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1 Nouvelle édition septembre 2020 e Dire, faire et agir OMAR SARHANI Fiches péd

1 Nouvelle édition septembre 2020 e Dire, faire et agir OMAR SARHANI Fiches pédagogiques École Ain Harrouda 1 Mohammedia UD :3 دعواتكم لوالدي بالرحمة واملغفرة www.ostadpro.com 60 Thème : La tenue vestimentaire et l’hygiène Semaines : 1,2,3,4 et 5 Activité : Projet de classe Intitulé : Réaliser un album sur la tenue vestimentaire et l’hygiène Compétences transversales : Travailler en groupe/Négocier /Prendre l’initiative /Résoudre des problèmes /Prendre la parole/S’exprimer Objectifs : Réaliser un album sur la tenue vestimentaire et l’hygiène/ Présenter un album sur la tenue vestimentaire et l’hygiène Support et matériel didactiques :Images – dessins – objets concrets … Durée et nombre de séances :5 séances de 30 minutes chacune Déroulement des activités Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant Séance 1 : Identification du projet (Travail collectif)  Oriente les élèves, à travers des questions et à partir des images, { choisir la réalisation d’un album sur la tenue vestimentaire et l’hygiène comme projet.  Montre l’image du garçon, déj{ vu { l’oral, et pose les questions suivantes : - Que fait ce garçon ? - De quoi est constitué son corps ? - Est-ce que vous aimez réaliser un album sur la tenue vestimentaire et l’hygiène?  Demande aux élèves de proposer une liste de matériel nécessaire.  Explique le projet : - l’objet du projet: album sur la tenue vestimentaire et l’hygiène ; - le déroulement du projet : séances, activités et modalités de travail ; - les tâches { accomplir : recherche d’images, produits, outils, ...  Fait réfléchir les élèves sur les moyens à mettre en œuvre.  Observe les images et répond aux questions. - Il se lave le visage et les mains. - Il est constitué d’une tête, de deux bras… - Oui.  Propose une liste de matériel nécessaire.  Discute et négocie les différentes démarches à suivre pour apporter le matériel.  Réfléchit sur les pistes proposées et les moyens à mettre en œuvre.  Participe à la planification d’actions et à la répartition de tâches. Séance 2 : Réalisation du projet (Travail collectif/ En ateliers)  Vérifie le matériel apporté par chaque groupe  Évalue l’état d’avancement du projet.  Oriente les élèves à trouver les solutions adéquates aux problèmes rencontrés.  Fait identifier les difficultés et valorise les réussites.  Incite les élèves à proposer des solutions aux difficultés identifiées.  Amène les élèves à établir le bilan de leurs réalisations, en fonctions des objectifs fixés.  Présente le matériel trouvé et choisit le plus adéquat pour le travail demandé.  Exprime les difficultés rencontrées et les besoins du groupe.  Propose des solutions.  Fait le bilan des activités réalisées. Séance 3 : Réalisation du projet (suite) (Travail collectif/ En ateliers)  Anime la séance de la réalisation du projet.  Écoute les propositions des élèves.  Encourage les groupes.  Apporte des aides aux groupes en difficulté.  Discute avec les autres membres du groupe.  Affine, avec son groupe, l’album réalisé.  Accepte les décisions du groupe. Séance 4 : Réalisation du projet (fin)  Organise le travail.  Aide les élèves à finaliser et à bien présenter leur projet.  Anime la phase d’entraînement à la présentation du projet.  Discute avec ses camarades.  Exprime son point de vue.  Accepte la décision du groupe.  Participe à la finalisation du projet.  S’entraîne à la présentation du projet. Séance 5 : Présentation du projet (Travail en groupe) -Anime la séance de présentation du projet. -Invite d’autres acteurs à assister à cette activité. -Présente le projet en collaboration avec ses camarades. Projet de classe Niveau :1AEP UD :3 N de fiche: ….. 62 Thème : La tenue vestimentaire et l’hygiène Semaines : 1,2,3,4 et 5 Intitulé : Brosse ! Brosse ! Objectifs d’apprentissage : Comprendre le chant /Bien dire le chant Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, support audio, images, ressources numériques ... Durée et nombre de séances : 150 min (5 séances) Déroulement des activités Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant Séances 1 et 2 : Compréhension (Travail collectif) 1- Observation/Découverte :  Présente l’image illustrant le brossage des dents (livret de l’élève).  Amène les élèves { l’aide de questions, { identifier les éléments et les actions illustrés sur l’image.  Encourage les élèves à émettre des hypothèses sur le contenu du chant. Première écoute :  Dit expressivement le chant.  