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arler - éc outer - l ire - éc rire - parle r - é cou ter - l ire - é cr ir e - p a rl e r lir e - éc ri re - p arl er - éco uter li r e - é cr ir e - p a rl e r - é c o u te r - li re - éc rire - parle r - é c o u t e r - l ir e - é c ri r e - p a rle r Les Outils malins du FLE Jeux de slam Ateliers de poésie orale C. Vorger, D. Abry, K. Bouchoueva Des outils pratiques pour animer la classe 11 i n d e x d e s f i c h e s , o b j e c t i f s e t n i v e a u x I ndex des fiches, objectifs et niveaux Fiches Objectifs Niveaux Fiche 1 « Qui je suis en 1 minute » à la manière de Bernard Heidsieck p. 18 ■ ■Comprendre un document sonore et le décrire en caractérisant les bruits entendus dans l’enregistrement. ■ ■Parler de soi en utilisant les éléments matériels à sa disposition (carte d’étudiant, passeport, etc.). ■ ■Reconnaître et utiliser les chiffres pour leur valeur sonore dans un texte oral. Fin A1-A2 Fiche 2 « Dis‑moi ton nom » à la manière de Boutchou p. 20 ■ ■Découvrir des prénoms francophones. ■ ■Jouer avec la musique de la langue française en s’appuyant sur les notes de musique. ■ ■S’approprier le [R] français. ■ ■S’inventer un surnom en français en usant de procédés créatifs. A1-A2 Fiche 3 « Je suis » à la manière de Luciole p. 22 ■ ■Interpréter un « blase » (pseudonyme) méta- phorique et en proposer un. ■ ■Parler de soi, de ses paradoxes et contradictions en utilisant des expansions du nom (adjectifs, propositions relatives en « qui ») et en déve- loppant un champ lexical. ■ ■Rechercher des oppositions sémantiques et en jouant dans un texte construit. ■ ■Découvrir le vocabulaire de la nature et de certaines expressions. Dès fin A1-A2 Fiche 4 Un projet autour du slam p. 24 ■ ■Apprendre à présenter les scènes slam par écrit sous la forme d’une invitation, d’un flyer. ■ ■Découvrir et reformuler les règles d’une scène slam. ■ ■Rédiger un mail ou courrier d’invitation. ■ ■Comprendre l’esprit du slam à partir d’une citation de Léo Ferré. Dès A1 12 j e u x d e s l a m Fiches Objectifs Niveaux Fiche 5 Organiser et animer une scène slam p. 26 ■ ■Apprendre à animer la scène (gestion du matériel, gestion du timing, présentation des participants). ■ ■Se familiariser avec l’esprit de la scène slam ouverte. ■ ■Découvrir le jargon des scènes slam, les for- mules rituelles, etc. Dès A2+-B1 Fiche 6 Découvrir le slam avec Laureline Kuntz p. 29 ■ ■Comprendre un document vidéo à visée culturelle sur le slam. ■ ■Chercher des mots relevant de différents registres et les mettre en voix. Dès B1 Fiche 7 Faire son marché de mots avec 129H p. 31 ■ ■Travailler les onomatopées. ■ ■Travailler les [S]et les [s]. ■ ■Développer le lexique métaphorique. ■ ■Écrire et dire un slam comme un camelot. Dès B1 Fiche 8 Jeux de rythme avec Tô p. 34 ■ ■T ravailler sur les [s], [l] et [m] et les allitérations*. ■ ■Travailler sur le rythme et la syllabe. ■ ■Entraîner à la production écrite. Dès B1 Fiche 9 Les interdictions et les directions à la manière de Kaféclem p. 38 ■ ■Formuler des interdictions (présent, infinitif, impératif) et des indications de direction. ■ ■Travailler le passage du verbe au nom. ■ ■Travailler le rythme et la syllabation à la manière d’un robot. ■ ■Produire un texte à la manière de Kaféclem. Dès A1 acquis Fiche 10 Parler des sentiments à la manière de Samian p. 41 ■ ■Travailler le lexique des sentiments. ■ ■Exercer la gestuelle. ■ ■Interpréter un texte. Dès A2 Fiche 11 Chanter la Terre avec Sandra Bechtel p. 44 ■ ■Savoir apprendre un texte par cœur en solli- citant différents types de mémoire (visuelle, auditive, motrice ou kinesthésique). ■ ■Interpréter un texte en jouant sur les rythmes du corps. ■ ■Repérer et créer des propositions relatives en « qui » et « que ». Dès B1 Fiche 12 Le blues de Mickey Mouse avec Veence Hanao p. 46 ■ ■Travailler la syllabe et l’accentuation. ■ ■Décrire un personnage. ■ ■Comprendre les mots