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COURS DE FRANÇAIS 4e 1 COMPÉTENCE ATTENDUE: Étant donné les problèmes liés à la

COURS DE FRANÇAIS 4e 1 COMPÉTENCE ATTENDUE: Étant donné les problèmes liés à la vie familiale et socioculturelle, l’apprenant devra répondre efficacement aux différentes sollicitations de la vie familiale et socioculturelle, en faisant intervenir les ressources du module FAMILLE DE SITUATION: Utilisation de la lecture de l’écriture et de l’oral pour réaliser des communications relatives à la vie familiale et socioculturelle. MODULE I: LA VIE FAMILIALE ET SOCIO-CULTURELLE Nature: Vocabulaire. Titre: Synonyme/antonyme. Savoirs à acquérir: À la fin de cette leçon, l’apprenant utilisera des synonymes et des antonymes pour s’exprimer. Corpus: Mon père donna son accord pour que nous puissions nous rendre à cette célébration. Ma mère, malgré son désaccord, se plia à sa volonté non sans avoir expliqué les raisons de son refus: il fallait qu’elle nous accompagne. Texte inédit.  Manipulation du corpus: 1. Trouve le sens des mots soulignés dans le texte. 2. Quelles relations existe-t-il entre les mots accords et désaccord ; refus et désaccord 3. Qu’entend-on synonyme et antonyme?  Formulation de la règle: 1. Les synonymes : Ce sont des mots qui ont la même nature (qui appartiennent à la même classe grammaticale), et qui ont le même sens ou la même signification. Exemple: désaccord et refus. 2. Les antonymes: Ce sont des mots de la même classe grammaticale mais de sens opposés ou contraires. Exemple: accord ≠ désaccord.  Consolidation des acquis: MODULE I: LA VIE FAMILIALE ET SOCIO-CULTURELLE COURS DE FRANÇAIS 4e 2 3. Exercice de consolidation: Relève dans le texte suivant les mots qui sont des synonymes et ceux qui sont antonymes. La présence massive de nombreux dignitaires donnait un éclat particulier à la cérémonie. Nous avions cependant déploré l’absence de Wamben, notable aux talents divers qui animait régulièrement les cérémonies traditionnelles dans cette chefferie. MODULE I: LA VIE FAMILIALE ET SOCIO-CULTURELLE Nature: Grammaire. Titre: Les types de phrases. Savoirs à acquérir: Au terme de cette leçon, l’apprenant construira une phrase simple, une phrase composée et une phrase complexe. Corpus: Je descendais les marches en hésitant et je vis la même bande de gamins en train de jouer au bout de la rue. Je rentrai dans la maison en courant. « Ne t’avise pas de venir ici », dit ma mère… Ma mère me disait de me battre, chose qu’elle n’avait jamais faite auparavant. Richard Wright, Black Boy.  Manipulation du corpus: 1. Combien de phrases compte le texte? 2. Combien de verbes conjugués y a-t-il dans chacune de ces phrases? 3. Qu’est-ce qui séparent les propositions dans la première et la dernière phrase? 4. À quels types de phrases appartiennent-elles?  Formulation de la règle : 1. La phrase simple: On l’appelle encore phrase minimale. Elle est constituée d’un sujet, d’un verbe ou groupe verbal. Ainsi, le groupe sujet annonce de quoi on parle et le groupe verbal indique si le sujet fait ou subit l’action. Exemple: Je rentrai dans la maison en courant. Le groupe sujet et le groupe verbal forment une proposition. 2. La phrase composée: Une phrase composée est une phrase qui comporte au moins deux verbes conjugués. Cela donne lieu à deux propositions. Ces propositions peuvent être juxtaposées: séparées par une virgule (,) ou un point-virgule (;) ; ou elles peuvent être coordonnées: séparées par une conjonction de coordination. Exemple: Je descendis les marches en hésitant et je vis la même bande de gamins en train de jouer au bout de la rue. / Je marchais; je m’amusais aussi. COURS DE FRANÇAIS 4e 3 3. La phrase complexe: C’est une phrase qui comporte deux ou plusieurs propositions. Certaines sont principales ou indépendantes. Et les autres les sont soumises. On dit qu’elles sont subordonnées aux premières. Exemple: Ma mère me disait de me battre, chose qu’elle n’avait jamais faite auparavant.  Consolidation des acquis: 4. Exercice de consolidation: 1. Identifie les types de phrases présentes dans le texte suivant: Elle s’efforce de prouver que je valais mieux que mes devoirs. J’avais appris à lire tout seul, j’écrivais des roman; à bout d’arguments, elle révéla que j’étais ni à dix mois. 2. Produis un paragraphe de trois phrases à partir des phrases simples, composées et complexes où tu montreras l’importance de l’école. MODULE I: LA VIE FAMILIALE ET SOCIO-CULTURELLE Nature: Conjugaison. Titre: Les verbes du troisième groupe. Savoirs à acquérir: À la fin de cette leçon, l’apprenant distinguera les verbes du troisième groupe à partir de leurs caractéristiques. Corpus: L’enfant aime tout naturellement utiliser ses mains. Il commence par imiter, puis ses réalisations deviennent de plus en plus originales. Il fait des maisons avec des blocs… il construit des trains imaginaires, prend soin de ces jouets. Raymond Beach, Nos enfants et nous.  