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1 Sous la direction d’ALAIN BENTOLILA Collection GUIDE PÉDAGOGIQUE Français 5e

1 Sous la direction d’ALAIN BENTOLILA Collection GUIDE PÉDAGOGIQUE Français 5e 2 e C Y C L E Le papier de cet ouvrage est composé de ﬁbres naturelles, renouvelables, fabriquées à partir de bois provenant de forêts gérées de manière responsable. CONFÉRENCE INTERCANTONALE DE L’INSTRUCTION PUBLIQUE DE LA SUISSE ROMANDE ET DU TESSIN Irène BAJOR IEN Roger BASTIEN IEN Paul BENAYCH Directeur de site IUFM Jean-Claude CARDINETTI Conseiller pédagogique Jacques CRINON Professeur des Universités à l’IUFM de Créteil Robert CHISS Directeur d’école Marie DESCOUENS Professeur des écoles Daniel GALLET IEN Daniel GUÉRAULT Conseiller pédagogique Jean-Claude LALLIAS Formateur à l’IUFM de Créteil Isabelle LE GUAY Orthophoniste Soizic PACHET Formatrice à l’IUFM Nadine ROBERT Conseillère pédagogique Sylvie SEBAG Enseignante à l’IUFM de Créteil-Paris 12, diplômée d’études approfondies en littérature comparée Sophie SNEGAROFF Professeur des écoles Jacqueline ZERBIB IEN Ouvrage adapté par Annie CHERPILLOD ROBINSON et Patricia CHAPPUIS, membres du groupe d’experts romand. © Nathan AVANT-PROPOS Ce guide pédagogique pour l’enseignant(e) est un complément indispensable au manuel de l’élève L’île aux mots 5e. Il a été conçu de façon à fournir tous les supports qui faciliteront la mise en œuvre du manuel. Ce guide offre : ➜ Une présentation détaillée de la collection : les objectifs de français à atteindre en 5e, l’organisation du manuel de l’élève, les démarches et les choix pédagogiques. ➜ Des ﬁ ches pédagogiques : Les ﬁ ches pédagogiques sont regroupées par unité, en respectant l’ordre du manuel de l’élève. Mais c’est à l’enseignant d’organiser la succession des séquences en fonction de ses élèves. Dans un premier temps sont présentées les activités de lecture (« Des textes à lire »), puis, dans un second temps, les activités d’expression. Cette organisation permet de mettre en évidence la progres- sion entre les activités d’une même unité. Cette présentation ne suit donc pas l’ordre des activités du manuel de l’élève (alternance entre lecture et expression). Dans la rubrique « Des textes à lire », chaque texte est brièvement présenté. Puis des questions précé- dant la lecture sont proposées. Enﬁ n, les questions de la rubrique du manuel de l’élève « Comprenons le texte ensemble » sont analysées aﬁ n d’indiquer les points de compréhension à développer en classe. Dans la rubrique « Expression », les activités de production orale et écrite sont présentées ensemble aﬁ n de rendre visible les liens qui existent entre elles. C’est pour cette raison que la rubrique « Pour écrire des textes » est présentée à la ﬁ n de l’unité, et non dans l’ordre des activités du manuel de l’élève. – Pour la partie « Lecture et expression », chaque unité du manuel élève est commentée. Les ﬁ ches pédagogiques contiennent, pour les activités de lecture, la présentation des textes du manuel, des propositions de mise en œuvre et les corrigés des questions de compréhension, des questions complémentaires et, pour les activités d’expression orale et écrite, des propositions de mise en œuvre pour chaque séance ainsi que des conseils pour la réécriture. – Pour la partie « Étude de la langue », chaque unité est commentée. Les ﬁ ches pédagogiques détaillent les objectifs, les repères théoriques, la mise en œuvre de chaque unité et des activités supplémentaires proposées en prolongement. Les corrigés de tous les exercices du manuel élève sont regroupés à la ﬁ n du guide, ainsi que les corrigés du cahier d’exercices. ➜ Les références bibliographiques des lectures en réseau présentées à la ﬁ n de la partie Lecture/ Expression. © Nathan – 25, avenue Pierre de Coubertin, 75013 Paris, 2011. ISBN 978-2-09-122417-6 © Nathan INTRODUCTION I. Articuler tous les domaines du français . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 II. Les outils de L’île aux mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 III. La démarche type . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 LECTURE / EXPRESSION 1. Des portraits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 2. Des documentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 3. Des expériences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 4. Des récits qui font peur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 5. Des récits humoristiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 6. Des poèmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 7. Un récit mystérieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 8. Des randonnées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 9. Des contes du pourquoi et du comment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 10. Des contes d’ici et d’ailleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 11. Des récits de désirs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 12. Des récits d’amitié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . uploads/Litterature/ l-x27-ile-aux-mots-5e-guide-pedagogique-2e-cycle.pdf