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Synthèse Transformez ces phrases en phrases impératives. Vous protégez la natur

Synthèse Transformez ces phrases en phrases impératives. Vous protégez la nature Je lave ma culotte Quels sont les mots qui relient le COI au verbe ? Par quels pronoms personnels pouvons nous remplacer un COI ? TC Transforment Protégez la nature Lave ta culotte Ils répondent pour faire le résumé (voir page 123) Lecture à haute Voix Repérage, isolement et fixation de la notion Synthèse Regardez autour de vous ! Agissons maintenant pour éviter les maladies. Lisez à haute voix les phrases au tableau. Quels est le verbe conjugué dans la 1e phrase ? Indiquez son infinitif De quel groupe est-il ? A quel temps et à que l mode est-il conjugué ? Conjuguez le verbe à toutes les personnes. Idem pour le verbe de la 2ème phrase Que remarques-tu ? Il y a combien de personnes ? Y a-t-il des sujets ? Explique. Conjuguez les verbes « piler » et « applaudir » au présent de l’impératif. Comment se conjuguent les verbes du 1er et 2ème groupe à l’impératif présent ? Quelles sont les exceptions ? TC TC TC Lisent à haute voix les phrases. Les verbes « regardez » Ce sont « regarder» Il est du 1er groupe Ils sont conjugués au présent de l’impératif Ils conjuguent Il y a trois personnes Il n’y a pas de sujet Écoutent Ils répondent pour faire le résumé (voir page 123). III/Évaluation Proposez les exercices n°1 grammaire et n°2 conjugaison pages 123 TI Ils font les exercices Niveau: CM1 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 1 Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Utiliser des mots de sens contraire et écrire le pluriel des noms terminés par-eau/- au/-eu Séance: Utiliser des mots de sens contraire et écrire le pluriel des noms terminés par- eau/-au/-eu Support: Corpus de phrase du livre élève page 121 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Définir Connaître Utiliser Écrire Les mots de sens contraire Les règles d’accord des noms terminés par « eau/au/eu » Des mots de sens contraire dans une phrase Au pluriel les noms terminés par « eau/au/eu » Situation d’apprentissage: Au cours d’une composition, le maître de CM1 de l’EPP Camp militaire demande à ses élèves d’utiliser des mots de sens contraire et d’écrire le pluriel des noms terminés par- eau/-au/-eu. Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Écrivez le pluriel des noms suivants : Un hibou, un fou Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? Que demande le maître ? TC Ils répondent d’utiliser des mots de sens contraire et d’écrire le pluriel des noms terminés par- eau/-au/-eu. II/Développement Lecture à haute voix Repérage et isolement de la notion et fixation de la notion Chaque année, les besoins en eau potable augmentent. Or, les diverses pollutions diminuent la quantité d’eau utilisable. Comment alors purifier l’eau polluée pour la rendre consommable. Lisez à haute voix les phrases. Relevez les mots ou les expressions qui sont de sens contraire. Quelle est leur nature ? Citez d’autres mots de sens contraire. Comment les appelle-t-on ? TC TC Lisent Ce sont : polluée- potable Ce sont des adjectifs qualificatifs Donne plusieurs exemples Écrivez le contraire de chaque mot et expressions. Le début d’un match, un chasseur adroit- un bon élève Ce sont des antonymes La fin du match-un chasseur maladroit-un mauvais élève. Synthèse Comment appelle –t-on les mots de sens contraire ? Donne des exemples TC Ils répondent pour faire le résumé (voir page 121). Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation des notions Synthèse Elle est traitée et remontée dans le château d’eau à travers un gros tuyau. L’eau est une richesse pour l’homme quel que soit son milieu de vie. Lisez à haute voix les phrases. Relevez tous les mots terminés par « eau/au/eu ». Quel est la nature de ces noms ? Quel est le nombre de chaque nom ? Mettez « un château » au pluriel. Idem pour les autres noms Que remarquez-vous sur leurs terminaisons ? Trouve d’autres mots terminés par « eau/au /eu ». Mettez-les au pluriel. Donne plusieurs exemples Fais identifier les exceptions : un pneu, un oiseau bleu, un landau, un sarrau. Ces mots prennent exceptionnellement « s » au pluriel. Comment s’accordent les noms terminés par « eau, au, eu » au pluriel ? Donne quelques exemples TC TC TC Lisent Relèvent : château, tuyau ; milieu Ce sont des noms Ils sont tous au singulier Des châteaux Des tuyaux, des milieux Ces noms prennent « x » au pluriel Un cheveu, un gâteau.. Des cheveux, des gâteaux Écoutent Identifient les exceptions Observent et écoutent Ils répondent pour faire le résumé (voir page 121) III/Évaluation Proposez les exercices n°1 de vocabulaire et n °2 d’orthographe pages 121 TI Ils font les exercices. Niveau: CM1 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 2 Durée: 30 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Utiliser la phrase impérative et conjuguer des verbes 1er et 2ème au présent de l’impératif. Séance: Utiliser la phrase impérative et conjuguer des verbes 1er et 2ème au présent de l’impératif. Support: Corpus de phrase du livre élève P 123 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Identifier Utiliser Conjuguer La phrase impérative La forme des verbes du 1er et 2ème groupe conjugué au présent de l’impératif La phrase impérative Les verbes du 1er et 2ème groupe au présent de l’impératif Situation d’apprentissage: Pendant un devoir de classe, le maître de CM1 propose un exercice. Dans l’exercice il demande aux élèves d’utiliser la phrase impérative et de conjuguer des verbes 1er et 2ème au présent de l’impératif. Étapes Activités du Maître S P Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Faites une phrase déclarative. Conjuguez le verbe « piler » à l’impératif présent. Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? Que demande le maître ? TC Ils répondent Un exercice d’utiliser la phrase impérative et de conjuguer des verbes 1er et 2ème au présent de l’impératif II/Développement Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation de la notion Rendons notre milieu scolaire propre. Bannissons la paresse et la négligence ! Lisez à haute voix les phrases. Qu’est ce que ces phrases expriment ? Soulignez le GV et GS de chaque phrase ? Quelles sont les ponctuations ? Comment appelle-t-on ce type de phrase ? A quoi servent les phrases impératives ? Trouvez une phrase impérative. A qui s’adresse-t-elle ? Explique transforme les phrases selon l’exemple. Je copie mes leçons-copie tes leçons Je ramasse les cahiers TC TC Lisent à haute voix. Elles expriment des conseils, des recommandations. Le point (.) et ( !) Ce sont des phrases impératives Elles servent à donner des ordres ; des conseils... Mange ce plat ! Elle s’adresse à des personnes à qui l’ont parle directement. Ramasse les cahiers. uploads/Litterature/ exploitation-de-texte-1-2 11 .pdf