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Guide d’accompagnement Rédaction : Jacques Lafargue Patricia Roumegoux Coordina

Guide d’accompagnement Rédaction : Jacques Lafargue Patricia Roumegoux Coordination : Daniel Subervielle Jacques Lajus Expert : Gérard VINRICH Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. ©Cned-2009 Agenda du tuteur Mathématiques CE1 5 Ce guide d’accompagnement a été conçu à l’adresse d’un adulte, tuteur ou parent, qui souhaiterait suivre le travail de l’élève dans son apprentissage des mathé- matiques. Ce document ne s’adresse ni à un enseignant, ni à un spécialiste de la disci- pline. En cycle 2, l’élève entre véritablement dans le monde des nombres et, par la résolution de problèmes, il va apprendre à chercher, abstraire, raisonner et expliquer. Il devra travailler régulièrement, un peu moins d’une heure chaque jour, dans un espace clair, avec tout son matériel à portée de main. Le Cned fournit des supports organisés pour bien structurer les apprentissages ; le tuteur accompagne l’enfant pour l’aider à travailler, à comprendre et à développer ses capacités, en l’encourageant à réféchir et à expliquer ses choix et ses réponses. L’année scolaire prévoit 30 semaines de travail, divisée en 10 séquences de 3 semaines chacune. Chaque séquence comporte 15 séances : 12 pour réaliser des activités, 2 pour faire le point et 1 consacrée à l’évaluation. Il pourra par ailleurs prendre la mesure de ses progrès grâce à des évaluations régulières qui sont cependant réservées aux inscrits du Cned. © Cned - Académie en ligne Agenda du tuteur Mathématiques CE1 7 Séquence 1 © Cned - Académie en ligne Agenda du tuteur Mathématiques CE1 séquence 1 séance 8 ACTIVITÉS PRÉALABLES Construire un parcours à l’aide des différents objets. Fixer avec l’enfant un point de départ et lui demander de déplacer la petite voiture en tenant compte des indications fournies (exemple : tu tournes à gauche du verre, tu vas tout droit, tu passes à droite de la petite cuillère...). À l’issue de ce travail, vous lui demanderez à quel objet il arrive. Le jeu peut être repris d’une autre façon. Cette fois-ci, l’enfant effectue un itinéraire sur le parcours et raconte au fur et à mesure cet itinéraire (exemple : je pars de la petite cuillère, je passe à gauche du morceau de sucre). ACTIVITÉS SUR FICHIER Observer avec l’enfant l’image 1, page 8. La décrire : c’est un parc d’attractions. On peut voir plusieurs endroits. Les lire. Lui faire lire la consigne et la lui faire redire pour en vérifier la compréhension. Si l’enfant a des difficultés de lecture, l’adulte lira pour lui et vérifiera la compréhension. Chaque consigne marquée par ● sera lue par l’enfant ou par l’adulte. Il recopiera ensuite le nom de l’attraction à la place prévue. On pourra aider l’enfant en lui faisant suivre le trajet avec le doigt. Matériel : 31 cartes fabriquées avec des morceaux de bristol (6x4 cm) sur lesquelles vous écrivez chaque nombre de 1 à 31 (1 nombre par carte), calendriers divers, règle, crayon à papier, gomme. COMPÉTENCES VISÉES Numération : Connaître la suite des nombres de 1 à 31. Tracé : Relier les points en utilisant la règle. ACTIVITÉS PRÉALABLES Cette suite des nombres est familière à l’enfant car elle correspond au nombre maximum de jours dans un mois. Faire réciter à l’enfant la suite des nombres de 1 à 31. Lui demander de repérer certains de ces nombres sur un calendrier (l’adulte lui donnant oralement le nom des nombres). On peut également confectionner un jeu de 31 cartes, les mélanger et demander à l’enfant de les remettre dans l’ordre. ACTIVITÉS SUR FICHIER Observer avec l’enfant l’image 2. La décrire : il y a des points avec des nombres. C’est un jeu à points. Lui demander de nommer le premier nombre et le dernier. Lui faire lire la consigne et la lui faire redire pour en vérifier la compréhension. Si l’enfant a des difficultés de lecture, l’adulte lira pour lui et vérifiera la compréhension. L’enfant réalise le tracé à la règle en suivant l’ordre des nombres. Le chemin pourra être effectué dans un premier temps en suivant la suite des nombres. Matériel : objets divers pris dans la maison : morceaux de sucre, petites cuillères, verres, allumettes... et une petite voiture