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Evaluation diagnostique Niveau : 2AEP Activités orales : Semaine 1 Fiche : 1 La

Evaluation diagnostique Niveau : 2AEP Activités orales : Semaine 1 Fiche : 1 La semaine de l’évaluation diagnostique est organisée comme suit : • les activités orales (160 min, réparties en six séances) ; • le graphisme (80 min, réparties en quatre séances). Emploi du temps proposé pour la semaine d’évaluation diagnostique : Objectifs Evaluer les prérequis - Saluer/Remercier. - Se présenter et présenter. - Reconnaître/Nommer des objets de la fourniture scolaire et du mobilier scolaire. - Reconnaître/Nommer des actions simples dans le contexte de la classe. - Se familiariser avec le livret de l’apprenante/apprenant. - Appliquer des consignes simples. Consolider/Soutenir les acquis de la 1ère AFP Supports didactiques Evaluer. La salle de classe, le mobilier scolaire (tables, chaises, tableau, bureau...), la fourniture scolaire (cartables, trousses, stylos...), livret de l’apprenante/apprenant Durée 160 min _ semaine 1 (6 séances) Ce que fait le professeur Ce que font les élèves Séance 1 : Se présenter / Présenter (30’) Etablit un premier contact, en français, avec les apprenantes/apprenants. Salue les apprenants en disant « Bonjour les enfants». Se présente « Je m’appelle..., Je suis votre professeur de français ». Invite les apprenantes/apprenants à se présenter. Rend l’activité motivante et attrayante par le biais de jeux. Exemple : Se mettre en rond, chaque apprenante se place au milieu et salue ses camarades, puis se présente par son prénom : je suis..., ou bien je m’appelle... Termine la séance par la diction d’une petite comptine. Exemple : • Bonjour, bonjour. • Comment ça va ? • Ça va bien, merci... Travail collectif Ecoute ce que dit la / le professeur Salue sa/son professeur « Bonjour Monsieur/Madame ». Travail individuel Se présente devant ses camarades. (Bonjour. Je suis.../Je m’appelle Mon prénom est... Dit la comptine Séance 2 : Reconnaître/Nommer quelques objets (30’) Présente et fait présenter les objets de la fourniture scolaire par le biais d’un jeu de questions/réponses : Ex. Qu’est-ce que c’est ? C’est un cartable/une trousse/un cahier... Travail collectif / individuel. Fait présenter et présente les objets de la fourniture scolaire en participant aux jeux de questions/ réponse et en utilisant les structures : Qu’est-ce que c’est ? Termine la séance par la diction d’un petit chant ou d’une comptine en rapport avec l’objectif de communication. C’est un/ une... Ce sont les/des... Séance 3 : Reconnaître/Nommer le mobilier de la classe (300’) Fait dire le petit chant ou la petite comptine. Présente et fait présenter les objets de la fourniture scolaire par le biais d’un jeu de questions/ réponses : Ex. Qu’est-ce que c’est ? C’est une table /un bureau/ une chaise... Termine la séance par la diction d’un petit chant ou d’une comptine en rapport avec l’objectif de communication Travail individuel / en binômes Dit le petit chant ou la petite comptine. Participant aux jeux de questions/réponses et en utilisant les structures : Qu’est-ce que c’est ? C’est un/ une ...Ce sont les/des... Dit le poème ou la comptine Séance 4 : Nommer/Reconnaître/Réaliser des actions simples dans le contexte de la classe (30’) Fait dire le petit chant ou la petite comptine de la séance précédente. Propose des situations ou dit des consignes simples et demande aux apprenantes/apprenants d’y réagir. Exemples :- Fermer/ouvrir la porte/la fenêtre. - Passer au tableau. - Ecouter la/le professeur Entourer Souligner/Cocher/Tracer/.. Se familiariser avec son livret/Comprendre les consignes Fait découvrir la structure des pages du livret. Fait observer/reconnaître les pictogrammes illustrant la consigne à réaliser dans chaque activité. Accompagne les apprenantes/apprenants en difficultés. Conduit des jeux de consignes. Exemples :- Ferme la porte ; - Passe au tableau ; - Prends ton cahier.- …. Travail individuel Dit le poème ou la comptine. Réagit aux situations et/ou aux consignes présentées (nomme/reconnaît/réalise des actions) Découvre son livret. Observe/reconnaît les pictogrammes illustrant la consigne à réaliser dans chaque activité. Participe aux jeux de consignes. Séance 5 : Consolider les apprentissages(20’) Procède respectivement à l’exploitation des images 1 et 2 illustrant l’école et la famille, livret de l’apprenante p 8, en posant des questions pertinentes. Exemples : - Qui sont les personnages illustrés sur l’image ?- Où sont-ils ?-Que font-ils ?