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Les Fleurs du Mal / Charles Baudelaire 1 Séquence CLASSES DE SECONDE ET PREMIÈR

Les Fleurs du Mal / Charles Baudelaire 1 Séquence CLASSES DE SECONDE ET PREMIÈRE Séquence pédagogique réalisée par antony Soron, maître de conférences des universités, formateur en lettres à l’ESPE Paris-Sorbonne Les Fleurs du Mal de Charles Baudelaire SommaIre Séance 1 › Correspondances, un poème « symbolique » (seconde et première) p. 2-3 Séance 2 › Spleen (LXXVIII), le poème des illusions perdues (première) p. 3-4 Séance 3 › L’Albatros, le double du poète (seconde) p. 5-6 Séance 4 › L’Invitation au voyage, le rôle de la muse (seconde et première) p. 6-7 Séance 5 › Les Chats, animaux mythologiques de compagnie (seconde) p. 8 Séance 6 › L’Ennemi, la tyrannie du temps qui passe (seconde et première) p. 9-10 Séance 7 › Du texte à l’image (seconde) p. 11 Séance 8 › Questions d’ensemble sur le recueil (seconde et première) p. 12-13 Séance 9 › Évaluation – S’entraîner à l’épreuve écrite du bac (première) p. 14-15 Introduction : l’intérêt pédagogique L’étude des Fleurs du Mal s’intègre doublement aux nouveaux programmes du lycée : – en classe de seconde, le recueil recoupe de façon significative l’objet d’étude sur la poésie des xixe et xxe siècles. il rend compte aussi bien de l’influence du romantisme que de l’émergence du courant symboliste, dont il constitue le point d’ancrage. Premier poète de la « vie moderne », sinon de la modernité, Charles Baudelaire fait de l’œuvre poétique le lieu d’une interrogation et d’une révélation, renouvelant l’éternelle question de l’inspiration poétique et du sens de la création. Son œuvre en vers, dont le pendant (en prose) est constitué par Le Spleen de Paris, témoigne des désillusions d’une époque en quête d’équilibre entre ancien et moderne. Critique d’art à ses débuts, le poète sait par ailleurs associer les expériences plurielles de ses confrères, convoquant dans ses vers tout autant le « salon des refusés » que le patrimoine classique; – en classe de première, l’écriture poétique, objet d’étude central, constitue le socle de l’analyse en donnant priorité à la question linguistique et à celle de la versification. Les éléments de contextualisation ne seront pas négligés tant sur le plan littéraire, historique que culturel, de façon à faciliter l’appréhension du recueil. La séquence suivra un parcours de lecture susceptible de développer les compétences attendues : lecture analytique, écriture d’invention, commentaire, dissertation, exposés oraux, etc. > Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com 2 objectifs › analyser le poème « phare » du recueil › S’entraîner à l’entretien oral Correspondances, un poème « symbolique » 1. L’accroche du poème a) Relevez la métaphore immédiate dans le premier quatrain. Où le poète transporte-t-il le lecteur dès l’entame du sonnet? b) Dans la langue grecque classique, un « symbole » était une pièce ou une tuile brisée en deux que des amis se partageaient en signe de reconnaissance réciproque. En vous appuyant sur cette définition, dans quelle situation, selon vous, se trouve « L’homme » dont il est question dans le premier quatrain? c) En reliant votre interprétation du premier quatrain au titre même du sonnet, quelle serait selon vous la fonction de la poésie selon Baudelaire? 2. Les correspondances horizontales a) Expliquez comment est construite la phrase qui constitue le deuxième quatrain. b) Dans ce même quatrain, quels sont les sens convoqués par le poète? c) Le lecteur a-t-il ici une impression d’harmonie ou de désordre? Justifiez votre réponse. d) En quoi peut-on appliquer le terme « synesthésie » (harmonie cachée des choses) aux vers 8 à 10? 3. Les correspondances verticales a) Quel est le rôle du tiret à l’entame du vers 11? Retrouvez d’autres strophes de la section « Spleen et idéal » où le poète l’utilise. b) Dans quelle mesure peut-on dire qu’à partir du vers 11 la géométrie des correspondances est bouleversée? c) En quoi la fonction des parfums (vers 9) change-t-elle à partir du vers 11? Correspondances constitue clairement l’ouverture des Fleurs du Mal. Construit à partir d’une forme fixe traditionnelle, le sonnet, ce texte poétique liminaire composé par un chantre de la modernité sert d’exemple de « base » à une forme de leçon de symbolisme qui fait du « démon de l’analogie » le moteur de l’inspiration poétique. I. Pour guider votre analyse ➔Poème étudié : Correspondances, page 40. CLASSES DE SECONDE ET PREMIÈRE Séance 1 Les Fleurs du Mal / Charles Baudelaire 3 Alors que la société de leur temps tout autant que l’âme « dissolue » des poètes maudits sont soumises à l’éparpillement, la vertu de l’analogie, induite par les « correspondances », a pour but d’œuvrer à une réconciliation, au moins rêvée, avec la beauté. Une dynamique ascensionnelle se dégage de ce poème inaugural du recueil. II. Pour faire le point 1) Dans quelle mesure peut-on dire que Baudelaire est un précurseur du symbolisme? 