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RÉPUBLIQUE TUNISIENNE MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION & DE LA FORMATION DIRECTION GÉNÉ

RÉPUBLIQUE TUNISIENNE MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION & DE LA FORMATION DIRECTION GÉNÉRALE DES PROGRAMMES & DE LA FORMATION CONTINUE Direction des Programmes & des Manuels Scolaires PROGRAMMES DE FRANÇAIS Cycle préparatoire de l’Enseignement de base Septembre 2006 2/46 Statut et finalités...................................................................................03 Principes généraux..............................................................................03 Repères culturels et thématiques...............................................04 Programme de 7ème année de l’enseignement de base L’oral .................................................................................................06 La lecture ..........................................................................................10 L’écriture ..........................................................................................13 Programme de 8ème année de l’enseignement de base L’oral .................................................................................................19 La lecture ..........................................................................................23 L’écriture ..........................................................................................27 Programme de 9ème année de l’enseignement de base L’oral .................................................................................................33 La lecture ..........................................................................................37 L’écriture ..........................................................................................41 3/46 Statut et finalités Les langues étrangères sont enseignées dès le premier cycle de l'enseignement en tant qu'outils de communication et moyens d'accès direct aux productions de la pensée universelle : valeurs civilisationnelles, théories scientifiques et technologies. Les jeunes sont ainsi préparés à suivre les progrès enregistrés dans ces domaines et à y contribuer d'une manière qui permette à la fois d'enrichir la culture nationale et d'assurer son interaction avec la culture universelle. C'est en référence à cette finalité énoncée dans la Loi d'orientation qu'est défini le statut du français. Etant la première langue étrangère étudiée par l'élève tunisien, le français devra contribuer à sa formation intellectuelle, culturelle et scientifique. Il sera pour l'élève un moyen complémentaire pour : • communiquer avec autrui ; • découvrir d'autres civilisations et cultures et se situer par rapport à elles ; • accéder à l'information scientifique et technique. Les objectifs de l’enseignement du français, dans le cycle préparatoire de l’enseignement de base, s’articulent autour de trois grandes orientations : – développer la compétence de lecture chez les élèves ; – affiner leurs capacités d’expression à l’oral et à l’écrit ; – développer leur autonomie par l’acquisition de méthodes de travail appropriées. Principes généraux L’enseignement du français prend appui sur l’apport des théories d’apprentissage qui mettent l’accent sur le rôle de l’élève dans la construction progressive des savoirs, savoir-faire et savoir-être. Ainsi conçus, ces différents savoirs ne se réduisent pas à des contenus disciplinaires mais intègrent aussi les démarches de pensée nécessaires à leur acquisition. Ils deviennent, donc, des ressources à mobiliser dans des situations variées et de plus en plus complexes. L’application du présent programme suppose la prise en compte des principes méthodologiques suivants : – le décloisonnement des différentes activités de la classe de français en vue de les articuler de façon cohérente ; – le recours à une pédagogie active impliquant l’élève et favorisant sa participation ; – la prise en compte des pré-requis des élèves et de leurs besoins dans le choix des stratégies d’enseignement/apprentissage ; – l’exploitation de l’erreur en vue d’une régulation constante des démarches et d’une gestion plus efficace des contenus ; – la mise en œuvre de projets (disciplinaires ou interdisciplinaires) dans le but de développer, chez l’élève, l’autonomie et l’esprit d’initiative, de favoriser l’intégration des différents apprentissages et d’utiliser les T.I.C. ; – un enseignement de la grammaire favorisant la pratique de la langue et qui s’attache, en priorité, à développer et à affiner les capacités d’expression des élèves tant à l’oral qu’à l’écrit. 4/46 Repères culturels et thématiques Domaines 7ème Année 8ème Année 9ème Année 1 Vivre ensemble ● En famille ● Les années collège ● Portraits et comportements 2 Raison et émotions ● Les secrets de la nature ● Histoires réelles, histoires imaginaires ● Voyages et découvertes ● Lectures inoubliables ● Exploits et performances ● Musiques pour tous les goûts 3 Regards sur la société d’aujourd’hui ● Vivre en ville, vivre à la campagne ● Allons voir un spectacle ● Métiers d’hier, métiers d’aujourd’hui 4 Causes à défendre ● Nos amis les animaux ● Les amis de la nature ● Enfants de tous les pays 5/46 6/46 L’oral Communiquer oralement 1/ Au terme de la 6ème année de l’enseignement de base, l’élève doit être capable de communiquer oralement avec un tiers dans le cadre d’une situation significative liée aux thèmes traités pour rendre compte d’un événement et décrire une personne, un animal ou un lieu en rapport avec l’événement, et ce en respectant les spécificités du code oral. 2/ Au terme de la 7ème année de l’enseignement de base, l’élève doit être capable de comprendre des énoncés oraux variés et d’en produire pour présenter (1), se présenter, informer/s’informer, expliquer/justifier et discuter (2). Il mobilise, à cet effet, ses acquis linguistiques, culturels et méthodologiques (3) dans des situations de communication liées aux contextes scolaire et social. 