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Service d’Enseignement A Distance de l’Université de Reims Champagne - Ardenne

Service d’Enseignement A Distance de l’Université de Reims Champagne - Ardenne Année Universitaire 2008/2009 LICENCE DE PSYCHOLOGIE 2ème Année UE32 EC1 Psychologie Cognitive Chrystel BESCHE SEAD 57 rue Pierre Taittinger 51096 Reims Cedex Tel : 03.26.91.36.10 Fax : 03.26.91.36.11 Courrier électronique : sead@univ-reims.fr http://ebureau.univ-reims.fr (onglet : "mes cours") Psychologie Cognitive L2 UE32 EC1 C.Besche – URCA 2 Année 2008 / 2009 Psychologie Cognitive Chrystel Besche Psychologie Cognitive L2 UE32 EC1 C.Besche – URCA 3 Ce cours de psychologie cognitive – 2ème année de Licence est intégralement centré sur l’étude de la mémoire humaine. Nous avons choisi, afin d’étayer la séance de regroupement, de l’élaborer sous forme de diapositives accompagnées, lorsque cela était nécessaires, de commentaires explicatifs. Ce cours se lit donc comme un cours normal. Le devoir qui est proposé s’appuie sur la démarche expérimentale qui est en filigrane dans le texte : il s’agit de lire un article et d’en faire la synthèse. Le cours présente les différents aspects de la structure et du fonctionnement de la mémoire en s’appuyant régulièrement sur des données empiriques que nous avons choisi de présenter à travers les études fondamentales conduites sur le sujet traité. Dans ce cours sur la mémoire, la psychologie cognitive est envisagée au carrefour d’autres disciplines dont elle est maintenant quasiment inséparable : la psychologie différentielle, la neuropsychologie, la psychopathologie et les neurosciences. Cette manière d’aborder les phénomènes de mémoire permet d’en enrichir leur étude et aussi de montrer que la psychologie cognitive n’est pas une discipline évoluant en autarcie. Les études réalisées auprès de patients cérébrolésés ou ceux présentant des troubles psychiatriques (troubles schizophréniques et troubles de l’humeur dont il sera question dans ce cours) apportent des arguments aux modèles théoriques cognitifs de la mémoire. Ces études permettent également de préciser le fonctionnement et les dysfonctionnements mnésiques chez les patients : tout n’est pas nécessairement déficitaire ; cela permet alors d’envisager des techniques de remédiation de la mémoire qui s’appuient sur les processus, sur les structures qui fonctionnent bien afin de suppléer celles qui sont défaillantes. Les quelques notions statistiques nécessaires à la compréhension des résultats expérimentaux sont présentés brièvement à partir d’exemples permettant ensuite d’analyser les résultats des études. Si ces exemples semblent insuffisants, il vous est demandé de les compléter avec d’autres cours ou avec l’aide d’ouvrages de statistiques. Pour ce qui concerne les différents aspects abordés dans ce cours, une bibliographie incitative vous est proposée. Vous trouverez aussi un plan correspondant aux différents thèmes abordés dans le diaporama. Bonne lecture. Psychologie Cognitive L2 UE32 EC1 C.Besche – URCA 4 Plan du cours Introduction : Présentation générale I- Perspectives historiques de l’étude de la mémoire 1- Deux traditions d’étude de la mémoire 1- Clinique 2- Expérimentale 2- L’évolution vers le cognitivisme 1- Les béhavioristes et la notion d’apprentissage 2- L’ère cognitiviste dans l’étude de la mémoire : Modèle d’Atkinson & Shiffrin II- Les méthodes expérimentales d’évaluation de la mémoire 1- De la mémoire à court terme 2- De la mémoire à long terme III- La mémoire à court terme et la mémoire de travail : Le modèle de Baddeley 1- La boucle phonologique 2- Le calepin visuo-spatial 3- L’administrateur central 4- Applications pratiques du modèle : la compréhension de l’écrit IV- La mémoire à long terme : distinction entre une mémoire implicite et une mémoire explicite. Facteurs influençant les performances mnésiques en mémoire à long terme 1- Les processus impliqués au moment de l’encodage (niveaux de traitement / profondeur d’encodage, effet production) 2- L’intervalle de rétention 3- La catégorisation et l’organisation des connaissances 4- La saillance et la distinctivité des informations 5- L’imagerie V- Les différences inter-individuelles dans le fonctionnement de la mémoire 1- L’âge 2- Les pathologies a. Amnésies b. Démences c. Troubles psychopathologiques (troubles thymiques, troubles schizophréniques) 3- La prise de psychotropes VI- Neuroimagerie de la mémoire VII- Structure et fonctionnement de la mémoire à long terme : les modèles théorique 1- Les modèles structuraux de la mémoire à long terme : Tulving, Squire 2- Les théories fonctionnelles de la mémoire à long terme a. Les théories d’activation / récupération b. Les théories procédurales (théorie de la concordance des traitements) VIII- DEVOIR Psychologie Cognitive L2 UE32 EC1 C.Besche – URCA 5 BIBLIOGRAPHIE Baddeley, A. (1990). La mémoire humaine. Théorie et pratique. Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble. Dupont, J.