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Examen d'entrée en 6ème Ce projet a été établi très rapidement, sans pouvoir le

Examen d'entrée en 6ème Ce projet a été établi très rapidement, sans pouvoir le tester ou l'étalonner dans une classe. Sa principale difficulté tient aux deux buts réels d'un examen. D'une part, un examen doit permettre de discriminer les élèves dans une proportion à peu près décidée à l'avance. D'autre part, mais c'est moins explicité, le contenu de l'examen d'une année est toujours mieux retravaillé l'année suivante. Ainsi, l'exigence d'un examen est une sorte de tenseur d'efficacité pour l'école qui le prépare. Nous sommes donc tiraillés entre ces deux tendances contradictoires, en particulier lorsqu'il s'agit de remettre en vigueur un examen pour une tranche d'âge qui n'en a pas connu depuis des décennies. Trop difficile, l'examen colle trop d'élèves ... trop facile, il est facteur de baisse de niveau. Contrairement aux évaluations modernes qui tentent de mesurer toutes les difficultés du programme scolaire, l'examen n'en mesure qu'une partie ; mais avec des questions qui finissent par dépasser un peu le programme, et qui donc permettent un classement allant du meilleur au moins bon élève. Mais, la sélection scolaire a été bannie depuis des années, interdisant ce genre de pratique jugée néfaste. Pourtant, les dernières évaluations, issues des orientations du ministère Darcos ( http://media.education.gouv.fr/file/evaluations/94/7/Cahier-eleve_46947.pdf ) étaient relativement bien étalonnées et assez exigeantes. Elles auraient pu servir d'examen d'entrée en 6ème. C'est d'ailleurs dans le but d'éviter leur transformation en examen qu'une partie des responsables pédagogiques a obtenu de les faire passer en janvier, alors même que les questions testées n'ont pas pu avoir été vues par les élèves à ce moment de l'année. Donc, j'ai utilisé des exercices de tests ayant servi dans ma classe, en les simplifiant ou en modifiant les demandes pour tenter de les rendre plus compatibles avec l'actuelle doxa pédagogique. On pourrait partager les compétences scolaires attendues d'un collégien en quatre parties. Un élève de collège devrait savoir lire, écrire, compter et apprendre ses leçons. Ce qui donne la répartition des épreuves que je propose ..... Les explications dans cette police représentent les extraits correspondant des programmes de CM1 et CM2 de 2008 Dans cette police, quelques commentaires qui m'ont semblé nécessaires. Je n'ai pas développé toutes les consignes de correction, par manque de temps. Français 50 Lecture 7 Lire Vocabulaire 3 Rédaction 10 Ecrire Dictée 10 Grammaire 10 Conjugaison 10 Maths Compter 25 Calcul mental 5 Calcul posé 5 Géométrie 4 Problèmes 11 Autres Apprendre ses leçons Histoire 5 15 Géographie 5 Sciences 5 Français Lecture - compréhension de textes littéraires (récits, descriptions, dialogues, poèmes). - Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte). Ma mère Je relevais d'une de ces petites maladies d'enfant, — rougeole ou bien coqueluche, je ne sais quoi de ce genre, — on m'avait condamné à rester couché pour avoir bien chaud, et, comme je devinais, à des rayons qui filtraient par mes fenêtres fermées, la splendeur nouvelle du soleil et de l'air, je me trouvais triste entre les rideaux de mon lit blanc; je voulais me lever, sortir ; je voulais surtout voir ma mère, ma mère à tout prix... La porte s'ouvrit, et ma mère entra, souriante. Oh ! je la revois si bien encore, telle qu'elle m'apparut là, dans l'embrasure de cette porte, arrivant accompagnée d'un peu du soleil et du grand air du dehors. Je retrouve tout, l'expression de son regard rencontrant le mien, le son de sa voix, même les détails de sa chère toilette, qui paraîtrait si drôle et si surannée aujourd'hui. Elle revenait de faire quelque course matinale en ville. Elle avait un chapeau de paille avec des roses jaunes et un châle en barège lilas semé de petits bouquets d'un violet plus foncé. Ses papillotes noires — ses pauvres bien-aimées papillotes qui n'ont pas changé de forme, mais qui sont, hélas! éclaircies et toutes blanches aujourd'hui — n'étaient alors mêlées d'aucun fil d'argent. Elle sentait une odeur de soleil et d'été qu'elle avait prise dehors. Sa figure de ce matin-là, encadrée dans son chapeau à grand bavolet, est encore absolument présente à mes yeux. Avec un bouquet de jacinthes rosés, elle m'apportait aussi un petit pot à eau et une petite cuvette de poupée, imités en extrême miniature de ces faïences à fleurs qu'ont les bonnes gens dans les