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Télé-université Université du Québec Québec (Québec) Canada 2013 Auteure Irène

Télé-université Université du Québec Québec (Québec) Canada 2013 Auteure Irène Krymko-Bleton Révision linguistique UER SHLC Conception graphique Chantal Collin Sophie Gélinas Ce document est utilisé dans le cadre du cours Développement affectif de l’enfant de 0 à 12 ans et prévention en santé mentale (SAM 4110), offert par la Télé-université, Université du Québec. Tous les droits de reproduction, de traduction et d’adaptation, en tout ou en partie, par quelque moyen que ce soit, sont réservés. © Irène Krymko-Bleton, 2013 ISBN 978-2-7624-2463-8 Dépôt légal – Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2013 Édité par : T élé-université Université du Québec 455, rue du Parvis Québec (Québec) G1K 9H6 Canada Note.– Dans ce document, le générique masculin est utilisé sans discrimination et uniquement dans le but d’alléger le texte. REMERCIEMENTS Le présent livre, parmi les premiers d’une série en préparation, est offert aux lecteurs et lectrices en accès libre. Il s’inscrit dans la nouvelle production numérique des éditions universitaires de la Téluq. Je remercie Angéline Martel, directrice de l’Unité d’enseignement et de recherche Sciences humaines, Lettres et Communications, pour ses encouragements répétés dans ce dossier. Je tiens également à remercier chaleureusement les collaborateurs et collaboratrices qui ont rendu possible cette initiative. Ma gratitude va d’abord à Madeleine Godin, réviseure linguistique, pour sa relecture minutieuse du manuscrit et ses interventions tout en finesse. Toute l’équipe de la Direction des services d’édition mérite ma plus vive reconnaissance : Élodie Boissières, spécialiste à la production de médias numérisés, pour la coordination attentive et bienveillante de l’ensemble du travail d’édition; Chantal Collin et Sophie Gélinas, pour le soin qu’elles ont apporté à la présentation esthétique et à la mise en page du document; Jonathan Blouin, technicien en informatique, pour son soutien à l’élaboration de la version ePub. Un grand merci à Dominique Leblond, qui a travaillé à l’élaboration du petit dictionnaire et du glossaire présentés en annexe, ainsi qu’à Gilbert Levet pour son apport au glossaire. Tout au long de mon projet, j’ai pu compter sur le soutien attentif de mon mari, Paul Bleton, pro fesseur à la Téluq et auteur de nombreux ouvrages. Je le remercie pour sa patience, son temps et son grand savoir-faire. TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION. ............................................................................................................................ 1 L ’organisation du livre................................................................................................................... 1 Une lecture complexe................................................................................................................... 2 Développement pulsionnel et représentations mentales.......................................................... 3 PARTIE I LA RENCONTRE À LA JONCTION DE L’IMAGINAIRE ET DE LA RÉALITÉ CHAPITRE 1 LA NOTION D’ENFANCE...................................................................................... 6 Un brin d’histoire. .......................................................................................................................... 6 L ’enfance comme concept. ............................................................................................................ 6 L ’organisation de la société : la famille et l’enfant...................................................................... 7 Le souci de l’enfance. .................................................................................................................... 8 CHAPITRE 2 QUAND LE COUPLE DEVIENT UNE FAMILLE.................................................... 14 Le désir d’enfant............................................................................................................................ 14 Devenir parent............................................................................................................................... 15 La maternité................................................................................................................................... 15 L ’expérience psychique de la grossesse...................................................................................... 17 La paternité.................................................................................................................................... 18 L ’enfant et le monde imaginaire de ses parents et de la société qui l’accueille. ...................... 21 Le champ des expériences prénatales : l’exemple de l’haptonomie. ........................................ 25 La première séparation : l’accouchement. ................................................................................... 26 Après la naissance. ........................................................................................................................ 28 CHAPITRE 3 DU FŒTUS AU NOUVEAU-NÉ. ............................................................................ 31 Les capacités sensorielles du fœtus. ............................................................................................ 31 Développement des sens. ...................................................................................................... 31 Unité psychocorporelle. ......................................................................................................... 34 Le nouveau-né............................................................................................................................... 34 Les capacités innées des bébés............................................................................................ 36 Relations de causalité..................................................................................................... 