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L’AUTEUR Julia Donaldson a grandi dans le nord de Londres au sein d’une famille

L’AUTEUR Julia Donaldson a grandi dans le nord de Londres au sein d’une famille où tout le monde aimait la lecture et fréquentait assidûment la bibliothèque et la librairie du quartier. Julia commença à écrire très jeune. Après ses études à l’université de Bristol, elle ﬁ t une carrière d’auteur de chansons. Son association avec l’illustrateur Axel Schefﬂ er a donné naissance à de nombreux succès de la littérature de jeunesse tels que Gruffalo, devenu un grand classique. Julia Donaldson vit à Glasgow où elle enseigne l’anglais. Elle écrit aussi pour la BBC, le théâtre et l’industrie du disque. Elle organise des ateliers de théâtre et de musique pour les enfants. L’ILLUSTRATEUR Axel Schefﬂ er est né en 1957 à Hambourg (Allemagne) où il a étudié l’histoire de l’art avant d’émigrer à Bath en Angleterre. Ses travaux ont retenu l’attention de bon nombre de publicitaires et d’éditeurs, et sont devenus célèbres dans le monde entier. Il a illustré beaucoup d’ouvrages pour la jeunesse ainsi que quelques livres pour adultes ; il a participé à plusieurs expositions dans son pays natal. Il vit aujourd’hui à Londres. L’HISTOIRE Une petite souris se promène dans la forêt. Sur son chemin, elle croise le renard, le hibou et le serpent qui, la trouvant fort appétissante, l’invitent à dîner chez eux. Elle décline chacune de leurs dangereuses invitations par une ruse toute simple : elle a rendez-vous avec un Gruffalo, féroce monstre amateur de renards, hiboux et serpents… Mais à force d’invoquer le Gruffalo, il ﬁ nit par exister et quand la petite souris le rencontre, elle doit changer de ruse… . BIBLIOGRAPHIE COMMUNE Parmi les nombreuses collaborations de Julia Donaldson et Axel Schefﬂ er qui ont suivi la publication en France de Gruffalo, signalons les histoires suivantes : Le Puzzle de Kikou, Autrement Jeunesse, 2000. Et hop, dans les nuages !, Autrement Jeunesse, 2001. Un géant vraiment très chic, Autrement Jeunesse, 2002. Petit Gruffalo, Autrement Jeunesse, 2004 ; Gallimard Jeunesse, Folio Benjamin, 2006. Le Livre de Charlie, Autrement Jeunesse, 2006. Trois enfants chez les géants, Gallimard Jeunesse, Folio Cadet, 2006. Timioche, Gallimard Jeunesse, 2007. Dans cet album au succès international, Julia Donaldson et Axel Schefﬂ er jouent avec malice sur les codes de la peur et du monstrueux. La leçon d’une petite souris aux jeunes lecteurs… FICHE PÉDAGOGIQUE GRUFFALO 1 Folio Benjamin Fiche conçue et rédigée par Stéphanie Colas des Francs. Illustrations © Axel Scheffler. Julia Donaldson Julia Donaldson / Gruffalo / Folio Benjamin n i v e a u 2 j e l i s t o u t s e u l Fiche 2 Typologie d’un texte descriptif Compétences et connaissances ★ Dégager le thème d’un texte littéraire. ★ Comprendre les informations explicites d’un récit. ★ Produire une image en visant la maîtrise des effets et du sens. ★ Connaître et respecter les caractéristiques essentielles d’un texte descriptif. Activités Illustrer les données d’un texte descriptif avec rigueur et précision. Restituer un nom à son adjectif le qualiﬁ ant. L’approche d’un récit descriptif vise à comprendre les informations explicites : l’élève – après lecture – doit avoir une représentation imagée très détaillée. On peut par la suite proposer aux enfants la descrip- tion (écrite ou dessinée selon leur niveau) de leur pire cauchemar. Fiche 3 Le registre de la peur Compétences et connaissances ★ Nommer, analyser et exprimer un sentiment. ★ Discerner les champs lexicaux sémantiques d’un texte. ★ Prendre part à un débat en prenant la parole à bon escient et en écoutant les propos des autres. Activités Relever, selon les situations illustrées, le personnage effrayé et le personnage effrayant. Regrouper les adjectifs ayant en commun le lexique de la peur. L’angoisse de l’enfant, incarnée par les personnages, est un catalyseur : elle permet de dédramatiser une situa- tion quotidienne ou exceptionnelle. L’enfant constate qu’il peut mettre en œuvre des moyens simples pour braver cette peur. En collectif, on pourra partager des exemples de peur maîtrisée, vécus par les enfants. 