modèle réduit. Notes au tuteur : Durant cette activité, l’enfant va devoir : Retrouver un itinéraire en tenant compte des informations. Réinvestir les notions de droite, gauche dans l’enchaînement d’un déplacement. Mettre en évidence le caractère relatif d’une position (par rapport à un objet, à soi-même). Prêt(e) pour le CE1 ! CETTE SÉANCE EST UN BILAN DES ACQUISITIONS. Fichier p. 8 Durée : 45-50’ 1 © Cned - Académie en ligne Agenda du tuteur Mathématiques CE1 9 séquence 1 séance 2 Matériel : cartes fabriquées avec des morceaux de bristol (6 x 4 cm) sur lesquelles vous écrirez les nombres de 1 à 69 (1 nombre par carte), publicités, ardoise ou feuilles de brouillon. Notes au tuteur : On évalue si l’enfant est capable de : Comparer, ranger les nombres de 1 à 69. ACTIVITÉS PRÉALABLES Faire réciter aux enfants la suite des nombres de 1 à 69. Si l’enfant a des difficultés, travailler sur une liste plus courte (1 à 49 par exemple). Choisir un de ces nombres, lui demander de l’écrire puis de trouver et d’écrire 2 nombres plus petits que le nombre dit. Reprendre le jeu avec un autre nombre et lui demander de trouver et d’écrire 2 nombres plus grands. Vérifier, par exemple avec lui, l’exactitude de ses réponses en utilisant un livre. Ex : retrouver la page 45. Trouver 2 nombres plus petits que 45 revient à écrire le numéro des pages avant 45. Un jeu de cartes comportant les nombres de 1 à 69 est utilisé. L’enfant tire 3 cartes au hasard et doit désigner le plus grand des 3 nombres. Autre possibilité : ranger ces cartes du nombre le plus grand au nombre le plus petit ou inversement. Dans des publicités, découper le plus grand nombre possible de nombres et les ranger du plus grand au plus petit ou inversement. (Attention à la grandeur des nombres en jeu, l’adulte doit vérifier avec l’enfant s’il sait les lire.) ACTIVITÉS SUR FICHIER 1) Observer avec l’enfant le premier exercice page 9. Décrire : ce sont des nombres, ils sont par 3. Il y a 3 groupes de 3 nombres. Les lire. Lui faire lire la consigne et lui faire redire pour en vérifier la compréhension. Si l’enfant a des difficultés de lecture, l’adulte lira pour lui et vérifiera la compréhension. On pourra aider l’enfant en lui faisant manipuler un livre (observer les pages du livre et leurs positions relatives). 2) Observer avec l’enfant le deuxième exercice page 9. Décrire : ce sont des objets, ils ont chacun un prix. Lui faire lire la consigne et lui faire redire pour en vérifier la compréhension. Si l’enfant a des difficultés de lecture, l’adulte lira pour lui et vérifiera la compréhension. On pourra aider l’enfant en lui faisant manipuler un livre (observer les pages du livre et leurs positions relatives). Matériel : une marelle tracée sur le sol ou une grande feuille selon les cas, des cailloux, une feuille de papier, un crayon, des allumettes. COMPÉTENCES VISÉES Calcul : Calculer des sommes. Comparer des résultats. ACTIVITÉS PRÉALABLES Faire observer la marelle à l’enfant avec les différentes cases et les nombres indiqués. Lui expliquer le but du jeu : lancer le caillou 3 fois et avoir le plus grand score. Commencer une partie avec lui. À chaque fois, noter le nombre contenu dans la case atteinte. À l’issue de cette première partie, les résultats sont calculés. Si l’enfant a des difficultés pour trouver le résultat, on peut symboliser le nombre de points par des allumettes groupées par 10 (lorsque c’est possible) et compter de 10 en 10 tous les paquets puis rajouter les allumettes restantes. Exemple : 20 + 50 + 1 sera représenté par 2 paquets de 10 puis 5 paquets de 10 puis 1. On comptera 10, 20, 30, 31. ACTIVITÉS SUR FICHIER 3) Observer avec l’enfant l’exercice suivant. Décrire : ce sont des enfants, ils jouent à la marelle. Lui faire lire la consigne et lui faire redire pour en vérifier la compréhension. Si l’enfant a des difficultés de lecture, l’adulte lira pour lui et vérifiera la compréhension. On pourra aider l’enfant en lui faisant manipuler les paquets d’allumettes et compter de 10 en 10. Fichier p. 9 Durée : 45-50’ Prêt(e) pour le CE1 ! © Cned - Académie en ligne Agenda du tuteur Mathématiques CE1 séquence 1 séance 10 3 Matériel : publicités, cartons de loto uploads/Litterature/ cours-cned-maths-ce1.pdf