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1 REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE Ministère de l'enseignement s

1 REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE Ministère de l'enseignement supérieur Et de la recherche scientifique Université El Hadj Lakhdar de Batna Faculté des Lettres et des Sciences Humaines Département de français Ecole doctorale Algéro-Française Réseau Est - Antenne de Batna Thème Mémoire présenté en vue de l’obtention du diplôme de magistère OPTION : Didactique des langues étrangères S.O.U.S L.A D.I.R.E.C.T.I.O.N D.E : P.R.E.S.E.N.T.E P.A.R : Dr Metatha Mohamed El Kamel Mme Bouakaz Linda M.E.M.B.R.E.S D.E J.U.R.Y : Président : Dr Dakhia Abdelouahab Maître de conférences Université de Biskra Examinateur : Dr Manaa Gaouou Maître de conférences Université de Batna Rapporteur : Dr Métatha Mohamed Maître de conférences Université de Batna El Kamel. Le plaisir de lire : Comment développer le goût de la lecture chez les apprenants de la première année moyenne ? 2 3 REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE Ministère de l'enseignement supérieur Et de la recherche scientifique Université El Hadj Lakhdar de Batna Faculté des Lettres et des Sciences Humaines Département de français Ecole doctorale Algéro-Française Réseau Est - Antenne de Batna Thème Mémoire présenté en vue de l’obtention du diplôme de magistère OPTION : Didactique des langues étrangères S.O.U.S L.A D.I.R.E.C.T.I.O.N D.E : P.R.E.S.E.N.T.E P.A.R : Dr Metatha Mohamed El Kamel Mme Bouakaz Linda M.E.M.B.R.E.S D.E J.U.R.Y : Président : Dr Dakhia Abdelouahab Maître de conférences Université de Biskra Examinateur : Dr Manaa Gaouou Maître de conférences Université de Batna Rapporteur : Dr Métatha Mohamed Maître de conférences Université de Batna El Kamel. Le plaisir de lire : Comment développer le goût de la lecture chez les apprenants de la première année moyenne ? 4 Dédicace Je dédie ce travail : A la personne qui a consacré toute sa vie pour le bien de ses filles et son fils: ma Mère. A la personne qui a toujours cherché que le bonheur de sa famille : mon Père. A mes deux filles Lydia et Lina. A mon frère et mes sœurs ; à toute ma famille et ma belle famille. A tous mes amies (Radia- Samra- Hanen- Imen); et mes collègues. A ceux qui m'aiment Remerciements: 5 Je remercie: Mon encadreur le Dr Metatha Mohamed El Kamel pour son aide immense, pour sa simplicité et ses valeurs uniques qui m’ont toujours soutenue dans les moments les plus difficiles. Il m’a toujours reçu avec sympathie et il a mis son temps et ses connaissances à ma disposition. Il a suivi et encouragé les nombreuses corrections jusqu’à l’achèvement de ce travail. Veuillez trouver ici l'expression de ma reconnaissance et de ma haute considération. Les membres du jury qui ont bien voulu évaluer mon travail. Qui l’ont accueilli avec beaucoup de bienveillance, ils m’ont témoigné un grand intérêt et m’ont dispensé leurs connaissances riches d’expériences. Mes enseignants de poste de la graduation: Le responsable de l'école doctorale, le Dr Abdel Hamid Samir; le Dr Manaa Gaouou, Le Dr Said Khadraou. Mme Debech, Mme Simon pour leurs cours riches, pour leur savoir-faire et pour tous les efforts consentis. Mon collègue Mr Mohamed Samai pour sa grande amabilité, sa confiance, son aide et son accueil chaleureux. Aussi de m'avoir aider généreusement à l'acquisition d'une documentation très enrichissante. Enfin, ce travail n'aurait pas été mené à termes sans la concession et les encouragements de mon mari Mr Mati Farouk, A qui je dis tout simplement merci. . A tous, je leur exprime tous mes remerciements 6 Introduction générale…………………………………………….……08 Première partie: La lecture dans l’enseignement/ apprentissage du F.L.E………………………………….….…..14 Chapitre І: Lire ! Compétence et plaisir………………….………15 Introduction……………………………………………….…..……16 1.1 Qu'est ce que lire?..............................................................................17 1.2 Pourquoi lisons-nous ? Pour quel objectif ?.....................................18 1.3 La didactisation de la lecture........................................................... 26 1.4 Les représentations. …………………………………….…….……34 Conclusion………………………………………………..…….…….38 Chapitre Π : Les différentes situations pédagogiques utilisées dans l’enseignement/apprentissage du F.L.E……………………………….39 Introduction………………………………………………………....…40 2.1 La mission de l'école:……………….…………………………......….. 41 2.1 La pertinence de l'enseignement/apprentissage des stratégies de lecture. ………………………………..……..……………….……..47 2.2 L'entré dans l'écrit. ……………………………………………….......…57 Conclusion……………………..…………………………………64 Deuxième partie: Le milieu favorable vers une didactisation de la lecture en FLE : de la vision à l’action….……………..…………..65 Chapitre III: Les comportements des enseignants et des apprenants sur la position du plaisir d’apprendre à lire en F.L.E…………….….66 7 Introduction…………………………………..………….……...67 3.1 Description de questionnaire des enseignants…..….….……68 3.2 Analyse des résultats……………………..………..………..…71 3.3 Description de questionnaire des apprenants………...…...…77 3.4 Interprétation des résultats…………………….…..…..……79 3.5 Synthèse……………………………………………..…..