2 INTÉRÊT PÉDAGOGIQUE Gruffalo est un conte en randonnée à structure répé- titive ayant une ﬁ n heureuse et close. Tout au long de l’histoire, un même événement se répète : une souris rencontre successivement un renard, un hibou, un serpent, le Gruffalo, puis à nouveau, le serpent, un hibou et le renard, selon la même structure narrative et le même dialogue. Le renversement de la situation au milieu du livre survient lorsque la souris se retrouve en tête à tête avec son personnage imaginaire (Gruffalo). Elle redouble alors d’ingéniosité pour échapper à son ennemi. Tous les animaux sont dupés par plus faible qu’eux : une souris. L’enfant s’identiﬁ e donc spontanément à l’héroïne face à ses peurs et angoisses représentées par les autres personnages. Le champ lexical de la peur est omniprésent (terreur, impressionnant, affreux, trembler…) et le lexique culinaire abondant (succulente, appétissante, savou- rer, délicieux). Tout cela offre au récit un vocabulaire soutenu mais compréhensible par les enfants car les synonymes se côtoient naturellement. PRÉSENTATION DES FICHES PÉDAGOGIQUES Fiche 1 La chronologie des événements Compétences et connaissances ★ Comprendre un récit et reformuler la trame nar- rative. ★ Repérer les personnages principaux et le lieu de déroulement de l’histoire. ★ Raconter une histoire en respectant la cohérence du temps, des personnages et de l’action. ★ Copier sans erreur un court texte en écriture cursive lisible. Activités Mettre en ordre des images séquentielles. Répondre à des questions simples relatives aux personnages, à la succession des événements et aux actions entreprises. Ces activités entreprennent à la fois de dégager la si- gniﬁ cation des illustrations par les élèves, de vériﬁ er son interprétation, et d’inférer ce qui n’est pas explici- tement dit dans le texte (la souris est en réalité effrayée par ses ennemis mais elle feint l’indifférence pour les duper). On insistera sur la courbe de l’histoire : rencon- tres ascendantes successives du renard, hibou, serpent ; sommet de la courbe avec Gruffalo ; puis redescente par rencontres inversées du serpent, hibou, renard. FICHE PÉDAGOGIQUE ENSEIGNANT FO L I O B E N JA M I N : G RU FFALO © G A L L I M A R D J E U N E S S E Julia Donaldson / Gruffalo / Folio Benjamin 3 LA LECTURE EN RÉSEAU Sur le thème de la peur Grand-mère loup, y es-tu ?, Ken Brown, Gallimard Jeunesse, 2001, Folio Benjamin, 2005. Dans les bois vit une méchante Grand-Mère loup. Mais les animaux sont curieux. Sur l’air de Loup y es-tu ?, Loup y es-tu ?, Loup y es-tu ? ils avancent jusqu’à la maison de Grand-Mère loup. Les Bizardos, Janet et Allan Ahlberg, Gallimard Jeunesse, 1989, Folio Benjamin, 2001. Par une sombre, sombre nuit, trois squelettes sortent de leur sombre, sombre cave pour faire peur aux gens. Mais comme aucun passant ne s’aventure dans les sombres, sombres rues, les affreux jouent à se faire peur… Il y a un alligator sous mon lit, Mercer Mayer, Pastel, 1988, rééd. Gallimard Jeunesse, Folio Benjamin, 1990 et 2002. Personne ne voit l’alligator caché sous le lit. Comment résoudre ce problème tout seul ? Sur le thème du monstre Le Monstre poilu, Henriette Bichonnier et Pef, Gallimard Jeunesse, 1991, Folio Benjamin, 2001. Autour et à propos du personnage du monstre, se re- porter à la ﬁ che pédagogique associée à cet ouvrage pour une étude groupée avec Gruffalo. Contes au schéma narratif cumulatif ou répétitif Le Chapeau de l’épouvantail, Ken Brown, Gallimard Jeunesse, 2000, Folio Benjamin, 2008. Répétition par juxtaposition. Une poule remonte la chaîne des ani- maux qui, d’échange en échange, lui permettra de faire son nid dans un chapeau de paille. Une histoire sombre, très sombre, Ruth Brown, Gallimard Jeunesse, 1981, Folio Benjamin, 1998 et 2001. Répétition par inclusion, structure gigogne. Un classique de la littérature de jeunesse, à partir d’une comptine traditionnelle anglaise. Un chat part à la recherche d’une souris et traverse des lieux sombres (forêt, château…) habituellement associés à la peur. Le Grand Éternuement, Ruth Brown, Gallimard Jeunesse, 1985. Répétition par substitution. Le pre- mier personnage chasse le deuxième qui chasse le troi- sième, etc. 2 3 2 3 2 3 3 Fiche 4 Analyse des personnages Compétences et connaissances ★ Identiﬁ er les personnages d’une histoire : caracté- ristiques physiques et psychologiques. ★ Mémoriser un corpus de mots courants. ★ Écrire la plupart des mots en respectant les caractè- res phonétiques de décodage. Activités Associer l’étiquette-mot des héros à son image illustrée. Associer plusieurs syllabes pour former le nom des personnages de l’histoire. Identiﬁ er un mot connu parmi une liste. Relier un personnage à un événement. Cette activité encourage l’enfant à la reconnaissance logographique des personnages du récit déjà rencon- trés maintes fois. On peut ensuite découvrir avec eux les familles de mots ayant par déﬁ nition la même racine : souris, souricière, souriceaux… Pour le deuxième exercice, il est utile de travailler sur le vocabulaire de la fuite car ce livre regorge de verbes, adjectifs et noms autour de ce registre. Fiche 5 L’art culinaire Compétences et connaissances uploads/Litterature/ gruffalo.pdf