Aide les élèves à valider les hypothèses émises en exploitant les illustrations qui accompagnent le chant «voir le livret de l’élève ». 2- Compréhension :  Dit le chant lentement (deux fois au moins) et d’une voix audible (livrets fermés).  Demande aux élèves de faire correspondre les vers prononcés aux images qui leur conviennent, après une deuxième diction du chant. 3. Entraînement à la diction : Fait dire, plusieurs fois, le chant.  Observe l’illustration et formule des hypothèses { l’aide des questions posées : - Il s’agit d’un garçon qui se brosse les dents. - Le chant parle du brossage des dents.  Écoute activement le chant.  Répond aux questions.  Fait correspondre les vers prononcés aux images convenables.  Participe à la diction du chant. Séances 3 et 4 : Travail collectif/ en groupe/individuel 4- Apprentissage par audition  Dit le chant d’une manière expressive et audible, tout en accompagnant la diction de gestes et de mimiques convenables.  Dit et fait dire le chant vers après vers.  Fait dire les vers du chant en se servant des illustrations.  Fait dire respectivement les vers du chant en prononçant le premier mot.  Fait dire la comptine en recourant aux jeux de mémorisation en binômes ou en petits groupes. 5 - Récitation et évaluation :  Demande { l’ensemble de la classe de dire le chant vers après vers.  Fait dire collectivement le chant.  Fait dire individuellement le chant.  Écoute attentivement le chant.  Essaie de dire les mots et les vers.  Mémorise le chant.  Répète les vers avec ses camarades puis individuellement.  Participe aux jeux de mémorisation du chant.  Dit le chant avec ses camarades.  Dit individuellement le chant. Séance 5 : (Travail individuel) 6. Évaluation :  Invite les élèves à dire le chant.  Valorise les succès et identifie les difficultés.  Précise les modalités de consolidation et/ou d’enrichissement. Dit le chant, en respectant le rythme et l’intonation, en articulant correctement et en utilisant les gestes adéquats. 7. Consolidation : Travail collectif/ en petits groupes/ individuel  Pour les élèves en difficulté, procéder à une répétition en chantant avec eux au début.  Pour ceux/celles qui n’ont pas de difficultés, proposer des activités ludiques telles que : - la théâtralisation du chant. /la création d’autres chants.  Écoute, observe et répète.  Entend, répète et imite les gestes.  Participe à la correction et corrige ses erreurs.  Participe à la théâtralisation du chant.  Participe à la création d’autres chants. Comptine/Chant Niveau :1AEP UD :3 N de fiche: ….. 64 Thème :La tenue vestimentaire et l’hygiène Semaines : 1et 2 Objectif : Présenter/Nommer les parties/membres de son corps, les vêtements, les objets et les produits de toilette ... /Compter de 20 jusqu’à 30 Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, support audio … Durée et nombre de séances : 180 min (6 séances) Déroulement des activités Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant Séances 1, 2, 3 et 4 : Compréhension (Travail collectif) 1-Avant l’écoute :  Fait observer les illustrations (poster / images du livret …)  Invite les élèves à émettre des hypothèses, à l’aide des questions suivantes : - Combien de personnages voyez-vous sur les images ? - Qui sont-ils ? Où sont-ils ? Que veulent-ils faire à votre avis ? 2-Pendant l’écoute :  Fait écouter le dialogue, au moins deux fois : Contexte : Dalila et son frère Mohammed demandent à leurs parents de leur acheter des vêtements ... La maman : Que préfères-tu Dalila, un habit traditionnel ou un habit moderne ? Dalila : Je veux ce joli caftan. La maman : D’accord. Et toi, Mohammed ? Mohammed : Moi, je préfère un costume. Je l’ai vu dans l’autre magasin. La maman : D’accord !  Pose des questions pour valider les hypothèses  Explique, en situations, les mots difficiles pour faciliter la compréhension globale du dialogue.  Pose des questions de compréhension. - Où sont les personnages ? Que veulent-ils faire ?  Observe les illustrations  Écoute attentivement le dialogue.  Émet des hypothèses en s’appuyant sur le poster/ les images et les questions posées : - Sur l’image, il y a ... personnages. - Ils sont … Ils sont chez / dans … Ils veulent ...  Écoute le dialogue. - Répond aux questions posées. Séances 5 et 6 : Production (Travail individuel) 1-Après l’écoute :  Fait écouter le dialogue pour faire identifier le lexique et les structures véhiculés (habit traditionnel, habit moderne, caftan, costume, uploads/Litterature/ fiches-1aep-ud3-omar-serhani.pdf