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FICHE PÉDAGOGIQUE Thème 4 Leçon : Repérer le point de vue de l’auteur dans un t

FICHE PÉDAGOGIQUE Thème 4 Leçon : Repérer le point de vue de l’auteur dans un texte de théâtre Supports: Durée : I. OBJECTIFS : + Repérer le point de vue de l’auteur dans un texte de théâtre. II/ SUPPORTS: + Manuel: tableau + Images : livre III/ DÉROULEMENT: Contenu Activités  J’observe : 1. La disposition du texte permet de conclure qu’il appartient au genre du théâtre. 2. Deux personnages sont en scène. On sait qui parle grâce au nom qui est énoncé à chaque réplique. 3. Les passages en italique sont des commentaires , des indications de l’auteur sur la situation ou sur les personnages. Ce ne sont pas des paroles prononcées par les personnages.  Exercices : 1. et 2 Décor et personnages Attitude des personnages Ton de la voix Toute la pièce se déroule dans la cour de la ferme de Calandrions, un fermier un peu bête, dont tout le monde se moque. Calandrions porte un gros sac de sel. Arrivent par la gauche Posant son sac et écartant les bras s’approchant Bégayant Buffamalcone et Bruno deux amis. 3. cette activité d’écriture vise à faire prolonger le dialogue. Il suffit de comprendre que les deux amis veulent s’emparer du cochon. IV. Recommandation : Demander aux élèves de réviser leur leçon à la maison. FICHE PÉDAGOGIQUE Thème 4 Leçon: La grammaire : « Le comparatif » Supports: Durée : I. OBJECTIFS : - Les élèves apprennent le comparatif. - Les élèves sont capables d’appliquer les expressions de la comparaison pour faire des description, des comparaison de quelques choses dans la quotidienne. II/ SUPPORTS: + Manuel: tableau + Images : livre III/ DÉROULEMENT: Contenu Activités  Sensibilisation : - Aujourd’hui, nous découvrons ensemble le comparatif, d’accord ? » - La semaine dernière, vous apprenez le Superlatif. - Qui peut m’expliquer le Superlatif ? - Le Superlatif c’est quoi ?  Leçon : Demander aux élèves de suivre la vidéo. - Demander aux élèves de ré pondre aux questions: 1. Qui est plus rapide? 2. Qui court plus vite ? Présenter le contenu du leçon d’aujourd’hui: 1. Comparatif avec des adjectifs. 2. Comparatif avec des adverbes. 3. Comparatif avec des noms. 4. Comparatif avec des verbes. - Demander aux élèves de observer des exemples. 1. Antoine est plus grand que Toto. (+) (supériorité) 2. Toto est moins grand qu’Antoine. (-) (intériorité) 3. Louis est aussi grand que Charles. (=) (égalé) - Présenter la constutation du comparatif avec des adjectifs: - oui Plus Moins + adjectif + que Aussi - Demander aux élèves de faire l’exercice du comparatif avec adverbe. - Corriger aux questions: 1. Jerry court plus rapidement que Tom (supériorité) 2. Tom court moins rapidement que Jerry- (intériorité) 3. Jerry court aussi rapidement que Tom = (égalité) - Présenter la constutation du comparatif avec des adverbes: Plus Moins + adverbe + que Aussi - Demander aux élèves de faire l’exercice du comparatif avec nom. - Corriger aux questions: 1. Tí a plus de bonbons que Tèo. + (supériorité) 2. Tèo a moins de bonbons que Tí. - (intériorité) 3. Tèo a autant de bonbons que Tôm. = (égalité) - Présenter la constutation du comparatif avec des noms: Plus de Moins de + nom + que Autant de - Demander aux élèves de faire l’exercice du comparatif avec verbe. - Corriger aux question : 1. La fourmi travaille plus que la cigale. (+) (supériorité) 2. La cigale travaille moins que la fourmi. (-) (intériorité) 4. L’abeille travaille aussi que la la fourmi. (=) (égalité) - Présenter la constutation du comparatif avec des verbes: plus V + autant + que moins - Demander aux élèves de faire l’exercice du comparatif avec verbes.. - Présenter les attentons dans la leçon: 1. Comparatif avec adjectif:  Comparatif de “bon”: on ne dit pas “plus bon” mais: bon → meilleur (meilleure/ meilleurs/ meilleures)  Comparatif de supériorité “mauvais” : on a deux possibilités: - plus mauvais (mauvaise/ mauvaises) ou - pire ( pires) 2. Comparatif avec adverbes:  Comparatif de “bien”: on ne dit pas “plus bien” mais: bien → mieux  Comparatif de supériorité “mal”: on a deux possibilités: - plus mal ou - pire Consumer le contenu du leçon: Supériorit é Égalité Infériorité Adjectif (adj.) Plus + adj. + que Aussi + adj. + que Moins + adj. +que