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COMPREHENSION ECRITE CHAPITRE 2 ACTIVITÉS DE LECTURE ET DE CoMPRÉHENSIoN DES Éc

COMPREHENSION ECRITE CHAPITRE 2 ACTIVITÉS DE LECTURE ET DE CoMPRÉHENSIoN DES ÉcRTTs w Description des activités Les activités proposées pour le travail de compréhension des écrits sont organisées en deux parties. 1. Lire un texte informatif 2. Lire un texte areumentatif Vous lirez différents types de textes correspondant à des articles de presse, des notices explica- tives, des textes de campagne électorale, des lettres, des extraits de courrier des lecteurs, des pas- sages de textes littéraires contemporains ou encore des critiques gastronomiques, touristiques. Ces documents font référence aux quatre domaines (sphères d'activités ou centre d'intérêt) : personnel, public, professionnel, éducatif. W Démarche A I'aide de ces textes vous vous entraînerez à : - comprendre globalement un texte assez long ; - affiner votre compréhension en répondant à diverses questions portant sur le sens ; - repérer la structure spécifique du texte et son fonctionnement ; - identifier le point de vue et I'attitude particulière de l'auteur ; - observer les mots, les phrases employés par I'auteur pour atteindre son but : informer etlou argumenter ; - analyser les arguments. W Déroulement et contenu des épreuves Dans cette partie < Compréhension écrite > de l'examen du DELF 82, vous lirez deux docu- ments écrits. Vous disposerez d'une heure pour répondre aux questions portant sur deux textes. Pour chaque texte nous vous conseillons de : - faire une première lecture du texte pour vous, sans être influencer par les questions ; - de noter de façon rapide ce que vous retenez du texte lu ; - de lire ensuite les questions et de relire le texte avec ce nouvel éclairage ; - enfin, de répondre aux questions, dans I'ordre proposé, en vous demandant toujours pour- quoi vous avez choisi cette réponse et non une autre. Il est important de revenir souvent au texte pour vérifier que vous êtes sur la bonne voie dans votre compréhension du texte. Chapitne 2 . 29 COMPFÉHENSION ÉCRITE r- Lire un texte informatif DOCUMENT NO T La paix des hommes passe par la préservation de l'envi- ronnement er vice versa.Tel est le message que viennent d e lenr.cr lcs irrrés de Stoc- , v J l v , v v v v kholm en attribuant le prix Nobel de la paix à Wangari M a a t h a i . S a c r é s y m b o l e , puisque c'esl la première fois o e p u i s s a c r é a t i o n q u e l a p r e s t i g r e u s e i n s t i t u t i o n récompense non seulement une femme afrrcaine, mais aussi une vie au service du r - n m h r t Â n n l n n i n r r o Voi!à trente ans que cette Kenyane au discours radicai, ardente féministe et fonda- trrce du Green Belt Move- ment, Iutte avec acharne- ment contre la déforestation qui ravage lAfrique et la pau- r r r e t é n r r i c n r é s r r l t e . S o n arme principale ? De petrts arbustes : un peu partout sur le continent, ie Mouvement de la ceinture verte a ainsi planté plus de trente millions d ' a r h r c s e T s e s s i x m i l l e péprnieres emploient aujour- d'hui plusieurs dizaines de m i l l i e r s 6 s f e m m e s r i e n qu'au Kenya. Plantcr des arhres nour lut- ter contre la famine peL,î faire sourire. C'est poufiant un fcr- midable résume de ce que peut être un combat écolo- ninrro r^rlnhal ot fnncièrement v r Y u v Y , v v q l humaniste. << Ouand on est nhscrlp nar la survtc. on ne peut pas s'off rrr le luxe de ; t- ^"^ô^r\/.t.iOn de I J V I I J | j I d t d l J t ( J Ç t V A L I' e nv i ro n ne me nt, expltque Wangari Maathai, par ailleurs ministi'e adjointe de l'Envi- ronnement du Kenya. Ot, nlttç ipc rPqçôt trccs (comme I'eett) cnnt rares nlus la lUtte I v v v J t v t entre les hommes qui veu- lent en prof iter est féroce. ,t We rr:n i ka Zar achowicz, Télérama n' 2858, 23 octcbre 2004. activité 5r Tiouvez un titre au texte. Selon vous, quel titre conviendrait le mieux à ce texte ? tr L écologie récomPensée f La paix Par les Plantes E Une fèmme saluée Par un Nobel activité 5z Quelles informations ? a. Un événement est à I'origine de cet article. Retrouvez-le. b. Que retenez-vous de cet article ? Vous écrivez à un ami et vous lui racontez ce que \rous \-eltez d'apprgnclls en lisant cet arti- cle. Complétez cet extrait de lettre. Ie viens de lire un article au sujet du dernier prix Nobel de la pau activité 53 Observez le vocabulaire. a. Dans ce texte où il est question de paix, la journaliste emPrunte cles mots au champ lexi- cal de la guerre. Cherchez ces mots dans le texte et relevez-ies. 3O . 