! La lecture reste un point noir, dans la plupart des pays d'Europe : près d'un quart des élèves européens âgés de 15 ans ont de faibles compétences en lecture. Les pays ont pourtant réalisé une «progression lente mais continue» entre 2000 et 2007 dans les domaines clés des systèmes d'enseignement, sur la proportion d'élèves qui quittent prématurément(sớm) l'école ou sur le nombre de jeunes qui achèvent le second cycle de l'enseignement secondaire [...]. Réduire fortement la part de jeunes de 15 ans ayant de mauvais résultats en lecture était pourtant l'un des objectifs affichés( hiển thị ) en 2000. Cet idéal est loin d'être atteint, puisque le taux est passé de 21,3 % en 2000 à 24,1 % en 2007. Dans les pays bons élèves, la Finlande est en tête, très loin devant tout le monde, avec seulement 4,8 % de mauvais élèves, suivie de l'Irlande (12,1 %) et de l'Estonie (13,6 %). Les Pays-Bas et la Suède ont d'assez bons résultats, mais n'ont pas progressé au contraire de la Pologne. La Roumanie, avec 53,5 % d'élèves médiocres(=mauvais ), et la Bulgarie, avec 51,1 %, atteignent les bas-fonds(cuối cùng) du classement. Entre les deux, la France est loin de briller(tỏa sáng) puisqu'elle est passée de 15,2 % d'élèves en difficulté en 2000 à 21,7 % en 2006 ! La situation s'est également détériorée(xấu đi) en Allemagne, en Italie, en Espagne et au Portugal. Cette étude, fondée sur les résultats de l'enquête internationale Pisa avait récemment attiré l'attention de Daniel Vitry, directeur de l'évaluation au ministère de l'Éducation nationale, qui en avait jugé les résultats «préoccupants». Les experts reconnaissent que, dans les enquêtes internationales, la France est tirée vers le bas par l'augmentation du nombre des enfants en difficulté. Et la grande hétérogénéité( không đồng nhất )de ses élèves ne favorise pas le travail des enseignants. «Il est difficile de comparer la Finlande, petit pays sans problèmes sociaux majeurs, avec la France», observe-t-on souvent au ministère. Le constat de la médiocrité des jeunes lecteurs est général. Comme en France, la Grande-Bretagne, l'Australie, l'Italie ou les États-Unis débattent périodiquement des performances des méthodes d'apprentissage. Adeptes(Người theo dõi )(1) de la méthode globale ou partisans(2) acharnés( những người ủng hộ quyết liệt)de la méthode syllabique s'affrontent régulièrement. Souvent violemment. Sans parvenir à convaincre ou à trancher(quyết định)(3) de façon définitive. Pourtant, «sans nier l'importance des autres facteurs, il apparaît clairement que les différences d'acquisition en lecture sont liées à l'efficacité des méthodes pour apprendre à lire», affirment les spécialistes de la lecture. Marie-Estelle Pech Le Figaro (21/07/2008) (1) + (2) adeptes = partisans (sens du texte) : personnes attachées à (3) trancher : terminer par une décision, un choix. Questions sur le texte 1. Ce document est extrait  a. d’un journal quotidien.  b. d’un journal périodique.  c. des résultats d’une enquête internationale. 2. Il s’agit d’un texte plutôt  a. descriptif.  b. informatif.  c. argumentatif. 3. L'enquête internationale Pisa porte sur les élèves  a. de l’école primaire.  b. du collège.  c. du lycée. 4. Les faibles compétences en lecture est un problème  a. de quelques pays européens.  b. de tous les pays eurepéens.  c. de l’Union européenne et aussi de nombreux autres pays du monde . Justifiez en citant un élément ou un passage du texte : Le constat de la médiocrité des jeunes lecteurs est général. 5. Quel est l’objectif fixé en 2000 par l’UE en matière des compétences en lecture de ses jeunes ? Réduire fortement la part de jeunes de 15 ans ayant de mauvais résultats en lecture était l'un des objectifs affichés en 2000. Cet objectif a-t-il été atteint ? Cet idéal est loin d'être atteint. Justifiez en citant un élément ou un passage du texte : Réduire fortement la part de jeunes de 15 ans ayant de mauvais résultats en lecture était pourtant l'un des objectifs affichés en 2000. Cet idéal est loin d'être atteint, puisque le taux est passé de 21,3 % en 2000 à 24,1 % en 2007. 6. Selon l’enquête internationale Pisa, lequel des classements suivants, dans l’ordre décroissant des résultats obtenus par les élèves en lecture, est juste ?  a. Irlande – Suède – Pologne.  b. Estonie – Pologne – Pays-Bas.  c. Allemagne – Suède – Estonie. 7. La France a-t-elle progressé dans ce domaine ? Non Justifiez en citant un élément ou un passage du texte : Entre les deux, la France est loin de briller puisqu'elle est passée de 15,2 % d'élèves en difficulté en 2000 à 21,7 % en 2006 ! 8. Quelle est la cause, avancée dans le texte, expliquant la situation de la France ? la grande hétérogénéité de ses élèves ne favorise pas le travail des enseignants. 9. Selon les spécialistes de la lecture, pour améliorer les compétences de la lecture,  a. la méthode d’apprentissage est plus importante que les autres facteurs.  b. la méthode d’apprentissage est moins importante que les autres facteurs.  c. la méthode d’apprentissage est aussi importante que les autres facteurs. 10. Quelles sont les méthodes existantes d’apprentissage de la lecture ? Ce sont la méthode globale et la méthode syllabique. On a reconnu qu’il y en a une qui est plus efficace que l’autre/les autres.  a. Vrai  b. Faux uploads/Litterature/ ce-5.pdf