42 La question du langage.................................................................................................. 42 PARTIE II LES ÉTAPES DU DÉVELOPPEMENT AFFECTIF CHAPITRE 4 LES DÉBUTS DE LA VIE PSYCHIQUE.................................................................. 46 Se séparer en gardant le lien. ....................................................................................................... 47 Théories psychanalytiques explicatives du lien psychique du nourrisson à sa mère............. 48 Melanie Klein.......................................................................................................................... 48 La relation d’objet........................................................................................................... 48 Théorie de la tendance secondaire. ............................................................................... 49 René Spitz............................................................................................................................... 52 Le couple mère-enfant comme dyade. .......................................................................... 52 Donald W. Winnicott. .............................................................................................................. 54 La mère suffisamment bonne........................................................................................ 54 La créativité de l’enfant : l’objet transitionnel.............................................................. 59 Wilfred R. Bion. ....................................................................................................................... 61 Encore à propos des premiers échanges mère-bébé. .................................................. 61 Parallèle entre la description clinique de Bion et la description neurophysiologique du même processus. .................................................................... 64 Françoise Dolto : l’importance du langage et de la langue. ....................................................... 66 Convergences et divergences entre Dolto et Winnicott sur les premières phases de l’existence................................................................................................................................. 71 Colwyn Trevarthen : l’intersubjectivité primaire......................................................................... 73 CHAPITRE 5 DEUXIÈME MOITIÉ DE LA PREMIÈRE ANNÉE................................................... 77 L ’angoisse du huitième mois........................................................................................................ 77 Effet sur l’enfant de la séparation d’avec sa mère : la théorie de l’attachement. ..................... 78 Points de rencontre et divergences entre la théorie psychanalytique et la théorie de l’attachement. ................................................................................................................................. 83 La tentative de synthèse de la théorie de l’attachement et de la psychanalyse par Peter Fonagy.................................................................................................................... 86 CHAPITRE 6 DE LA FIN DE LA PREMIÈRE ANNÉE À DEUX ANS ET DEMI............................ 89 Le « non ». ...................................................................................................................................... 89 L ’objectivation de l’expérience de l’existence : l’épreuve du miroir. ......................................... 91 Le stade du miroir : Jacques Lacan...................................................................................... 94 Le stade anal.................................................................................................................................. 97 Le contrôle sphinctérien : effets de l’expérience corporelle sur le développement psychique................................................................................................................................ 98 Le développement individuel et la société. ................................................................................. 102 CHAPITRE 7 LE LANGAGE. ........................................................................................................ 105 Données de psychologie expérimentale et avancements neuropsychologiques.................... 107 Parler, communiquer. .................................................................................................................... 111 CHAPITRE 8 LE COMPLEXE D’ŒDIPE...................................................................................... 115 Pourquoi l’Œdipe?......................................................................................................................... 115 Le complexe œdipien chez le garçon. .......................................................................................... 116 Le complexe, comment s’organise-t-il?. ...................................................................................... 118 Le complexe d’Œdipe au féminin. ................................................................................................ 121 Fantasme de castration et concept de castration : différence de points de vue entre Melanie Klein et Françoise Dolto.......................................................................................... 124 CHAPITRE 9 LE TEMPS DE LATENCE. ....................................................................................... 130 Le roman familial. .......................................................................................................................... 130 Le développement du moi............................................................................................................ 131 CHAPITRE 10 ENTRE LA FAMILLE ET LA SOCIÉTÉ................................................................... 