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FRANCAIS OBJECTIFS : – lire et écrire des textes fictions/documentaires – parti

FRANCAIS OBJECTIFS : – lire et écrire des textes fictions/documentaires – participer à des échanges variés COMPETENCES : LANGAGE ORAL Attendus de fin de cycle • − conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension ; • − dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs ; • − pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe ; • − participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, etc.). Compétences et connaissances associées : Écouter pour comprendre des messages oraux (adressés par un adulte ou par des pairs) ou des textes lus par un adulte (lien avec la lecture) – maintenir une attention orientée en fonction du but ; – repérer et mémoriser des informations importantes. Les relier entre elles pour leur donner du sens ; – mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte ; Dire pour être entendu et compris, en situation d’adresse à un auditoire ou de présentation de textes (lien avec la lecture) – prendre en compte des récepteurs ou interlocuteurs ; – mobiliser des techniques qui font qu’on est écouté ; – organiser son discours ; – lire à haute voix. Participer à des échanges dans des situations diverses – respecter des règles organisant les échanges ; – prendre conscience et tenir compte des enjeux – organiser son propos – utiliser le vocabulaire mémorisé. Adopter une distance critique par rapport au langage produit – repérer le respect ou non des règles organisant les échanges dans les propos d'un pair ; – prendre en compte des règles explicites établies collectivement – se corriger après écoute. Attendus de fin de cycle • − identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés ; • − lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves ; Compétences et connaissances associées : Identifier des mots de manière de plus en plus aisée En lien avec l'écriture : décodage associé à l'encodage, l’analyse de la langue et le vocabulaire - savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique) ; - savoir discriminer de manière visuelle et connaître le nom des lettres ainsi que le son qu’elles produisent ; - établir les correspondances graphophonologiques ; combinatoire (produire des syllabes simples et complexes) Comprendre un texte et contrôler sa compréhension - savoir mobiliser la compétence de décodage ; - mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche explicite pour découvrir et comprendre un texte ; - savoir parcourir le texte de manière rigoureuse ; - être capable de faire des inférences ; - savoir mettre en relation sa lecture avec les éléments de sa propre culture ; - savoir mobiliser ses expériences antérieures de lecture (lien avec les lectures personnelles, les expériences vécues et des connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types) ; - savoir mobiliser des champs lexicaux portant sur l'univers évoqué par les textes. Savoir contrôler sa compréhension – savoir justifier son interprétation ou ses réponses, s’appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées ; – être capable de formuler ses difficultés, d’esquisser une analyse de leurs motifs, de demander de l’aide. – maintenir une attitude active et réflexive, une vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture). Pratiquer différentes formes de lecture – savoir lire en visant différents objectifs : – - lire pour réaliser quelque chose ; – - lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; – - lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour ; – - lire pour enrichir son vocabulaire ; – - lire pour le plaisir de lire. ECRITURE Attendus de fin de cycle • − copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation ; • − rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire ; • − améliorer un texte, notamment son orthographe, en tenant compte d’indications. Copier (lien avec la lecture) - respecter la mise en page des textes proposés (demandes ou informations adressées aux parents ; synthèses d'activités ; outils de référence ; résumés de leçons ; poèmes et chansons à mémoriser ; anthologie personnelle de textes, etc.) ; - relire pour vérifier la conformité orthographique ; - manier le traitement de texte pour la mise en page de courts textes. Écrire des textes en commençant à s'approprier une démarche - identifier les caractéristiques propres à différents genres ou formes de textes ; • - mettre en œuvre une démarche d’écriture de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases (démarche progressive : d’abord guidée, puis autonome) ; • - acquérir quelques connaissances sur la langue : mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours, etc. ; • - mobiliser des outils à disposition dans la classe liés à l'étude de la langue (affiches, cahiers, ouvrages, etc.). Réviser et améliorer l'écrit qu'on a produit (lien avec l'étude de la langue) − repérer des dysfonctionnements dans les textes écrits (omissions, incohérences, redites, etc.) pour améliorer son écrit ; • − mobiliser des connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue ; • − exercer une vigilance orthographique et mobiliser les acquisitions travaillées lors des leçons de grammaire, d'abord sur des points désignés par le professeur, puis progressivement étendue ; • − utiliser des outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, guide de relecture, etc. Séquence Outils : Produire des écrits au cycle 2 et 3, Canopé La lecture documentaire, O.Thenail, CP Eduscol : Site internet : Numéro 1, scolarité : le schéma narratif, un jeu pour le travailler Projet fiction/documentaire, REP Titre et numéro de séance Objectifs/compétences Déroulement Fiction ? Documentaire ? - recueil des représentations : affiche sur texte narratif, sur text documentaire - savoir reconnaître les textes documentaires et narratifs - trace écrite : silhouette, caractéristique des deux types de textes - tri de livres en bibliothèque - débat, affiche - tri - trace écrite : qu'est-ce qu'un texte doc ? un texte narratif ? ( schéma narratif) la principale différence entre les deux Le texte narratif - connaître les étapes du schéma narratif - lire et comprendre de courts textes narratifs - comprendre que le texte narratif peut avoir différentes formes - rappel sur les caractéristiques du texte narratif - jeu : remettre en ordre - lire et répondre à des questions sur des textes courts Le texte documentaire - connaître les caractéristiques du texte documentaire - lire et comprendre des textes documentaires - pratiquer une lecture sélective - localiser l'information dans les livres - construire le lexique du texte documentaire - rappel sur les caractéristiques du texte documentaire - localiser l'information dans les livres ; questions, jeux , lire un sommaire, une table des matières - reconstituer un texte doc donné en morceaux - établir la correspondance entre une annotation et un texte , entre une légende et une photo - produire des questions à poser sur des textes à ses copains Distinction entre les deux types de textes - savoir attribuer à chacun des types de textes ses éléments - trier des passages de « La promesse » et du documentaire « La grenouille « et les associer au bon type de texte - exercices, jeux, tris Comment relier les deux ? - imprégnation des livres Celda - compréhension, - faire le lien entre fiction et documentaire Découverte des albums, par groupe ; lecture, compréhension Exposés, Echanges, débats Ecrire un texte documentaire sur l'abeille - réinvestir ce qui a été appris en questionner le monde - se rappeler des échanges avec l'apiculteur - créer une carte d'identité sur l'abeille - écrire le documentaire sur l'abeille en reprenant le lexique appris - échange, débat - classer les informations par caractéristique : cycle de vie, alimentation, milieu de vie... - mettre en page ce qui a été fait en classe - inventer des questions pour les autres classes Inventer une histoire sur une petite abeille en respectant les étapes du schéma narratif - réinvestir ce qui a été appris sur le schéma narratif - lister les mots clefs qu'il faudra retrouver dans l'histoire afin qu'on puisse apporter les éléments scientifiques : ruche, milieu de vie, cycle de vie... - rappeler les étapes du schéma narratif - travail de groupe : chaque groupe invente une des étapes - améliorer son écrit grâce aux questions posées par les autres groupes Illustrer uploads/Litterature/ francais-fiction.pdf