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Classiques & Cie lycée Guide pédagogique de Lucrèce Borgia © Éditions Hatier, 2

Classiques & Cie lycée Guide pédagogique de Lucrèce Borgia © Éditions Hatier, 2017 1 LUCRÈCE BORGIA, DE VICTOR HUGO GUIDE PÉDAGOGIQUE par Cédric Corgnet POURQUOI ÉTUDIER LUCRÈCE BORGIA DE VICTOR HUGO ? 2 QUE PROPOSE CETTE ÉDITION ? 3 LE TABLEAU DE LA SÉQUENCE 6 LE GUIDE DES SÉANCES ■ Axe d’étude 1. Hugo et la création dramaturgique : une relation passionnée Séance 1. Hugo, un homme de théâtre influent et critiqué 8 Séance 2. Lucrèce Borgia, un drame romantique à succès 10 ■ Axe d’étude 2. Lucrèce Borgia : la fabrique de l’Histoire Séance 3. L’Histoire revisitée 12 Séance 4. Une pièce au croisement des genres 14 ■ Axe d’étude 3. Des personnages confrontés à leur destin personnel et politique Séance 5. Lucrèce : une meurtrière rachetée par la maternité ? 15 Séance 6. Gennaro : le fils pathétique et matricide 17 Séance 7. Don Alphonse, Gubetta et Rustighello : le pouvoir machiavélique en marche 18 ■ Axe d’étude 4. Lucrèce Borgia : amour et politique Séance 8. Sublime et monstruosité de l’amour 19 Séance 9. Le drame de la vengeance 19 ■ Bilan d’étude Séance 10. Évaluation 20 LES CORRIGÉS DES SUJETS DE TYPE BAC ■ Sujet d’écrit 1 : La scène d’aveu 22 ■ Sujet d’écrit 2 : Une tirade violente 22 ■ Sujet d’oral 1 : Une scène de révélation 22 ■ Sujet d’oral 2 : Une scène d’horreur et d’amour 22 ■ Sujet d’oral 3 : Le destin en marche 22 ■ Sujet d’oral 4 : Une scène d’amour et de haine 22 ■ Lecture de l’image 1 : Lucrèce Borgia, un portrait supposé de Lucrèce Borgia 22 ■ Lecture de l’image 2 : Lucrèce Borgia, une fête nocturne 22 ■ Lecture de l’image 3 : Lucrèce Borgia, une orgie sanglante 22 Classiques & Cie lycée Guide pédagogique de Lucrèce Borgia © Éditions Hatier, 2017 2 POURQUOI ÉTUDIER LUCRÈCE BORGIA DE VICTOR HUGO ? ■ Lire un chef-d’œuvre du théâtre du XIXe siècle Victor Hugo est l’un des dramaturges les plus marquants du XIXe siècle. Lucrèce Borgia (1833) est une des œuvres théâtrales hugoliennes qui a connu le plus de succès à sa création. Elle permet de saisir l’originalité et l’ambition du théâtre hugolien. Pour écrire Lucrèce Borgia, Hugo s’inspire de la Renaissance italienne : la pièce est un drame romantique, qui convoque l’Histoire et sa réécriture. Elle est destinée au public populaire et romantique du XIXe siècle, sensible au mélodrame. Hugo renouvelle la forme de la tragédie classique, bouleverse la vision traditionnelle du personnage, de l’intrigue et de la vraisemblance. ■ Découvrir un drame de la vengeance et réfléchir à ses liens avec d’autres figures de femmes vengeresses La pièce de Hugo permet aux élèves de réfléchir sur la transformation par le dramaturge d’une figure historique, celle de Lucrèce Borgia, en une femme vengeresse que sa condition de mère ne peut finalement pas racheter. On peut étudier, en particulier en première L, comment Hugo se réapproprie le mythe de la femme vengeresse pour en livrer sa propre interprétation, voire comment ses héritiers ont eux-mêmes réadapté le personnage de Lucrèce Borgia. Dans Lucrèce Borgia, Hugo reprend certains éléments tirés de la Renaissance, pour en souligner la dimension intemporelle, ou du moins facilement transposable à son époque, tel que le machiavélisme politique. ■ Un théâtre à voir La pièce de Hugo permet d’envisager le rapport entre le texte et la représentation. Lucrèce Borgia est une pièce romantique très littéraire dans son dialogue et spectaculaire dans ses changements de lieux et son atmosphère onirique, voire cauchemardesque. Après le XIXe siècle, cela a pu sembler un obstacle à la représentation : les spectateurs n’auraient plus l’habitude de ce mélange, propre au drame romantique, de sublime et de grotesque. Mais sa redécouverte au milieu du xxe siècle a montré la modernité du théâtre hugolien. Les pièces de Hugo ne sont pas écrites pour être lues ni imaginées : il faut étudier les mises en scène de Lucrèce Borgia et réfléchir à la manière dont le spectacle nous interroge sur la question ambiguë de l’héroïsme, de la rédemption, sur leur place dans la cité politique et, finalement, sur le tragique. ■ Tableau récapitulatif Objets d’étude Aspects de l’œuvre Première (toutes séries) : le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours • Un drame romantique entre tragique, pathétique et burlesque • Une réflexion sur les questions ambiguës de l’héroïsme, de la rédemption, sur leur place dans la cité politique  • Une lecture politique du machiavélisme de la monarchie de Juillet • Un théâtre à jouer, qui