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La composante épistémologique La composante déontologique La composante psychop

La composante épistémologique La composante déontologique La composante psychopédagogique La composante didactique Est-ce que l’objet de savoir enseigné correspond aux objectifs explicités dans les curricula ? Quel est le type de connaissance proposé dans le texte ? Qu’est ce qu’un texte ? une phrase ? Est-ce qu’un texte peut- être sous forme d’une seule phrase ? Qu’est-ce qui justifie la thématique traitée dans la phrase ? (le milieu social des apprenants « nous avons un canard dans notre ferme ») Quelles sont les manifestations de la neutralité de l’enseignant pendant le cours ? -Niveau religieux -Equité .. Est-ce que le cours pris en charge par l’enseignant satisfait les besoins des apprenants ? (vous pourrez dire à vos parents qu’aujourd’hui que c’est la première fois que arriver à lire une histoire) on peut remarquer une certaine satisfaction des apprenants après la fin de ce cours. Côté de l’enseignant Est-ce que le rappel fait partie de la conception du cours de la lecture ? A quelle procédure recourt l’enseignant pour corriger les erreurs de ses apprenants ? Est-ce qu’il serait plus efficace de raconter une histoire et proposer une partie de l’histoire comme texte à lire ? En quoi la détermination de nombre de phrase comme première étape de lecture pourrait aider les apprenants dans la lecture? Restreindre le nombre des élèves dans une classe peut-il influencer positivement l’apprentissage et l’enseignement ?(12 élèves) Quelle est la forme de motivation appliquée à ce cours de lecture ? Quel est l’apport de « je suis fière de toi » au niveau des apprentissages de apprenants ? Quelle est la forme de l’évaluation Lire une phrase est-il suffisant pour une classe de CP (CE1)? Le support proposé facilite t-il la lecture et la mémorisation des nouveaux mots ? Quel est le principe directeur du choix de support ? Quel est l’apport de l’usage des images pour les nouveaux mots ? La lecture de la phrase sans image près avoir lu et associer les mots à des images facilite t-il la mémorisation du son et sens au même temps ? Par quoi pourrait-on justifier le recours à l’ardoise par l’enseignant ? (appropriation des nouveaux mots, mémorisation de adoptée par l’enseignant? Interaction des apprenants Pourquoi les apprenants prennent l’initiative à lire au le tableau ? Que fait l’enseignant pour les encourager ? En quoi le déplacement libre dans la classe facilite l’apprentissage ? La lecture en groupe facilite t- elle la lecture individuelle ? l’orthographe de ces mots, activer l’imagination des apprenant) L’usage des couleurs : le vers pour désigner le début d’une phrase le rouge pour entourer le point ; signe de la fin de la phrase et déterminer le sens de la lecture par une flèche et le soulignement des lots qu’ils connaissent déjà. En quoi ces pratiques aident l’apprenant à se représenter un objet de savoir ? Cette grille servira comme grille d’évaluation d’une activité de lecture au CP uploads/Litterature/ grille-d-x27-observation-activite-de-lecture.pdf