136 La fratrie......................................................................................................................................... 137 Les bébés entre eux. ...................................................................................................................... 141 Quelques mots sur le rôle et l’importance des grands-parents................................................ 144 Le passage de la maison vers la vie en société.......................................................................... 145 PARTIE III LE MAL-ÊTRE DES ENFANTS CHAPITRE 11 QU’EST -CE QU’UN DÉVELOPPEMENT NORMAL? DÉVELOPPEMENT AFFECTIF ET SANTÉ MENTALE. .......................................................................... 150 Quelques idées directrices. ........................................................................................................... 152 L ’influence de soins inadéquats sur le développement du cerveau et la gestion des émotions. ................................................................................................................................. 158 Un modèle d’évaluation du développement normal et pathologique de l’enfant. .................. 160 Signes courants de souffrance psychique. .................................................................................. 163 Manifestations de désordres fonctionnels et relationnels. ................................................. 163 Désordres de la communication langagière........................................................................ 165 Désordres comportementaux. ............................................................................................... 166 L ’hyperactivité. ................................................................................................................. 167 Le mensonge et le vol. .................................................................................................... 168 L ’échec scolaire.............................................................................................................................. 170 Vigilance précoce. .......................................................................................................................... 172 CHAPITRE 12 LES ENFANTS DANS LA SOCIÉTÉ ACTUELLE................................................... 174 L ’égalité de droit et le droit à l’éducation. .................................................................................... 176 Des expériences pédagogiques............................................................................................ 178 Les droits de l’enfant. ............................................................................................................. 181 Le paradoxe contemporain. .......................................................................................................... 182 ANNEXE 1 : NOTICES BIOGRAPHIQUES DES PSYCHANALYSTES DONT LES THÉORIES SONT PRÉSENTÉES OU MENTIONNÉES DANS LE MANUEL. ......................... 185 ANNEXE 2 : PERSONNALITÉS IMPORTANTES MENTIONNÉES DANS LE MANUEL. ......... 190 BIBLIOGRAPHIE............................................................................................................................. 196 GLOSSAIRE DE TERMES PSYCHANALYTIQUES......................................................................... 205 PETIT DICTIONNAIRE ENCYCLOPÉDIQUE. .................................................................................. 231 1 INTRODUCTION L ’être humain est un être de relations. Son psychisme se construit en dialogue avec les psy chismes de celles et ceux qui s’occupent de lui. Les conditions qui constituent la trame qui sou tiendra, comme dans une pièce de tissage, le développement affectif de l’enfant, se préparent donc bien avant sa venue au monde. L ’histoire de sa famille évoluant dans le contexte de la société à laquelle elle appartient, l’histoire personnelle de ses deux parents, les conditions de sa conception, les conditions de la grossesse et de l’accouchement vont interagir avec les potentia lités propres de l’enfant et influencer directement et indirectement son développement. L’organisation du livre Ce livre tente de rendre compte de cette complexité du développement de l’enfant. L ’ouvrage est divisé en trois parties : • La première est introductive; ses trois chapitres permettent de parcourir brièvement les ques tions nécessaires à la compréhension du contexte dans lequel le développement affectif de tout enfant s’enracine. Le chapitre 1 retrace donc l’histoire de la place de l’enfant dans les sociétés occidentales. Le chapitre 2 présente les questions liées à la maternité et à la paterni té. Le chapitre 3 permet de se faire une idée générale de l’importance de la période fœtale; il présente certaines capacités innées de l’enfant naissant. • La deuxième partie comporte sept chapitres (chapitres 4 à 10) consacrés à une présenta tion ordonnée du développement affectif de l’enfant, de son état de dépendance absolue par rapport aux personnes tutélaires, puis de son indépendance affective relative – acquise vers l’âge de 8 ans – jusqu’à l’âge dit de latence – entre 8 et 12 ans –, qui se caractérise par l’importance grandissante, dans la vie de l’enfant, du monde extérieur à la famille. Les cha pitres 7 et 10 font exception à cet ordre chronologique. Le chapitre 7 , consacré à la question du langage, en traite globalement et non dans une perspective développementale chronolo gique. Dans le chapitre 10 se retrouvent les questions concernant les relations dans la fratrie et avec les pairs; il y est aussi question de l’importance des relations entre les enfants et les grands-parents. Le livre ne traite donc pas que du développement affectif de l’enfant prépu bère. Mentionnons également que certains chapitres (en particulier le chapitre 4) contiennent quelques références à la neuropsychologie. Ces références servent uploads/Litterature/ developpement-affectif-de-l-x27-enfant-de-la-naissance-a-12-ans 1 .pdf