a été l’objet de nombreuses mises en scène Première L : les réécritures, du XVIIe siècle à nos jours • La vision hugolienne de Lucrèce Borgia • Une réécriture du mythe de la vengeance féminine et de la maternité (à rapprocher d’autres réécritures)  • Une pièce transposée en opéra Classiques & Cie lycée Guide pédagogique de Lucrèce Borgia © Éditions Hatier, 2017 3 QUE PROPOSE CETTE ÉDITION ? Que contient le livre de l’élève ? ■ Le texte annoté (p. 9-168) Le livre de l’élève comprend la Préface de Victor Hugo, le texte de la pièce accompagné de nombreuses notes qui visent à éclaircir le sens des termes inconnus des élèves ou pouvant prêter à confusion, à expliciter les désignations métaphoriques ainsi que les allusions au contexte social, historique et culturel de l’époque. Cet appareillage adapté à un lectorat lycéen facilitera la compréhension du texte. ■ Des pauses lectures (au fil du texte annoté, voir minisommaire p. 2) Ces pauses lectures doivent permettre aux élèves de revenir sur des moments importants de la pièce (exposition, scène de conflit, scène de retrouvailles, monologue…). Elles sont orientées autour d’une notion littéraire importante (rappelée dans la définition clé). Les questions proposées ont pour fonction de guider la lecture, de faire le bilan d’une scène et de préparer une éventuelle lecture analytique. Elles doivent faciliter la rencontre en autonomie de l’élève avec le texte. Les réponses ne sont que des pistes, qui laissent l’interprétation ouverte. ■ Une anthologie sur la figure de Lucrèce Borgia (p. 170-193) Le texte annoté est suivi d’une anthologie sur la figure de Lucrèce Borgia, qui permet d’envisager les différentes facettes du personnage. Elle propose des extraits théâtraux, poétiques, romanesques et des textes de réflexion. Elle laisse aussi une place à la réflexion sur les « sœurs dans le crime » de Lucrèce. ■ Des repères clés (p. 196-203) Cette première partie du dossier donne aux élèves les informations essentielles permettant de situer l’œuvre dans son contexte d’écriture : dans la vie de Victor Hugo et son parcours de dramaturge, ainsi que dans l’histoire politique et culturelle de l’époque. Les repères mettent également en perspective différentes mises en scène de la pièce, en partant de celle créée par Hugo en 1833. ■ Des fiches de lecture (p. 204-214) Cette partie propose une lecture critique de l’œuvre, qui se structure autour de trois axes déployés dans la séquence pédagogique proposée plus loin : – La structure de Lucrèce Borgia : un drame éclaté – Des personnages romantiques – Lucrèce Borgia, une pièce violente ■ Des documents complémentaires (p. 215-222) • Le groupement de textes invite à réfléchir sur la dimension théâtrale de la vengeance. Lucrèce est un personnage de femme qui se venge continuellement de multiples attaques. Elle veut échapper au clan Borgia, à sa violence, à sa triste renommée, pour être acceptée de son fils, mais succombe du fait même de ses vengeances. Le corpus propose un ensemble de textes de l’Antiquité jusqu’au XIXe siècle : Euripide, Shakespeare, Corneille, Hugo et Musset. Classiques & Cie lycée Guide pédagogique de Lucrèce Borgia © Éditions Hatier, 2017 4 ■ Des exercices préparant aux épreuves du baccalauréat (p. 223-230) La partie « Objectif bac » propose des sujets conformes aux épreuves écrites et orales du baccalauréat, ainsi que des lectures d’image. Ces exercices constituent des entraînements utiles dans l’optique des examens. • Les sujets d’écrit Les exercices proposés sont : – une question sur le corpus qui invite à présenter une analyse précise, comparée et organisée des documents ; – un commentaire composé avec, pour les séries technologiques, des pistes de lecture ; – une dissertation, que l’élève peut traiter en s’appuyant sur le corpus et sur sa culture générale ; – une écriture d’invention, qui permet d’évaluer la compréhension de la problématique sur laquelle repose le corpus, ainsi que la capacité à développer une réponse conforme au sujet et, si possible, bien écrite et originale. Sujet 1 : La scène d’aveu Composé d’un corpus de trois documents (deux extraits de tragédies de Racine, un extrait de la pièce de Hugo), ce premier sujet invite le candidat, dans les quatre exercices proposés, à réfléchir sur la scène d’aveu au théâtre. Le théâtre n’est-il pas, par définition, un acte de rétention et de libération de la parole ? Sujet 2 : Une tirade violente Composé d’un corpus de trois documents, à l’intervalle chronologique intéressant (de Corneille à Genet, en passant par Hugo), ce uploads/Litterature/ gp-lucrecepdf.pdf