……84 Conclusion……………………………………………………….…...…85 Chapitre ІV: Auscultation didactique de l’apprentissage de la lecture en classe du F.L.E : du plaisir au savoir lire………………………......86 Introduction…………………………………………………….……...87 4.1 Description de l‟expérimentation. …………………..….……..……88 4.2 Déroulement de l‟enseignement de la lecture. ……….........……….90 4.2.1 Analyse textuelle.……………………..……..……..…..... 91 4.2.2 Entraînement de la lecture. …………………….......……99 4.3 Piste d‟évaluation de la lecture. ……………..……...……………..102 Conclusion……………………………………………………….….…103 Conclusion générale……………..………………………...................…104 8 pprendre une langue étrangère et précisément le français, dans un contexte scolaire exolingue, n‟est pas une chose aisée à réaliser. Dans tout dispositif d'apprentissage linguistique, il est important de particulariser une grande et importante place à l‟apprentissage de la lecture. C‟est par le biais des activités de lecture que l'apprenant acquiert à la fois la langue et la culture dans ces multiples facettes. « La vrai culture s’acquiert par de nombreuses lectures. Un médecin, un ingénieur ne sont pas forcément des hommes cultivés, si dès leur sortie de l’université, ils négligent la lecture…La culture se nourrit donc impérativement de la lecture qui est son pain quotidien. »1 A cet effet, A. M. Chartier et J, Hébrard( 2000) déclarent que: « C’est dans un tel contexte culturel que vient s’inscrire la considérable augmentation des exigences en matière de lecture. »2 ésormais, la maîtrise de la lecture est un outil indispensable dans l‟apprentissage d‟une langue étrangère. Il est important d‟inclure des considérations particulières sur la lecture, pour tenter d‟apporter une touche personnelle à l‟étude des problèmes. Ses deniers apparaissent comme une contrainte dans l‟avancement scolaire et social de l‟individu. En effet, c‟est dans l‟enseignement de la lecture que tout se joue. C‟est là où se manifeste l‟échec scolaire ; et pour faire échec à l‟échec, il est important de lire et de lire. Car c‟est aussi grâce à l‟enseignement de la lecture que l‟apprenant reconnaît la notion du plaisir; l‟envie de donner son opinion et la passion de découvrir d‟autres horizons. e mot lecture renvoie à l‟acte de la classe. A. M. Chartier et J, Hébrard affirment que: « les fins assignées à la lecture aujourd’hui apparaissent tardivement dans les discours qui 1D‟après les nouvelle de Tipaza, n°7, « Aimez-vous lire. », in livre de français (1ère année secondaire.) 2A. M. Chartier, J, Hébrard, « Discours sur la lecture. (1880-2000) », Ed Fayard, France 2000, P 264 9 concernent l’école et le lycée. »3 Où les apprenants réalisent un ensemble d‟opérations afin d‟arriver à déchiffrer quelques lignes d‟un écrit. Toutefois, rares sont les apprenants qui arrivent à prendre du plaisir en lisant du texte. Et peu nombreux sont ceux qui, lorsqu‟ils ferment leurs livres, auront un sourire chargé du désir d‟en ouvrir un autre. e réel objectif dans l‟apprentissage du F.L.E est de donner envie aux apprenants de lire en français. Tout cela, c‟est pour découvrir la langue étrangère et pour ouvrir la voie à la réussite scolaire. En effet, pour justifier l‟acte de lire, nous invoquons deux raisons fondamentales :  Premièrement : lire est un moyen de base pour étudier et tirer profit. C‟est d‟ailleurs pourquoi, il offre aux apprenants des possibilités d‟enrichissement et de perfectionnement d‟une langue. Tout dépend de la relation texte-lecteur que l‟enseignant aura créée dans sa classe. Aussi, la lecture fournit de nombreuses occasions d‟amener l‟apprenant à s‟exprimer oralement ou par écrit, comme il est bien confirmé dans le circulaire du 29 avril en 1977cité par A. M. Chartier, J, Hébrard: « L’enseignement du français vise en premier lieu, à donner à tous les enfants et adolescents la capacité de communiquer avec aisance et clarté, oralement et par écrit dans la langue d’aujourd’hui. »4  Deuxièment : Lire est une activité de détente et de plaisir comme l„a bien signalé A. M, Chartier et J, Hébrard : « Apprendre à lire est un bienfait illusoire ou un présent dangereux si vous ne rendez pas vos élèves capable de comprendre et d’aimer les lectures. »5 En effet, dès que l‟apprenant atteint une maîtrise minimale de la lecture, 3 A. M. Chartier, J, Hébrard, « Discours sur la lecture. (1880-2000) », Ed Fayard, France 2000, P 219 4 Ibid,p276 5 Idem, A. M. Chartier, J, Hébrard, « Discours sur la lecture. (1880-2000) », Ed Fayard, France, p276 10 sa curiosité naturelle le pousse à l‟exploration des textes plus longs et plus compliqués, mais beaucoup plus intéressants. a nouvelle réforme scolaire de l‟enseignement moyen fondée en 2002, implique aux enseignants une approche basée sur la notion de compétence. A partir de cette approche, nous comprenons que la dynamique de l‟enseignement du F.L.E a bien changé. Cependant, l‟apprentissage de cette langue laisse peu de place au plaisir de la lecture qui reste un élément indispensable dans tout apprentissage. Camille Marchand éclaire à ce propos : « Il est question depuis plusieurs années du plaisir de lire, de la lecture comme ouverture à un monde de connaissances et outil essentiel à la scolarisation uploads/Litterature/ le-bouakaz-linda 1 .pdf