3/ Au terme de la 8ème année de l’enseignement de base, l’élève doit être capable de comprendre des énoncés oraux variés et d’en produire pour présenter, se présenter, informer/s’informer, expliquer/justifier et discuter. Il mobilise, à cet effet, ses acquis linguistiques, culturels et méthodologiques dans des situations de communication liées aux contextes scolaire et social. 4/ Au terme de la 9ème année de l’enseignement de base, l’élève doit être capable de comprendre des énoncés oraux variés et d’en produire pour présenter, se présenter, informer/s’informer, expliquer/justifier et discuter. Il mobilise, à cet effet, ses acquis linguistiques, culturels et méthodologiques dans des situations de communication liées aux contextes scolaire et social. Remarques : 1) Les capacités mises en relief (en caractères gras) font l’objet d’un apprentissage structuré et / ou d’une consolidation. 2) Ayant fait l’objet d’une sensibilisation au niveau du 1er cycle de l’enseignement de base, la capacité « discuter » –dans le sens de dialoguer- fera l’objet d’un apprentissage structuré en 7ème année, d’une consolidation en 8ème année et d’un enseignement intégré en 9ème année. 3) Les acquis méthodologiques se rapportent aussi aux composantes non verbale et paraverbale de la communication orale. 7/46 Répartition des capacités à développer Niveau Capacité 6ème année 7ème année 8ème année 9ème année 1ère année Présenter Se présenter A A A C C Informer/s’informer A A A A C Expliquer/justifier S S A A C dialoguer Discuter argumenter S A C I S S S = Sensibilisation La sensibilisation vise un premier niveau d’acquisition de la capacité. L’évaluation sommative (notée) ne portera pas sur les capacités ayant fait l’objet d’une simple sensibilisation. A = Apprentissage structuré L’apprentissage structuré suppose un travail d’entraînement systématique visant le développement de la capacité en question. C = Consolidation Il s’agit de renforcer la maîtrise de la capacité préalablement installée. I = Intégration L’intégration est la mise en œuvre d’une capacité suffisamment maîtrisée par l’élève et constituant pour lui une ressource à mobiliser dans diverses situations de communication. Remarque : Le tableau ci-dessus donne un aperçu sur l’acquisition progressive des capacités à développer chez l’élève. Ces capacités seront développées de manière évolutive et intégrée. Elles constitueront ainsi avec les différents acquis (linguistiques, méthodologiques et culturels) des ressources diversifiées à mobiliser dans des situations d’oral de plus en plus complexes. 8/46 Activités Capacités Contenus et supports Observations Réception Production Interaction Ecouter / comprendre : - Adopter une attitude d’écoute favorable à la réception des propos d’autrui ( respect de l’autre, écoute attentive…) et de divers messages oraux - Comprendre globalement le message - Identifier et restituer les infor- mations essentielles. Prendre la parole : - S’exprimer d’une manière claire et audible pour présenter un fait, une personne ; se présenter dans différentes situations ( à une personne étrangère, à son nouveau professeur, à une nouvelle connaissance) informer/s’informer(demander/ donner des informations) - Tenir compte de la situation de communication : contexte, statut de l’interlocuteur, effet à produire… - Respecter les éléments prosodiques adéquats (élocution, intonation, rythme…) Règles et spécificités de la communication orale : – respect de l’autre – écoute attentive – respect des tours de parole – prise en compte des propos d’autrui – recours au para-verbal ( intonation, débit, ton, etc.) et au non-verbal (regard, geste, attitude…) Composantes de la communication orale : Qui parle? A qui ? De qui, de quoi ? Contenu thématique et culturel : - Situations de la vie courante ( au marché, au bureau de poste, au stade, au supermarché, à la gare, à l’aéroport, dans une agence de voyage ,etc.) et de la vie scolaire ( en classe, dans la cour de l’école, dans un club, etc.) - Evénements sportifs. - Vie familiale, amitié. - Métiers, - Passions et loisirs (sport, musique, voyage…) - Thèmes en rapport avec les textes lus : extraits ou œuvres intégrales Contenu linguistique: - Les présentatifs ( c’est…, c’est…qui…, c’est…que…, ce sont… qui…). - La reprise pronominale. - Le vocabulaire de la localisation - Les indicateurs de temps - La forme interrogative ( interrogation directe/indirecte) - Eléments de phonologie : - Articulation des phonèmes [y/i] – [p/b]- [f / v] – [y/u]- [/e]- [ã / õ] 1) Les contenus linguistiques ne doivent pas faire l’objet d’un apprentissage systématique, ils doivent être exploités en situation pour favoriser une expression claire et adaptée au contexte. 2) Les capacités à développer étant souvent les mêmes, la progression d’un niveau à l’autre (7ème, 8ème, 9ème) doit tenir compte des critères suivants : - nature et accessibilité du support - complexité des tâches à réaliser - niveau d’exigence sur le plan pragmatique (aisance verbale, étendue uploads/Litterature/ francais-cycle-preparatoire.pdf