1- Line un texte infonmatil COMPRÉHENSION ÉCRITE b. Quel effet produit leur emploi ? lactivité 54 Selon I'article, quel est le lien entre le déboisement et la misère de la population ? ] activité 55 Dans son article Weronika Zarachowicz écrit: < Planter des arbres pour lutter contre la famine peut faire sourire. > Expliquez cette phrase avec vos propres mots. lactivitê 56 Relisez votre extrait de lettre (activité 52 b.). Êtes-vous toujours d'accord avec votre < compte rendu > ? Sinon, qu'aimeriez-vous changer ? Pourquoi ? Faites les changements qui vous semblent importants. DOCUMENT NO z AFEV Donner un peu de soi Gaëlle et Nabila ne se ressemblent pas. La première. les cheveux rai- des et roux, suit un Deug d'anglais. La seconde est brune et bouclée et suit un Deug d'histoire à Nanterre. Malgré ces différences, toutes deux ont décidé un jour de donner de leur temps aux autres. Et c'est I'Afev qu'elles ont choisie. L'Association de la fondation étudiante pour la ville a été créée en 1991 et ras- semble 5 000 étudiants bénévoles sur toute la France, impliqués dans des actions de solidarité vers les enfants et les jeunes des quartiers défavorisés. Nabila et Gaëlle, à 20 et 23 ans, ont décidé, elles, de faire de l'accompagnement scolaire deux heures par semaine. < J'étais dans Ia file d'attente à la pyramide de Jussleu quand j'aivu l'affiche de I'A- fey, commente Gaêlle : "Venez don- ner deux heures de votre temps à un enfant". Y était adjointe Ia |iste des partenaires. Tout cela m'a sem- blé très sérieux. alors je me suis lancée.l < Au début, je voulais aider des personnes âgées, se souvient Nabila. Mais dès que j'ai vu l'affi- che pour de l'accompagnemenf sco- Iaire, lai sauté sur l'occasion et j'ai envoyé ma feuille d'inscription le jour même. l Le principe de I'Afev est simple : à aucun moment il ne s'agit de faire du soutien sco- laire même si les bénévoles peu- vent aider sur des points mal compris en classe. Ce que l'on S'engager pour les autres... attend d'eux. c'est ou'ils se com- portent comme des grands frères ou des grandes sæurs pour ces enfants. Et c'est ce qu'ils font : < 0n parle du racket à /école, explique Nabila. Les é/èves de I'établisse- ment, en face de celui des enfants dont je m'occupe, viennent semer la pagaille. l Lors des rendez-vous du lundi entre Gaèlle et Nadège, Malama avec qui elle travaillait I'année passée, vient toujours faire un touç quand ce n'est pas Saber, qui passe en 6'cette annêe. C'est donc bien l'affectif qui est en jeu, < Je crols lrès fort à I'exempb de mon itinéraire scolaire, explique Gaëlle. SiTs voient que moi. qui ai Chapitne 2 . 31 COMPRÉHENSION ÉCRITE pourtant redoublé une c/asse. ie réussls quand même. ie crois que ça aura sur eux un effet d'entraî- nement. Et puis il y a la gratuité de notre travail qui rend l'échange plus iche : Iors de la première rencontre, on précise aux enfants qu'on ne nous paie pas pour venir ici. Quand on leur dit qu'on vient parce qu'on a envie de les voir, de les rencontrer, l/s sonf souvent frès émus et bals- sent /es yeux : "Tu ne me connais pas ?" "Non, mais je viens quand même". > < Quand les deux heures Passées avec Sophia, Se/rm ef Fatoumata s'achèvent, je suls blen, ajoute Nabila. Les aider m'aide aussi à sortir de mes problèmes. l La satisfaction que toutes deux tirent de ces échanges est très per- sonnelle, au point qu'aucune d'en- tre elles n'évoque son engagement entre amis. Nabila a demandé que I'on uploads/Litterature/ comp-ecrite-b2-pdf.pdf