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Fiche pédagogique Public : Date : 20/03/2021 Horaire : 3h Tâche visée : Propose

Fiche pédagogique Public : Date : 20/03/2021 Horaire : 3h Tâche visée : Proposer à un ami un plan pour le weekend Objectif pragmatique Faire des propositions, des suggestions. Accepter ou refuser. Nommer des professions. Objectif socioculturel Objectifs linguistiques Le futur proche. On = tout le monde. Les sons [œ] / [ø]. Référence des supports Unité 2 Leçon 2 p.24-25 – CD mp3, pistes 38-40. – Cahier d’activités, p. 25. – CD mp3 pour l’élève, pistes 16-17. Etapes Activités Modalités de travail Durée Accès au sens Mise en route Lire le titre de la leçon « ça te dit ? » Demander ce que cette expression signifie. Faire observer le roman-photo, puis faire décrire les personnages. Compréhension globale 1 Écoute et lis. Que vont faire Justine et Léo cet après-midi ? Où ? Pourquoi ? • Mettre l’enregistrement sans la transcription, puis poser les questions de l’activité aux élèves. • Livre ouvert, faire réécouter le dialogue et faire lire le texte en même temps en silence. • Procéder à la lecture du dialogue à voix haute en demandant aux élèves de soigner la prononciation et l’intonation. • Faire repérer les expressions en bleu servant à faire des propositions, à accepter ou à refuser et vérifier qu’elles ont été comprises. Solution Cet après-midi, Justine et Léo vont travailler ensemble sur un exposé. Ils vont aller chez Justine parce que chez Léo, il n’y a pas une très bonne ambiance. Son frère aîné est indécis concernant ses études et ses parents sont sur les nerfs. 2 Écoute. Vrai ou faux ? • Faire réaliser l’activité livre fermé, et sans remettre l’enregistrement du dialogue pour vérifier si les élèves se souviennent de certains détails. • Faire écouter les questions en faisant des pauses afin que les élèves aient le temps de répondre. • Leur demander de corriger les affirmations fausses et éventuellement de développer les réponses vraies. • Procéder à la correction avec une nouvelle écoute ou avec une nouvelle lecture. Solutions a. Faux. L’exposé est pour lundi. b. Vrai. c. Faux. Il n’y a pas une très bonne ambiance chez Léo. d. Vrai. e. Vrai. La sœur de Justine change d’avis tous les jours. f. Faux. Il pense qu’ils sont cool. 3 Imagine à quelles autres professions pense la sœur de Justine. Solutions possibles A. ➞ dessinateur / dessinatrice B. ➞ dentiste C. ➞ musicien / musicienne D. ➞ pilote ; steward / hôtesse de l’air E. ➞ photographe F. ➞ cuisinier / cuisinière • Faire observer les symboles et demander aux élèves de dire à quelle profession ils correspondent. • Les interroger sur le métier qu’ils souhaiteraient exercer plus tard. Pensent-ils qu’ils changeront d’avis au moment de commencer leurs études ? Ou ne savent-ils pas encore ce qu’ils veulent faire plus tard ? JEU Imaginer d’autres symboles. Par groupes de 2, faire inventer d’autres symboles pour illustrer d’autres professions. Par exemple, un élève dessine un symbole et son camarade doit deviner de quelle profession il s’agit, et vice versa. Compréhension finalisée Activité 1 p.25 Cahier d’activités . Justine et Léo doivent faire un exposé pour mardi. Ils décident de le faire ensemble et de commencer pendant le week-end. Léo préfère travailler chez Justine parce que chez lui, il y a une ambiance de fête. Sa sœur aînée n’a pas de doutes sur ses futures études, alors ses parents sont contents. La sœur de Justine sait quel métier elle exercera, mais ses parents ont une attitude différente. Ils sont plus tristes ! b. Justine et Léo… doivent faire un exposé pour lundi. Ils décident de le faire ensemble et de commencer tout de suite. Léo préfère travailler chez Justine parce que chez lui, il n’y a pas une très bonne ambiance. Son frère aîné ne sait pas quelles études il veut faire, alors ses parents sont sur les nerfs. La sœur de Justine ne sait pas non plus quel métier elle exercera, mais ses parents ont une attitude différente. Ils sont plus compréhensifs ! Activité 2 p.25 Cahier d’activités 1. b. Ça te dit de travailler ensemble ? c. Pourquoi on ne travaille pas ensemble ? 2. a. Je propose de commencer tout de suite. b. Ça te dit de commencer tout de suite ? c. Pourquoi on ne commence pas tout de suite ? 