Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

LE MODÈLE RÉFLECTO PIERRE-PAUL GAGNÉ psychologue Un guide à l’intention du pare

LE MODÈLE RÉFLECTO PIERRE-PAUL GAGNÉ psychologue Un guide à l’intention du parent © Chenelière / McGraw-Hill ISBN 289461-261-3 Pour apprendre à mieux penser: Trucs et astuces pour aider les élèves à gérer leur processus d’apprentissage. Bonjour ! Si vous avez ce petit guide entre vos mains, c’est probablement parce que l’enseignant ou l’orthopédagogue qui travaille avec votre enfant utilise des stratégies d’intervention qui s’appuient sur les principes et les techniques de la gestion cognitive des apprentissages. Une des stratégies largement utilisées par les intervenants scolaires est le modèle Réflecto. Ce modèle a pour objectif d’aider les enfants à procéder à une allocation plus judicieuse de leurs ressources cognitives personnelles et à enrichir leur répertoire de moyens pour devenir de meilleurs gestionnaires de leurs apprentissages scolaires. Bonne lecture ! Pierre -Paul Gagné, psychologue L’enfant qui n’avait pas d’âge Métaphore Il était une fois, il y a très très longtemps et dans un très lointain pays, un enfant... un enfant qui n’avait pas d’âge. Il n’avait pas d’âge parce qu’à certains moments on disait de lui qu’il était immature, irresponsable, qu’il ne pensait qu’à jouer, qu’il ne travaillait pas bien. À d’autres moments, on disait de lui qu’il faisait des efforts, qu’il travaillait bien, qu’il écoutait et qu’il faisait ce qu’on lui demandait de faire. Un jour, alors que tout allait très mal, qu’il ne comprenait rien à ce qu’on lui disait et à ce qu’il faisait, il se mit à rêver. Dans son rêve, il rencontra un magicien tout de blanc vêtu à qui il raconta ses nombreux déboires. Le magicien, convaincu qu’il pouvait apporter rapidement la solution aux problèmes de l’enfant et trop occupé par d’autres problèmes qu’il estimait plus urgent de régler, fit apparaître un coffre rempli de joyaux. Il le remit à l’enfant en lui disant: «Vas ton chemin et n’oublie pas de prendre dans le coffre un joyau par jour et de le porter à ton cou. Ainsi tes problèmes seront réglés.» L’enfant qui n’avait pas d’âge se voyait déjà portant fièrement ce joyau, entendant les autres dire de lui que maintenant tout allait très bien et se sentant lui-même très heureux. Pendant quelques semaines, l’enfant choisit un joyau dans le coffre que lui avait remis le magicien et en porta fièrement un nouveau chaque jour. Certaines choses changèrent. On disait de lui qu’il était plus calme, qu’il ne faisait plus mal aux autres, qu’il était beaucoup plus gentil. Mais... quand il regardait les autres enfants qui, eux, avaient un âge, qu’il les entendait parler de leurs succès obtenus dans la grande maison... il se sentait triste parce que lui ne parvenait pas à connaître le succès. Il ne savait pas comment faire pour réussir. Un jour, alors qu’il était désespéré, il se réfugia dans un profond sommeil pour oublier. Il ne voyait plus, n’entendait plus, ne ressentait plus rien. Il fit un rêve. Dans ce rêve, il fit la connaissance d’un vieil homme. Et ce vieil homme -il l’apprit beaucoup plus tard- était un sage. Il lui parla pendant de longues heures. Pendant ce temps, le vieux sage se contentait de regarder, d’écouter, posant à l’occasion quelques questions pour en savoir plus sur les difficultés de cet enfant qui n’avait pas d’âge. Après de longues heures pendant lesquelles il écoutait et regardait l’enfant, le vieil homme lui dit: «Continue ta route. Et sur ta route, si tu cherches bien tu trouveras huit présents. Et ce n’est que lorsque tu auras trouvé ces huit présents que tu sauras comment faire pour obtenir le succès.» L’enfant quitta le vieux sage et continua sa route en s’appliquant à chercher les huit présents. Au premier croisement de route, il trouva une loupe, utile pour lui permettre de découvrir ce qu’on ne voit pas toujours au premier regard. Heureux de sa découverte, l’enfant continua son chemin et découvrit un livre. Et dans ce livre, un trésor de connaissances sur plein de choses qu’il connaissait déjà et d’autres qu’il ignorait. Un peu plus loin, un plan, qui illustrait comment construire des choses. Au pied d’un arbre, une baguette magique pour lui permettre de transformer les choses. Presque au terme de son voyage, il découvrit un coffre à outils pour lui permettre de construire ce qu’il y avait sur le plan. Et puis, c’est la boussole qui attira son attention. De cette façon, il saura toujours s’il est sur la bonne voie. Un peu plus loin encore, c’est une balance qui attira son regard. Ne sachant pas trop à quoi cela pourrait