2) En quoi ce poème illustre-t-il l’affirmation de Baudelaire, « le Beau est toujours bizarre »? 3) La nostalgie est-elle le sentiment dominant exprimé dans Les Fleurs du Mal? 4) Peut-on considérer Baudelaire comme le créateur d’un autre monde? III. S’entraîner à l’entretien oral objectif › S’initier à la pratique du commentaire littéraire Séance Spleen (LXXVIII), le poème des illusions perdues 2 Au-delà du sens atténué de spleen (terme déjà usuel dans la France cultivée de l’époque de Baudelaire) dans l’expression « J’ai le spleen », aujourd’hui banalement usitée, l’auteur des Fleurs du Mal apparente ce mot d’origine anglaise à l’état à la fois physique, psychologique et moral, conséquence de la « satanée » révélation de la malédiction de l’Homme. Ce dernier, dont le poète est l’un des plus extrêmes représentants, se découvre littéralement accablé par le poids insoutenable de l’ennui (terme à prendre au sens fort en relation avec son étymologie). ➔Poème étudié : Spleen, page 113. CLASSE DE PREMIÈRE > Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com 4 1. L’espace clos du poème a) Comment, sous la forme d’un dessin (schématique), représenteriez-vous ce que décrit le premier quatrain? b) Quel est le mètre retenu dans ce poème? Quelle impression son usage contribue-t-il à susciter (en relation avec le thème du sonnet)? c) Sur quelle figure de style sont construits les trois premiers quatrains? En quoi renforce-t-elle la tonalité du poème, très différente de celle de Correspondances? 2. Du silence au cri de déchirement a) À quel vers se manifeste le premier son? Le qualifieriez-vous de comique, de pathétique ou bien de tragique? Justifiez votre réponse. b) Relevez l’outil de comparaison utilisé. En quoi s’agit-il ici de réactiver les Correspondances? c) Recopiez les quatrième et cinquième quatrains en éliminant les expansions du nom (adjectifs qualificatifs notamment) et du verbe (compléments de manière). Au moyen d’une lecture à voix haute, comparez le résultat de votre réécriture et le texte originel. Qu’en déduisez-vous sur l’intention profonde du poète? I. Pour guider votre analyse Ne serait-ce que par son titre, la section « Spleen et idéal » est très claire sur la tension inhérente à l’âme du poète. En quête d’élévation, Baudelaire est constamment rattrapé par le poids du temps (L’Ennemi), les heures qui passent (L’Horloge) ou l’ennui qui le dévore (autrement dénommé sous le terme de « spleen »). La beauté des femmes et des œuvres d’art, les paradis artificiels (haschich, vin) seront autant de ressources pour se raccrocher à la vie en dépit du poids grandissant de ce spleen. L’écriture poétique demeure ainsi le lieu d’expression des élans paradoxaux du poète. II. Pour faire le point Rédigez une partie du commentaire de ce poème qui répondrait à la question suivante : dans quelle mesure les éléments du « décor » semblent-ils dotés d’une forte charge négative? Appuyez-vous sur les questions qui précèdent pour élaborer cette partie. Retenez que votre commentaire doit répondre à la question posée dans la problématique. N’oubliez pas de citer l’extrait de manière précise afin d’illustrer vos arguments. Guidage : Vous pourrez, par exemple, partir de l’idée de négativité développée tout au long du poème Spleen. Vous gagnerez, par ailleurs, à relire les trois autres poèmes du recueil également intitulés Spleen en vous demandant, outre leur titre, ce qui a contribué (thème, forme par exemple) à ce que le poète les fasse se succéder. III. À vous d’écrire : le commentaire Les Fleurs du Mal / Charles Baudelaire 5 L’Albatros, le double du poète 1. Une scène d’exposition a) Où se situe la scène? Quels sont les personnages en présence? Quelle est la situation décrite dans les deux premiers quatrains? b) Quel est le temps dominant du récit? Quel effet provoque ce choix sur le lecteur? Relisez à haute voix le texte en conjuguant tous les verbes à l’imparfait de l’indicatif et comparez le résultat avec le texte originel. En quoi le choix temporel de Baudelaire apparaît-il comme le plus judicieux? c) Quelles sont les désignations de l’albatros utilisées dans le poème? En quoi permettent-elles de caractériser cet oiseau singulier? 2. Le lexique de la dépréciation a) À l’aide d’un dictionnaire, retrouvez au moins un synonyme des adjectifs et des adverbes (de manière) péjoratifs qualifiant l’albatros. b) Remplacez chacun uploads/Litterature/ fleurs-sequence.pdf