3. a. Je propose d’aller chez toi. b. Ça te dit d’aller chez toi ? c. Pourquoi on ne va pas chez toi ? Activité 3 p.25 Cahier d’activités 2. musicienne 3. ingénieur 4. professeur 5. pilote d’avion 6. cuisinière 7. mécanicienne 8. jardinier 9. journaliste 10. vétérinaire Livre de l’élève p.25 4 À deux, remettez en ordre cette conversation. • Faire observer l’illustration et demander aux élèves de décrire les personnages. • Ensuite, faire lire les propositions et les répliques en silence et faire définir la situation : Arthur est assis sur un banc, il paraît désabusé et a l’air de s’ennuyer. Ses copains lui proposent des activités. • Demander aux élèves, par groupes de 2, de reconstituer le dialogue. • Après, leur faire expliquer comment ils ont procédé pour choisir les propositions à mettre en premier, les répliques, etc. Solutions c. Salut Arthur ! Tu veux venir avec nous ? On va faire un tour en ville ! 2. Marcher ? Oh non… On dit que ce n’est pas bon de marcher en plein soleil ! a. Et le ciné, ça te dit ? Idriss et Léa vont voir le dernier film de Christopher Nolan à 16 heures ! 1. Bof ! Tout le monde dit que c’est nul ! d. Eh, j’ai une idée : nous allons faire des crêpes chez moi ! Ça vous dit ? 3. Des crêpes ? Ah non, merci ! Trop de sucre pour moi ! e. Bon, alors, je ne sais pas moi… On va finir notre tournoi de scrabble ? 4. Oh non, trop intello ! J’ai mal à la tête d’avance ! b. Ok, ben alors, ciao Arthur ! Amuse-toi bien tout seul ! 6 JEU Qu’est-ce que je vais faire, à cinq heures ? ». Mime une activité, tes camarades devinent ! • Proposer aux élèves de réfléchir quelques instants à une activité qui leur plaît et de penser aux gestes qu’ils peuvent faire, pour la faire deviner à leurs camarades. • Demander à un élève de mimer l’activité de son choix devant ses camarades. Le premier qui devine de quoi il s’agit doit formuler une phrase au futur proche. Par exemple : Tu vas jouer au basket-ball. Ensuite, c’est à son tour de mimer une activité et ainsi de suite. Fonctionnement de la langue Conceptualisation Boite à sons • Livre fermé, faire écouter la phrase puis demander aux élèves quels sons ils entendent et quels mots ils peuvent identifier. • Remettre l’enregistrement et faire répéter : faire faire des répétitions partielles, tous ensemble puis par rangées. Faire répéter la phrase de plus en plus vite. • Demander à des élèves d’expliquer le sens de la phrase pour la mettre en rapport avec l’illustration. • Apporter des informations complémentaires sur ces sons : – Le son [œ] de fleur se prononce à l’avant de la bouche. Il peut s’écrire « eu » comme dans neuf, seul, heure, fleur, peur, couleur, plusieurs ou « œu » comme dans œuf, cœur, sœur, bœuf, œuvre, chœur. – Le son [ø] de vieux se prononce avec les lèvres projetées en avant, comme si on soufflait des bougies. Il s’écrit presque toujours « eu » comme dans peu, jeu, feu, bleu, vieux. Il peut parfois s’écrire « œu » comme dans nœud, œufs, vœu. Prolongement • Demander aux élèves d’inventer, par petits groupes, d’autres phrases contenant ces sons. J’observe et j’analyse LE FUTUR PROCHE • Faire lire les exemples de phrases affirmatives et négatives. • Demander aux élèves de répondre aux questions de Madame Réflexion : Comment on construit le futur proche ? C’est pareil dans ta langue ? ➞ En français, le futur proche se forme avec le verbe aller au présent + l’infinitif du verbe. ➞ En espagnol par exemple, le futur proche se construit avec l’équivalent du verbe aller + la préposition à + infinitif. • Insister sur la forme négative : la négation se place avant et après le verbe conjugué. • Préciser qu’on utilise le futur proche pour parler d’un projet ou d’un événement immédiat, mais pour parler du futur en général, on l’utilise avec un complément de temps. Exemple : Je vais rester trois ans à Strasbourg. • Faire réaliser l’activité proposée à partir des bulles et faire noter les verbes au futur proche dans les cahiers. ON = TOUT LE MONDE • Faire lire les exemples et demander à qui on fait référence. ➞ On signifie ici tout le monde ou les gens, en général. • Faire rechercher d’autres exemples dans les bulles pour les transformer ensuite à l’aide d’une autre expression : Tu sais ce qu’on dit… ➞ Tu sais ce que les gens disent… On a une autre signification. Laquelle ? uploads/Litterature/ fiche-pedagogique-a1-4-s8.pdf