Adverbe (adv.) Plus + adv. + que Aussi + adv. + que Moins + adv. + que Nom (n.) Plus de + n. + que Autant de + n. + que Moins de + n. + que Verbe (v.) V. + plus que V. + aussi que V. + moins que IV. Recommandation : Demander aux élèves de réviser leur leçon à la maison. FICHE PÉDAGOGIQUE Thème 4 Leçon : Superlatif Supports: Durée : I. OBJECTIFS : + Montrer qu’il s’agit de l’expression d’une qualité au plus haut degré . II/ SUPPORTS: + Manuel: tableau + Images : livre III/ DÉROULEMENT: Contenu Activités Superlatif I. Avec l'adjectif (với tính từ) 1. Hơn nhất ( le plus...) a) Le plus + adjectif masculin, singulier ex: Paul est le plus intelligent de ma classe. (Paul thông minh sáng dạ nhất lớp tôi) b) La plus + adjectif féminin, singulier ex: Ma maison est la plus belle du quartier. (nhà tui là đẹp nhứt khu phố) c) Les plus + masculin/féminin, pluriel ex: Ces rues sont les plus étroites de notre ville (đây là những con đường chật hẹp nhất thành phố). 2. Kém nhất (le moins...): Tương tự như Hơn nhất II. Avec l'adverbe (với phó từ) ex: Ce garçon travaille le plus efficacement de cette classe. (Cậu bé này làm việc hiệu quả nhất trong lớp) Marie travaille le moins bien de ma classe (Marie làm việc tệ nhất lớp tôi) III. Avec le nom (với danh từ) Dùng chung cho cả giống đực và cái, số it hay số nhiều a) Le plus de + nom La Chine a le plus d'habitants du monde (Trung Quốc có dân số đông nhất thế giới) b) Le moins de + nom Marie a le moins d'amis de sa classe (Marie có ít bạn nhất lớp) IV. Avec le Verbe Le plus/le moins Paul travaille le plus et Marie travaille le moins (Paul làm việc nhiều nhất còn Marie thì ít nhất). V. Attention Superlatif absolu Superlatif relatif Bon Bien Mauvai s Mal Très bon Très bien Très mauvais Très mal Le meilleur Le mieux Le pire Le pire IV. Recommandation : Demander aux élèves de réviser leur leçon à la maison. FICHE PÉDAGOGIQUE Thème 4 Leçon : Les mots de la sante et des soins Supports: Durée : I. OBJECTIFS : + Découvrir le vocabulaire de la sante et des maladies II/ SUPPORTS: + Manuel: tableau + Images : livre III/ DÉROULEMENT: Contenu Activités  J’observe 1. Elle pense que son fils est maladie. Elle appelle donc le médecin / le docteur. 2. Il constate que l’enfant a l’air bien portant. Il n’est pas maigre, il a de bonnes joues. Il n’a pas l’air abattu. Le docteur demande donc s’il a de la fièvre. La maman répond que non mais qu’il ne tient pas sur ses jambes. 3. La médecin va ausculter l’enfant et prévoit de faire des analyses et une radio pour tâche de découvrir d’où vient son problème. 4. Il promet à la maman qu’il guérira l’enfant  Exercices : 1. Le malade prend sa température, appelle le médecin , va à la pharmacie, prend ses médicaments. 2. Thermomètre /fièvre ; malade/hôpital ; médicaments/pharmacie; stethoscope/auscultation. 3. Hôpital-medecin/ docteur-malade- souffre-a mal- docteur/medecin- ausculte-pouls-temperture-ordonnance- medicaments. IV. Recommandation : Demander aux élèves de réviser leur leçon à la maison. FICHE PÉDAGOGIQUE Thème 4 Leçon : Le petit malade Supports: Durée : I. OBJECTIFS : + Apprendre à reconnaitre le petit malade II/ SUPPORTS: + Manuel: tableau + Images : livre III/ DÉROULEMENT: Contenu Activités  Guide de lecture : 1. L’illustration et le titre, « Le petit malade », légitiment l’hypothèse d’une scène réunis sans un enfant malade, un médecin et un des parents de l’enfant (la mère). 2. L’indication qui précède chaque réplique permet de savoir qui parle.  Je lis 1. Le médecin pose des questions. Il cherche à établir son diagnostic. 2. La mère du petit garçon y repond, puis c’est le garçon lui-même qui repond aux questions du medecin. 3. « C’est de la paralysie.. paralysie complete des membres inferieurs »  Je relis 1. Le medecin veut démontrer la paralysie de toto en faisant constater à sa mère que « les chair du petit malade sont insensibles » 2. C’est lui, le medecin, qui a parle de paralysie. C’est lui qui a fait ce diagnostic. Mais spontanément, quand il voit la véritable cause des chutes de toto, il attribue le diagnostic errone à la mère « Ah ca … mais qu’est-ce que vous venez me chanter avec votre paralysie ? » il refuse ainsi de reconnaitre sa propre erreur. 3. Toto ne peut pas tenir sur ses jambes parce qu’on lui uploads/Litterature/ fiche-pedagogique 2 .pdf