tronqués. ■ ■Écrire et dire un texte. Dès A1 (partie 1) Dès B1 (partie 2) 13 i n d e x d e s f i c h e s , o b j e c t i f s e t n i v e a u x Fiches Objectifs Niveaux Fiche 13 Prendre le train du slam avec Boutchou p. 49 ■ ■S’entraîner à la suppression et au maintien des « e » instable. ■ ■Améliorer la fluidité verbale. ■ ■Exprimer la localisation. ■ ■Caractériser un lieu. Dès A2 Fiche 14 Une « démo de mots » avec Grand Corps Malade p. 52 ■ ■Travailler sur la variation vocalique à partir d’une même consonne. ■ ■Saisir des mots « au vol » dans un texte déclamé avec un débit rapide. ■ ■Percevoir un jeu avec des syllabes et le réinvestir. ■ ■Identifier des procédés (homophonie*, paro- nymie*) et les mettre en œuvre dans un texte. ■ ■S’entraîner à oraliser un texte qui joue sur les sons. Dès B2 Fiche 15 Sur le fil du funambule avec Grand Corps Malade p. 54 ■ ■Entraîner à l’écoute et la prononciation du [y]. ■ ■Améliorer la fluidité verbale. ■ ■Travailler sur la présentation : je suis un/une. Dès B1 Fiche 16 Slam amoureux avec Abd al Malik p. 58 ■ ■Travailler les voyelles intermédiaires E / Œ / O, les liaisons* et les enchaînements*. ■ ■Dire le texte en le chuchotant pour accentuer le mouvement des lèvres et de la mâchoire. ■ ■Travailler le récit. Dès B1 Fiche 17 Slam en couleurs avec Rouda p. 62 ■ ■Entraîner à l’écoute et à la prononciation de 2 voyelles nasales [Ã] et [˜E]. ■ ■Enrichir le lexique en lien avec les couleurs. ■ ■Travailler les pronoms relatifs : qui, que, où. ■ ■Travailler le rythme. Dès B1 Fiche 18 Jouer avec les lettres à la manière de Narcisse p. 65 ■ ■Faire le lien entre le slam et le lipogramme.* ■ ■S’initier à l’étymologie pour enrichir son répertoire lexical. ■ ■Réfléchir aux correspondances graphies-phonies. ■ ■S’entraîner à la prononciation du [R]. ■ ■Improviser oralement un portrait. Dès B2 Fiche 19 Slam et virelangues avec Narcisse p. 68 ■ ■Entraîner à l’écoute et la prononciation des sons [l] et [s], [z], [S], [Z]. ■ ■Améliorer la fluidité verbale. ■ ■Découvrir des procédés comme l’homophonie. ■ ■Créer un petit texte où l’on joue avec les sons. A2-C1 14 j e u x d e s l a m Fiches Objectifs Niveaux Fiche 20 Écrire un poème papillon à la manière de Souleymane Diamanka p. 70 ■ ■Repérer des jeux de sonorités (paronomase) et en créer. ■ ■Formuler une métaphore pour parler de la poésie. ■ ■S’entraîner à mettre en voix un petit texte devant la classe. ■ ■S’entraîner à prononcer le [p]. ■ ■S’entraîner à mettre en voix un petit texte devant la classe. Dès B2 Fiche 21 Rêves de môme à la manière de Jaco p. 74 ■ ■Enrichir le lexique des noms de métiers et les différents noms de chaussures. ■ ■Travailler les occlusives*. ■ ■Améliorer la fluidité verbale. Dès A2 Fiche 22 La vue de ma fenêtre à la manière de Grand Corps Malade p. 77 ■ ■Décrire un paysage : ce qu’on voit ou perçoit et imagine au-delà d’une fenêtre, d’un tableau ou d’une photo. ■ ■Travailler l’hypothèse au présent. ■ ■S’entraîner à faire des rimes. ■ ■S’entraîner à syllaber (chute ou maintien du « e » instable). ■ ■Passer d’un registre à l’autre. Dès A2 Fiche 23 Le Tour de France des fromages à la manière de Mots Paumés p. 80 ■ ■Connaître et reconnaître les fromages français et étrangers. ■ ■Travailler les expressions familières autour du fromage. ■ ■Dire une phrase/un texte en exprimant une hésitation par l’allongement vocalique et l’intonation. ■ ■Repérer les jeux d’homophonie et de paronymie. Dès B2 Fiche 24 Écrire un poème liste à la manière de Grand Corps Malade p. 84 ■ ■Percevoir le rythme et la musicalité propres à un poème-liste. ■ ■Raconter oralement une histoire à partir de mots-clés. ■ ■Structurer et enrichir son lexique en progressant par associations. ■ ■Formuler des groupes nominaux en choisissant les déterminants adéquats. Dès A2 15 i n d e x d e s f i c h e s , o b j e c t i f s e t n i v e a u x Fiches Objectifs Niveaux Fiche 25 uploads/Litterature/ jeux-de-slam-int-ext.pdf