- De quoi parlent-ils ? Pourquoi ? - Que peuvent-ils dire ? Apporte des aides et des stimulations appropriées aux apprenantes/apprenants, notamment celles/ceux en difficultés Travail individuel / collectif Observe respectivement les images 1 et 2 et répond aux questions. Travail individuel Participe au traitement de ses difficultés Séance 6: Soutenir les apprentissages (20’) Procède respectivement à l’exploitation des images 3 et 4 illustrant le médecin, le patient et sa maman (image 3) ; le pique-nique (image 4), livret de l’apprenante p 8 - en posant des questions pertinentes. Exemples : - Qui sont les personnages illustrés sur l’image ?- Où sont-ils ?- Que font-ils ? - De quoi parlent- ils ? Pourquoi ?- Que peuvent-ils dire ? Apporte des aides et des stimulations appropriées aux apprenants, notamment ceux en difficultés Travail collectif Observe respectivement les images 1et 2 et répond aux questions. Travail individuel Participe au traitement de ses difficultés Evaluation diagnostique Niveau : 2AEP Graphisme : Semaine 1 Fiche : 2 Objectifs Evaluer les prérequis : Tracer des lignes de différentes formes ( horizontales, verticales, obliques, brisées, rondes, ..). Consolider/soutenir les acquis de la 1èreAEP Supports didactiques Livret de l’apprenante/apprenant, ardoise, tableau... Durée 80 min _ semaine 1 (4 séances) Ce que fait le professeur Ce que font les élèves Séance 1 : Tracer des lignes horizontales et verticales (20’) Fait découvrir les lignes obliques et brisées. Demande aux apprenantes/apprenants de faire des essais au tableau. Fait tracer, sur les ardoises, des lignes obliques et brisées. Fait tracer, sur le livret-page 9, des lignes obliques et brisées. Travail collectif Identifie les lignes horizontales et verticales. Réalise des essais au tableau. Travail individuel Trace, sur l’ardoise, des lignes horizontales et verticales. Trace sur le livret des lignes horizontales et verticales. Séance 2 : Tracer des lignes obliques et brisées (20’) Fait découvrir les lignes obliques et brisées. Demande aux apprenantes/apprenants de faire des essais au tableau. Fait tracer, sur les ardoises, des lignes obliques et brisées. Fait tracer, sur le livret-page 9, des lignes obliques et brisées. Travail collectif / individuel. Identifie les lignes obliques et brisées. Réalise des essais au tableau. Trace, sur l’ardoise, des lignes obliques et brisées. Trace, sur le livret, des lignes obliques et brisées. Séance 3 et 4 : Tracer des ronds. Réaliser un dessin contenant les lignes étudiées. Fait découvrir des ronds tracés au tableau. Fait réaliser le geste (de gauche vers la droite). Fait tracer des ronds sur les ardoises. Fait tracer des ronds sur les livrets, page 9. Fait découvrir le dessin et les lignes qu’il contient. Fait réaliser le dessin contenant les lignes étudiées. Travail individuel / en binômes Découvre des ronds. Réalise le geste (de gauche vers la droite). Trace des ronds sur l’ardoise. Trace des ronds sur le livret. Découvre le dessin et les lignes qu’il contient. Réalise le dessin contenant les lignes étudiées Unité : 1 Niveau : 2AEP Planification de l’unité 1 Fiche : 3 Thème Ma vie scolaire Sous- compétence A la fin de l’unité 1, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et sa- voir- être requis, dans une situation de communication en rap- port avec soi-même et son environnement immédiat et local, et à partir de supports iconiques et/ou graphiques, l’apprenante/ap- prenant sera capable de (d’) : - comprendre et produire oralement un énoncé court et simple, à caractère informatif ; - lire des syllabes et des mots simples ; - écrire les graphèmes étudiés isolés et dans des syllabes - copier des mots simples et/ou les écrire sous dictée. Projet de classe Réaliser l’album de son école. Semaines Composantes Activités Orales Poésie Lecture Ecriture Copie / Dictée Exercices écrits Projet de classe 1 Se pré- senter/ Présenter quelqu’un/ Présenter sa fourniture scolaire et le mobilier de la classe C’est la rentrée des classes « m » « m » Syllabes et mots con- tenant « m » Autour de « m » Réaliser l’album de son école 2 « a » « a » Syllabes et Mots con- tenant « a » Autour de « a » 3 Informer sur son école « b » « b » Syllabes et mots con- tenant « b » Autour de « b » 4 « i » « i » Syllabes et Mots con- tenant « i » Autour de « i » 5 Évaluation, consolidation et soutien des apprentissages de l’unité 1 Unité : 1 Niveau : 2AEP Projet de classe : Ma vie scolaire. Fiche : 4 Intitulé Réaliser l’album de son école Compétences transversales Négocier – Travaille groupe/collaborer/s’entraider/participer ... Prendre l’initiative, proposer, donner son avis .... Réaliser des tâches, résoudre des problèmes. Prendre la parole/s’exprimer/agir Objectifs Réaliser l’album de son école... Présenter/communiquer l’album de son école. Supports et outils Images, dessins, documents ... durée 150 min (5 séances de 20 min chacune) Ce que fait le professeur Ce que font les élèves Séance 1 : Identification du projet (20’) Fait mobiliser les acquis à uploads/Litterature/ fiches-l-x27-ecole-des-mots-2ap-aouni.pdf