-C. (Dir.) (2005). Histoires de la mémoire. Pathologie, psychologie et biologie. Paris : Vuibert. Eustache, F., Lechevalier, B., & Viader, F. (1996). La mémoire. Neuropsychologie clinique et modèles cognitifs. Bruxelles : de Boeck. Lemaire, P. (1999). Psychologie cognitive. Bruxelles : de Boeck. Nicolas, S. (2002). La mémoire. Paris : Dunod. Nicolas, S. (2003). Mémoire et conscience. Paris : Armand Colin. Schacter, D.L. (1999). A la recherche de la mémoire. Le passé, l’esprit et le cerveau. Bruwelles : de Boeck. Squire, L.R., & E.R. Kandel (2002). La mémoire. De l’esprit aux molécules. Bruxelles : de Boeck. Van der Linden, M. (1989). Les troubles de la mémoire. Bruxelles : Mardaga. Weil-Barais, A. (Dir.) (1993). L’homme cognitif. Paris : Presses Universitaires de France. L2 – Psychologie cognitive La mémoire Chrystel Besche 1 – URCA Psychologie cognitive L2 UE32 EC1 – Quelques définitions Selon le Trésor de la Langue Française : « Faculté comparable à un champ mental dans lequel les souvenirs, proches ou lointains, sont enregistrés, conservés et restitués » La mémoire participe à la construction de l’identité personnelle, familiale et sociale. Elle est une des clés à l’intersubjectivité L’emploi d’un concept unique pourrait suggérer que la mémoire est un système unitaire. Il n’y a pas un seul système mais plusieurs qui couvrent des durées de stockage allant de quelques fractions de seconde à la durée complète de la vie (des mémoires tampons [buffers] à la mémoire à long terme). Une façon de se faire une idée de l’importance de la mémoire est d’étudier ses perturbations suite à des lésions cérébrales, des pathologies neurologiques ou psychiatriques. L’exemple le plus prototypique est celui de l’amnésie dont nous reparlerons plus en détails dans ce cours. 2 Psychologie cognitive L2 UE32 EC1 – URCA Quelques définitions La mémoire est le domaine cognitif qui a probablement le plus de correspondance avec d’autres domaines de la psychologie ou des disciplines connexes: Psychologie sociale (mémoire collective) Psychopathologie, neurologie (troubles de la mémoire) Neurobiologie, neuroimagerie (bases neurales de la mémoire) Philosophie, psychanalyse (inconscient= forme de mémoire ?) La philosophie et certains courants psychanalytiques considèrent l’inconscient comme une forme particulière de mémoire. – URCA 3 Psychologie cognitive L2 UE32 EC1 Questions actuelles Quels sont les processus cognitifs qui permettent la mise en mémoire et la récupération des informations ? Les phénomènes de mémoire sont-ils tous nécessairement conscients ? Quels sont les facteurs (environnementaux, émotionnels, pathologiques, pharmacologiques) qui favorisent / défavorisent la mise en mémoire et la récupération des informations ? Quels sont les substrats cérébraux de la mémoire ? Ces différentes questions structurent, depuis plusieurs années, les recherches cognitives qui sont conduites sur la mémoire humaine. – URCA 4 Psychologie cognitive L2 UE32 EC1 Architecture cognitive de la mémoire Quelques systèmes et quelques modèles théoriques La question de l’architecture cognitive de la mémoire est une question importante : la mémoire est-elle un système cognitif unique ou au contraire correspond t-elle à différents sous-systèmes dont il faut déterminer les rôles, les caractéristiques, les interactions ou, au contraire, l’indépendance les uns par rapport aux autres? – URCA 5 Psychologie cognitive L2 UE32 EC1 Architecture cognitive Filtre attentionnel Oubli Oubli Mémoire à long terme Mémoire sensorielle Mémoire de travail / MCT Architecture globale La mémoire humaine est un système permettant le stockage et la récupération de l’information qui est naturellement transmise par nos sens. Lorsque nous voyons, entendons, ou sentons quelque chose, cela ne peut qu’influencer et contribuer à nos souvenirs, ceux-ci ne sont, d’une certaine façon, que des enregistrements de percepts. – URCA 6 Psychologie cognitive L2 UE32 EC1 Architecture cognitive Mémoire procédurale Mémoire déclarative (implicite) (explicite) ▪Acquisition d’habiletés ▪Amorçage ▪Conditionnement Mémoire Mémoire sémantique épisodique Modèle paralléliste de Squire (1980) La mémoire à long terme Le modèle postule un fonctionnement en parallèle de la mémoire procédurale et de la mémoire déclarative. La mémoire déclarative concerne les informations verbalisables et accessibles à la conscience.. Ces informations peuvent être des connaissances générales et donc relever de la mémoire sémantique ou spécifiques voire personnelles (autobiographiques) et relever de la mémoire épisodique. La mémoire procédurale (ou mémoire implicite dans ce modèle) est une mémoire des habitudes ne donnant pas lieu à un accès conscient au souvenir. – URCA 7 Psychologie cognitive L2 UE32 EC1 Architecture cognitive La mémoire à long terme Mémoire épisodique Mémoire de travail Mémoire sémantique Système de représentation perceptive Mémoire procédurale Le modèle pyramidal/hiérarchique de Tulving (1995) Ce modèle hiérarchique en 5 systèmes propose une structuration harmonieuse de la mémoire humaine sur la base d’un grand nombre de données neuropsychologiques auxquelles viennent s’adjoindre les données de la neuroimagerie. Le système de représentation perceptive (PRS), qui sous-tend les effets d’amorçage perceptif, est un ensemble de sous-systèmes qui traitent et uploads/Litterature/ cours-sead-psychologie-cognitive-1.pdf