Manipulation du corpus: 1. Trouve l’infinitif des verbes soulignés conjugués du texte. 2. Donne leur participe présent et passé. 3. Classe-les selon leurs terminaisons. À quel groupe appartiennent-ils?  Formulation de la règle: 1. Définition: Les verbes du troisième groupe sont généralement appelés verbes irréguliers. Leur radical change en fonction de la conjugaison. Exemple: pouvoir-----peut-----pouvais-----pourra etc. 2. Les terminaisons des verbes du troisième groupe: COURS DE FRANÇAIS 4e 4 Ces verbes forment leur infinitif en «ir», «re», «er» et «oir». Exemple: devenir, faire, savoir, aller…  Consolidation des acquis: 3. Exercice de consolidation: Relève les verbes du troisième groupe dans le texte ci-dessous, puis donne leur infinitif et leur participe passé: Sachons que notre avenir dépend des actions que nous posons maintenant. Nous devons tous prendre conscience de cela et ne pas nous laisser divertir par quoi que ce soit. Nous faisons actuellement la classe de 4e. MODULE I: LA VIE FAMILIALE ET SOCIO-CULTURELLE Nature: Expression écrite Titre: Le récit: insertion du dialogue dans un récit. Objectif d’apprentissage: Au terme de cette leçon, l’apprenant produira un récit associé au dialogue. Il s’appuiera sur le vocabulaire la vie familiale et socio-culturelle et la structure de phrase. Corpus: Pendant les vacances, j’étais au village. Mais j’ai trouvé que la maison de grand-mère avait été abandonnée depuis son décès. J’espérais y habiter pendant mon séjour. Malheureusement, elle n’était qu’une ruine. Je m’étais rapproché de mon oncle pour lui demander les raisons de cet abandon. Je lui fis cette question: - Pourquoi avez-vous abandonné cette case? - Qui devait donc l’habiter? Nous avons tous des maisons ici. - Il fallait au moins l’entretenir. - Personne n’a ce temps. Ici au village, nous travaillons beaucoup. À ces mots, je me retirai de lui car n’avais plus rien à ajouter. Toutefois, ma tristesse était très grande en voyant ma maison d’enfance détruite. Texte inédit.  Manipulation du corpus: 1. Quelle est la nature de ce texte? 2. Quelles sont les différentes voix qui parlent dans le texte? 3. Pourquoi utilise-t-on les tirets dans ce texte? 4. Comment a-t-on inséré le dialogue dans ce texte ? COURS DE FRANÇAIS 4e 5  Formulation de la règle: 1. Définition: Un récit est une histoire qui rapporte des événements qui se suivent: c’est la narration. Lorsqu’on insère un dialogue dans un récit, le but est de rendre ce récit réel en donnant directement la parole aux personnages. 2. L’association du récit avec le dialogue: L’introduction du dialogue dans une narration se fait à travers les éléments suivants: - Les tirets: Ils introduisent les répliques des personnages qui prennent la parole tour à tour. - Les verbes de parole: Ils donnent des indications sur celui qui parle. On peut citer: demander, crier, s’exclamer, dire… Ils marquent la fin du récit pour entrer dans le dialogue. Après le dialogue, il faut conclure le texte par un paragraphe qui exprime vos sentiments par rapport à l’histoire racontée.  Consolidation des acquis: 3. Exercice de consolidation: Après quelques semaines de cours, ton enseignant que tu appréciais déjà a été remplacé par un autre. Raconte les circonstances de remplacement. Introduis la première conversation que tu as eue avec ton nouvel enseignant. Ce dialogue comptera trois répliques par interlocuteur. Dans le dernier paragraphe, exprime les sentiments que tu as éprouvés. MODULE I: LA VIE FAMILIALE ET SOCIO-CULTURELLE Nature: Grammaire Titre: La phrase interrogative Savoirs à acquérir: à la fin de cette leçon, l’apprenant distinguera les différentes formes de phrases interrogatives. Corpus: Renart, un matin entra chez son oncle, les yeux troubles, le poil hérissé. - Qu’y a-t-il cher neveu? Tu parais en mauvais points, dit le maître du logis. Serais-tu malades? - Oui, je ne me sens pas bien. - Tu n’as pas déjeuné? Non, et même je n’en ai pas envie. Le roman de Renart, traduction d’Alexis Paulin.  Manipulation du corpus: 1. Combien de phrases se terminent-elles par un point d’interrogation? COURS DE FRANÇAIS 4e 6 2. Quelle est la position du sujet par rapport au verbe dans ces phrases? 3. Quelle réponse peut donner Renart à la Phrase soulignée? Comment appelle-t-on ce type d’interrogation?  Formulation de la règle: 1. Définition: Une phrase interrogative se termine par un point d’interrogation. Elle est formée par l’inversion du sujet. En d’autres termes, le sujet vient avant le verbe. Exemple: Serais-tu malade? Elle permet de poser des questions. 2. Les uploads/Litterature/ cours-4e-complet 1 .pdf