villages. Elle se pencha sur mon lit pour m'embrasser, et alors je n'eus plus envie de rien, ni de pleurer, ni de me lever, ni de sortir; elle était là, et cela me suffisait; je me sentais entièrement consolé, tranquillisé, changé, par sa bienfaisante présence... Je devais avoir un peu plus de trois ans lorsque ceci se passait, et ma mère, environ quarante-deux. Mais j'étais sans la moindre notion sur l'âge de ma mère ; l'idée ne me venait seulement jamais de me demander si elle était jeune ou vieille; ce n'est même qu'un peu plus tard que je me suis aperçu qu'elle était bien jolie. Non, en ce temps-là, c'était elle, voilà tout; autant dire une figure tout à fait unique, que je ne songeais à comparer à aucune autre, d'où rayonnaient pour moi la joie, la sécurité, la tendresse, d'où émanait tout ce qui était bon, y compris la foi naissante et la prière... Pierre Loti – Le roman d'un enfant L'embrasure d'une porte c'est l'ouverture faite dans le mur par la porte. Suranné : vieux, vieillot, démodé châle : un carré de tissu que l'on pose sur les épaules barège : une étoffe de laine bavolet : le côté d'un chapeau. Expliquer, en répondant par des phrases  Pourquoi le petit garçon est-il couché ? Quel temps fait-il dehors ? Quels cadeaux lui apporte sa mère ? Que sont, à votre avis, ces papillotes ? De quelle couleur étaient-elles encore ce jour-là ? De quelle couleur sont-elles maintenant, au moment où l'auteur écrit ? Pouvez-vous expliquer cette différence ? Vocabulaire - Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe et connaître ce sens, en particulier celui des principaux préfixes exprimant des idées de lieu ou de mouvement. Pour m'embrasser, elle pencha vers moi sa figure encadrée par les bavolets de son chapeau  Expliquer les mots « encadrée » et « embrasser » grâce au sens du préfixe « en ». On m'avait condamné à rester couché. Condamner : v.t. (du latin condemnare), prononcer un jugement contre un inculpé ; ex.: condamner un criminel.  L'utilisation du verbe 'condamner' est vraiment excessive. Il est employé au sens figuré. Trouver un synonyme utilisé au sens propre, pour remplacer « condamné ». Rédaction - Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. (récits, descriptions, portraits)  Faites un portrait de votre mère, de votre grand-mère, ou d'une femme adulte de votre entourage. On donnera la moyenne à tout élève qui a su produire au moins trois phrases correctes, contenant sujet et verbe conjugué correctement accordé, si ces trois phrases ont un sens. Pour le reste on notera l'écriture sur 2 points et le reste des points dépendra de la qualité générale du texte, selon l'appréciation du correcteur. Dictée Connaissance et utilisation : - des règles et des marques de l’accord dans le groupe nominal : accord en genre et en nombre entre le déterminant, le nom et l’adjectif qualificatif ; - des règles de l’accord en nombre et en personne entre le sujet et le verbe (Appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne). - Écrire correctement la syllabe finale des noms terminés par -ée, par -té ou -tié ;  Printemps Les arbres nus frémissaient sous la brise encore fraîche. Parmi les feuilles de l'automne qui pourrissaient dans l'herbe humide des fossés, les primevères jaunes commençaient à se montrer. De toute la plaine, des cours de ferme, des champs détrempés, s'élevait une senteur d'humidité, comme un goût de fermentation. Et une foule de petites pointes vertes sortait de la terre brune et luisait aux rayons du soleil. D'après G. de Maupassant – Une vie On enlèvera 2 points pour toute faute d'accord -mais aucun pour 'sortaient' et 'luisaient', ensemble, sauf si les deux verbes sont accordés différemment. 1 point pour toute erreur d'orthographe phonétique -qui s'entend, comme 'commenCaient', ou 'foSés' pour 'foSSés'- mais aussi pour 'automne' ou 'herbe' mal orthographiés -ils sont très courants. Les consonnes doubles (pouRissaient), les en/an (fermAnter par ex.) et les accents ne coûteront qu'un demi-point. (Pour un premier examen, une certaine modération s'impose -cf Grammaire ; le zéro en dictée devrait être éliminatoire, mais dans l'état actuel des choses, il éliminerait un pourcentage trop important d'élèves. Pourtant, cette exigence serait une structure de progrès) Grammaire - Identification du verbe, de son sujet (nom propre, groupe nominal ou pronom), et des compléments du verbe : compléments d’objet direct, indirect et second, compléments circonstanciels (de lieu, de temps). - Distinction entre phrase simple et uploads/Litterature/ concours-france 1 .pdf