bien servir, il se l’appropria quand même, quitte à en évaluer l’utilité plus tard. Mais il lui restait un huitième présent à trouver. Il avait beau chercher, chercher, chercher... rien à faire ! Et pourtant, il se rappelait bien que le vieux sage lui avait dit que les huit présents étaient indispensables pour connaître le succès. Tout doucement, il se réveilla. Et c’est alors qu’il se dit tout haut: « Mais ce présent que je cherche, c’est maintenant.» À partir de ce moment, cet enfant qui avait maintenant un âge se mit à utiliser toutes ses ressources. les personnages de la métaphore Réflecto Le détective • observe; • cherche des indices; • relève les différences et les similitudes; • distingue ce qui est important de ce qui l’est moins; • est attentif aux détails; • pose des questions; • s’interroge lui-même. Cette ressource est responsable de l’identification des éléments importants dans une tâche, dans un problème ou dans une situation. Un bon détective se pose des questions continuellement, il possède l’habileté, lorsqu’il regarde quelque chose, de se parler sur ce qu’il voit pour savoir si cela a du sens pour lui. On observe que l’enfant qui utilise cette ressource avec compétence privilégie une stratégie du type: «En même temps que je regarde...je me parle de ce que je vois...pour savoir si je comprends.» Cet enfant démontre une habileté à gérer en trois dimensions et à privilégier un mouvement cognitif permettant d’être davantage attentif aux détails et de mieux filtrer les éléments qui distraient. De plus, cet engagement cognitif favorise la concentration. Les personnages de la métaphore Réflecto Le bibliothécaire • conserve en mémoire les connaissances, les renseignements et les « modes d’emploi »; • indexe sensoriellement l’information; • sait comment retrouver ce qu’il cherche; • sait comment classer ce qu’il voit, entend ou fait en ayant le projet de s’en servir plus tard. Cette ressource est responsable de la gestion de la mémoire. Les recherches prouvent que, pour apprendre, un enfant doit avoir recours à ses expériences. Il est capital de considérer la mémoire comme un outil permettant de gérer le futur. Il est donc très important d’aider l’enfant à se donner des moyens de garder en permanence dans sa mémoire les données qui lui seront utiles dans l’avenir. Ce qui est mis en mémoire aujourd’hui, c’est avec le projet de pouvoir le réutiliser plus tard. L’enfant doit donc apprendre à construire des «ponts avec le futur» de façon à gérer sa mémoire de manière plus efficace. Un enfant doit apprendre à archiver les données, c’est-à-dire les conserver à long terme. Pour y arriver, on peut lui suggérer d’indexer (étiqueter) les données visuellement, auditivement et kinesthésiquement (émotion, mouvement etc.) L’architecte • fait des plans; • établit des procédures; • fait la synthèse; • se fait des cartes mentales; • détermine les étapes à suivre; • voit et prévoit ; • impose une structure à ce qu’il voit, entend, fait ou ressent. Cette ressource est responsable de la planification du travail à exécuter. Pour éviter que l’enfant ne manifeste un haut niveau d’impulsivité, il est utile de lui apprendre à s’interroger sur le «comment» il doit s’y prendre pour résoudre un problème. Cette suggestion aidera l’enfant à utiliser de façon plus efficiente son «langage intérieur». Le dialogue interne a pour objectif de se donner une « marche à suivre » avant de passer à l’exécution. Cela permet souvent d’évaluer l’impact de l’action qui va être posée. De plus, lorsque l’enfant développe l’habitude mentale de se parler sur ce qu’il voit, de se commenter intérieurement ce qu’il entend (avec l’aide du détective), il peut construire «dans sa tête» un plan qui l’aidera à savoir où il s’en va et comment atteindre son but. C’est plus sécurisant et, lorsque il y a confusion, il pourra s’y retrouver plus facilement et plus rapidement. L’explorateur • donne libre cours à son imagination; • est créatif; • sort des sentiers battus; • regarde les choses avec un oeil nouveau; • cherche au-delà de la première réponse; • se met dans la peau des autres; • fait preuve de souplesse. Cette ressource est responsable de saisir le plus de facettes possible d’une situation. Ce n’est pas nécessairement l’agent cognitif qui propose toujours des idées originales, mais plutôt la partie de l’enfant qui permet de découvrir la dimension visuelle, auditive et kinesthésique d’un objet, d’une idée, d’une information ou d’une situation. Il est important que l’enfant acquière le plus de souplesse sensorielle possible de façon à pouvoir découvrir des uploads/Litterature/ guideparent.pdf